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教给他、交给他 六年的课程改革，让我们的教育观念发生了许多深刻的变化，其中之一便是，我们渐渐认识到，对于孩子的成长来说，“交给他”可能比“教给他”更加重要。 “交给他”，意味着成人世界对孩子的世界，由毫无疑虑的“进入”转为热切而审慎的“静观”。教育并非是将成人世界的知识、思想、规则教给孩子，而是把成长的自主权交给孩子，让他们健康地长大，并最终形成个人和自然、社会以及自己内心的和谐关系。我们要做的，主要是密切的关注、小心的扶持和适度的指引。 “交给他”，意味着我们教育中的“确定”、“肯定”、“一定”和“必定”越来越少。既定的答案、既定的过程、既定的方法、既定的途径和既定的观念将慢慢离开教育舞台的中央，把探索的主动权交给孩子，在这个不确定的世界中，只有拥有探索的能力，他们的未来才不至于在事实、信息和人际的森林中迷失。 “交给他”，意味着我们真正认识到自然和社会这两所伟大学校的力量。教育并不等于上学，大树上的蝉鸣、房门边的野花，公交车的车厢、小卖店的柜台，都有可能对孩子的心灵成长发生不亚于课堂教育的作用。把生活的支配权交给孩子，他们才能真正得到这两所伟大学校的教育。我们的职责，则是为他们留出时间、空间和精神的余地；同时，改进学校的教育，与自然和社会融为一体。 如果说我们还有什么可以，而且需要“教给他”的话，我想，那就是能更好地帮助孩子自主成长、自由发展的东西。它可能是知识、经验、观点或者方法，但它的价值，却只在我们能更好地“交给他”，只在能帮助孩子更好地走自己的路。 当教育者真正认识到了“交给他”的意义，他必然深刻地认识到：身心的成长，最终是个人的事情，教育者可以去引导、调整、帮助，却不必也不可能去“塑造”。人是社会关系的总和，也是复杂性的总和，成长的历程，正是这些“总和”累加的过程，“塑造”的结果，最终往往将否定“塑造”本身。 那么，教育者又是什么？我想，我们仍然是孩子们的火炬，只不过，这火炬并不在他们前面指示人生的“坦途”，甚至也不在他们身边防备路上的“坎坷”，而是握在他们自己的手中熊熊燃烧，用自己的光和热，帮助他们去感受、去探索、去前进。 |
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