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我校参加山东省“初中语文个性化阅读教学与文学教育”课题组并积极施行以来，我们在省市教育局教研室的正确领导下，认真落实各项工作部署，以“有利于教师的专业成长，有利于学生的语文素养提高，有利于教学质量的提升”为实验实施的基本原则，以提高学生的语文素养和阅读能力为重点，以新课程改革为契机，加强学科教学常规管理，深化课堂教学改革，开展丰富多彩的语文活动，各项工作开展得井然有序，并取得了一些成绩。现将本阶段的具体工作总结如下：
一、紧紧围绕新课改，突出阅读教学中心地位，全面提高教师专业素养
1、实施名师带动工程，加快青年教师培养
作为泰安市和肥城市语文学科基地，我校加强了名师培养力度。一是把加强学习和转变教育观念作为急于一切、高于一切、重于一切的工作来抓，并对照新课程的要求对自己的教学行为进行反思。学科组制订学期教师培训计划，教师制订个人培训计划，加快教师自我成长步伐。二是坚持走出去与请进来相结合的办法，加强教师培训提高。顾修超老师、杨树滨老师去北京参加了全国语文骨干教师培训，语文学科带头人参加了山东省骨干教师新课改培训。初一教师到泰安市参加了语文新教材培训，另外基地学科全体教师参加了泰安市和肥城市组织的新课改理论知识培训、考试。并聘请曲阜师范大学李如密教授作了“教师的课堂教学艺术”与新课改的专题讲座。三是利用好各种机会，搞好名师梯队建设。在抓好名师培养的同时，重点抓了青年教师的培养。改变过去传统的放任自流型、新老传帮带型，探索更好的校本培训机制。一是通过师带徒制、课题中心制、课程研修制、导师制、学科沙龙制等多种形式，对刚刚入调本校和新分配到本校的教师，加强对他们的指导和监控，跟踪听课，跟踪帮教。二是强化拜师学艺管理，加速青年教师成长步伐，实施了“名师带动工程”。签订师徒协议，制定奖惩规定，实行师徒捆绑考核。具体工作中，师徒以切磋教学为荣，以研究教学为乐，导师们主动带领青年教师搞教研教改，青年教师虚心求教在全校蔚然成风。三是为促进青年教师成长，我校还组织了青年教师进行“创优争星”活动，评选星级青年教师，有效地促进了青年教师业务水平的提高，激发了他们投身教育建功立业的热情。现在我校有杨树滨、张青两位老师均被评为山东省优秀教师、全国优秀语文教师、山东省优秀语文教师。拥有泰安市语文学科带头人2人，有泰安市教学能手3人，全国示范课1人，山东省优质课1人，泰安市优质课5人，肥城市优质课8人，拥有了较强的师资力量。
2、开展“小课题研究”，提升校本教研水平
我校的课题研究取得了可喜成绩，语文学科除了承担了省级课题“初中语文个性化阅读教学与文学教育”的课题研究，还进一步推广完善了泰安市课题“快速作文评改实验”，开展了“注重语文研究性学习，进行个性化阅读”的阅读研究和大力实施。并利用网络创建交流平台，建立了语文教研基地电子库，使基地教研与全国的最新科研成果的有效“串联”和“并联”。
在开展课题研究过程中，我们把几个大的课题分解成小课题，重点开展校本课题研究，解决课堂教学中的小问题、实际问题。有问题就共同研究；提出解决方案，付诸教学实践，在教学实践中得以验证，在教学反思中得以提炼升华。真正做到了过程即研究，改善即成果，反思成课题。
3、搭建教研活动平台，提升教师专业水平
为了提升教师专业水平，促进教师专业素质的提高，我教研基地努力搭建教研活动平台，为教师提供展示个人素质的舞台，促进教师的个人成长。我们倡导了教师“五个一”个人成长计划，即每位教师每学年至少订一本教研杂志，每学期读至少一本文学名著，每月至少写一篇教改论文，每周上一堂教改示范课，每天写一篇教学反思日记。我们还举办了教师基本功大比武活动，老师们戏称为“教师四项全能比赛”，即教学设计比赛、教学说课比赛、板书设计比赛、粉笔字比赛，极大调动教师的热情，提升了教师的专业素质。
4、推行课堂教学改革，探索课堂教学模式
我校全体语文教师适应新课改的需求，积极地、全身心地投入到课堂改革的热潮中，全校语文老师认真研究新教材，学习新课改理论，展开轰轰烈烈的集体备课活动，献计献策，共同探讨、研究、摸索，在各类课型的教学中都摸索出了我们独特的路子，并取得了突出的成效，现就课堂改革的教学模式归纳如下：
⑴新授课的教学改革
初中语文新授课主要有现代文、文言文及诗词三大类型，我们各有侧重，现代文教学我们侧重自主、合作探究式教学，提出了“四读教学模式”，即朗读——说“理解”的话，选读——说“积累”的话，寻读——说“发现”的话，演读——说“创造”的话。文言文侧重于朗读——积累——创设情景式教学，诗词侧重于朗读——鉴赏——运用模式教学。
⑵作文教学改革
作文教学是语文教学的一大板块，我们根据中学生的兴趣、能力，作文教学进行了快速作文指导，具体方法为：激趣导入——要点梳理——入题写作——导读评议——引申拓展。作文讲评的模式为：教师点拨与学生互评相结合。
二、强化学生读写训练，提高学生语文素养
1、树立“大语文教学观”，提高学生的综合实践能力
在教学实践中，我们注重培养学生的探究能力、口头表达能力、思维能力，努力体现语文教学“取法于课堂，得益于课外”的大语文教学观，着力实践以突破文本、突破教师、突破课堂为基本特征的，以提高学生语文素养的和语文能力为基本内涵的语文实践活动。为此我们成立了“龙之声广播站”和“惜时湖畔文学社”，并先后开展了“五四演讲比赛”、“国庆书画展”、“古诗文朗诵大赛”、“青少年辩论赛”等活动，提高了学生的语文素养，发展了学生的语文能力，提升了学生的人文素养。在“新城嘉园杯”爱我家园环保征文中，我校的刘爽、李同姗同学获特等奖。2003年元月我校十余名同学参加了“肥城市2007年新春诗会”，受到了市委宣传部、市团委的一致好评，展示了我校语文实践活动中的丰硕成果。2008年4月组织学生参加泰安市感恩亲情征文大赛，取得一等奖5名、二等奖5名、三等奖7名的好成绩。在2007年12月肥城市辩论赛中，获全市第三名，程帆、赵霜雪等获最佳辩手称号。2007年10月，程帆、何源获肥城市“十佳小主持人”称号。指导590余名学生参加了四届全国迎奥运征文大赛和泰安市环保杯征文比赛等，并将部分优秀作品张贴展览，激发了语文学习兴趣，提高了学生的阅读和写作水平。在全国迎奥运征文大赛中，33名同学获全国一等奖，95名同学获全国二等奖，328名同学获全国三等奖，另有优秀奖多名，位居全市前茅。在2008年中考中，我校乔帅华同学以741分勇夺肥城市第一名，并有2名同学以112分位居全市语文第一名。
2、强化读写训练，开设“五个一”活动
学生“五个一”活动指的是学生课前进行一段演讲，每天积累一句名言，每月至少自办一期文学期刊，每学期阅读至少一部名著，每学期创作一部自传体小说。学期初我们都要学生填写演讲内容登记表，名言积累录；每月自办一期文学期刊，有督查，有评比，有交流，学生办的自觉，办的积极；每学期读一部名著，学生都写有读写笔记，都填写读书进度表，都进行读书心得交流；每学期以日记的形式创作一部小说，有的女生写了青春梦幻小说，有的男生写出了科幻小说。这些活动虽小，但只要抓好落实，强化读写训练，就一定能提高学生的阅读理解能力和写作水平。
3、创设三级写作平台，提升学生写作水平
为了提升学生的写作水平，我们创设了三位一体的三级写作平台。一是学生自办的文学小刊物，我们把文学创作小平台建立在班内，在班内设立文学小社团，8人一组，每组都有自己的小文学刊物，每月一期，在班内交流，充分调动学生的积极性，激发了学生的创造才能。二是级部主办的文学报纸，以年级为单位，班级轮流主办，全年级征稿，学生自己打字排版，积极性空前高涨。三是学校主办的教研刊物上的文学专刊，我校自办教研刊物《龙山人》上开辟文学园地，并创设文学专刊，发表学生的作品，每个学生以在《龙山人》发表文章为荣。
三位一体的创作平台为学生提供了较为广阔的文学创作空间，既调动了广大学生大量阅读的兴趣又激发了文学创作的热情，更为学生提供了展示自己和进行文学交流的舞台。
三、存在的问题：
1、老师的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有许多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。
2、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要再进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需再上台阶。 |
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