“有效教学”研究源自上世纪60、70年代的西方教学界，如今，从理性的反思到理论的建构、实践模型、策略探索，研究之兴日益高涨；其目的正如夸美纽斯在《大教学论》中所提倡的那样要达到“寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学”这样的艺术境界（成为一直以来的教学理想），这应是“有效教学”的内涵。
自2008年来，海宁市实验初中把教育教学的重点放在“有效教学”主题校本研究上和落实在具体做法上。
一是扎实开展以教研组为单位的有效课堂教学主题教研活动。活动从主题选择——理论学习——课题选择——集体备课——一轮实践——讨论修改——二轮实践——讨论修改——形成报告。然后面向全市各初中学校成功举办了一届“有效教学主题研究”校本教研活动。来自全市各初中学校的语文、数学、英语、社会、音乐、科学、信息、体育的八门学科的老师、班主任和教研室的学科教研员200多人，分别听取了各学科的公开课并观摩各学科和主题班会的主题校本教研活动，取得较好的效果。
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接着，各学科开展“二轮有效教学实践”研究课；各教研组针对课堂教学导入，新授内容，巩固练习，课堂小结等教学环节所采用的教学手段与方法进行了热烈讨论，并对前后几次教学研究课进行了对比讨论，提出了改进的意见与方法，凸出有效“导入”、有效“讲授”、有效“提问”（“倾听”）学生、有效地“激励”学生。在教学反思中，一位“历史与社会”学科老师在体会中说，有效教学中的学生不该是学习的机器，教师也不是教学的机器；教师的教法应有效地指导广大学生的学法，让学生学得更轻松和愉快。还有一位老师说：这样的教学研究活动为我们更好地提高课堂教学有效性和提升教学质量提供了一条可走的路子。
三是开展“有效教学环节设计”主题研究，教科室提出了要把有效教学研究工作做精、做细、做实，推动各教研组校本教研工作扎实、有序、高效地开展。以课堂为主阵地进行了多种形式的教学研究，促进了教学质量的稳步提升，同时促进教师的专业成长。各教研组认真学习有效教学理论资料，挑选课题，确定承担研究课教师，集体备课，注重教学环节的设计，将教学内容与教学手段合理链接，恰当使用信息技术等教学手段，“同课异构”“同构异教”的对比实验，合理分配教学时间，提高有效性，实现有效课堂教学。在教学反思中寻找有效教学，还针对后20%的学生的学习状况——学习的情绪、态度、兴趣、爱好，认真探讨转变学生思想、改变态度、调整情绪、培养兴趣诸方面的应对策略。关心与爱护每一位学生，让学生在学习中积小胜为大胜，扬起希望风帆，树立信心，达到课堂教学的有效性。
四是合理分配讲练时间，高课堂练习的有效性。本学期初，学校开展“讲与练的和谐是实施有效教学的途径”有效教学研究业务培训。就有效教学研究开展了“信息技术与课程如何有效整合？” ，“如何提高课堂提问的有效性” ，“如何提高教学环节设计的有效性”和 “合理分配讲练时间，提高课堂练习的有效性”的系列培训。统一了按25：15的黄金分割安排40分钟教学时间，凸现了教学时间的有效性。
课堂练习的反馈与讲评，做到讲评要有及时性和准确性，要有针对性、自主性、和激励性。校教务处提出了《实验初中关于加强作业布置、批改和辅导的意见》，作业的布置与批改要做到：“四精”（精选、精讲、精练、精评）；“五必”（有发必收、有收必改、有改必馈、有馈必评、有错必纠）；作业内容要精选，要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；课堂有效练习具有全面性、简约性、激励性和发展性的特征；课内练习设计要具有目的性、层次性、趣味性（创新性、多样性）和应用性（实践性）；分层作业，对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，养成良好的学习习惯和严谨的科学态度；指出了那种靠大量的、机械的反复练习让学生掌握知识的练习不是有效练习，那种只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是有效练习设计。
五是开展了一堂好课的讨论。“一堂好课是常态性的、有效的、有生成性的、是有教育意义的”，“一堂好课是有目标的、互动的、联系学生实际的、是多元的、是有合作探究的”，两位老师在讨论中如是说，一堂好课是符合新课程思想理念，追求学生全面发展的；是学生“自主、合作、探究”的，是“民主、平等、对话、协商”主动参与学习的，是联系实际并关注社会关注生活的，是倡导多元学习方式的；是采用尊重事实，激励为主；尊重差异(尊重个性化学习、允许不同的见解，鼓励多角度思考，提倡答案开放)，区别对待的评介方式的；是积极利用生成资源，满足不同学生需要。
六是教育教学的有效不单是知识的传授的有效，更是道德思想品质的教育有效。 做好后进(学习困难、心理偏差、品行不端)学生转化工作是每个教育工作者不断在思考、探索的问题。以“以爱动其心，以严导其行”的思想理念，开展帮教活动，做好后进生的思想行为转化工作，帮助他们养成良好的学习、道德品质习惯。提高德育导师工作的针对性和有效性。
2003年来，该校十分重视德育导师工作，注重业务培训和工作实效，关注有效教学，强化过程管理，科学评价激励，以发展性评价的要求来教育和培养每一个学生，让所有的学生（尤其是学困生）都能得到发展与进步。
此外，教学有效还包含着教学前期的教学常规工作的有效，包括备课、授课、批改、辅导、测评等工作。据悉，该校十分重视教育教学常规工作，特别注重教师的专业成长，尤其是以备课组集体备课为抓手，推动教学工作，提高教学质量，实现轻负高效等方面，赢得了嘉兴教学视导组充分肯定和赞许。
教学有效还是一个群体教学有效的问题，要有一个高素质、高水平、业务精的教师队伍为前提，因此，学校重视“名优、青蓝教师工程”建设，提升广大教师的教学能力。名优、青蓝工程是老师青年专业成长的摇篮，是提高教学质量的有效措施之一。全校语文、数学、科学、英语、社政、音乐、体育、美术等学科的28位海宁市名优教师与学校33位青年教师结成对子，一个以促成教师专业成长的青蓝工程。学校还特“制定教师个人专业成长规划”，有力地推进名优、青蓝工程建设。全体名优教师和结对老师要制定个人专业成长规划，在分析自身专业素养业务能力的基础上，确立个人发展方向、阶段性目标和具体工作措施。真诚交流，提高实效，积极主动，虚心好学，专业成长，成为有效教育教学的排头兵、领头雁。
有效教学在实践中探索，在探索中成长，其实质是探求课堂教学的更高效率，是促进学生的学习和发展，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，促使学生形成有效学习的过程和途径。
