提升教师素质我们有些创新
推进区域内义务教育均衡发展，促进教育公平，切实提高农村教师实施素质教育的能力，实现师资力量的均衡，是义务教育均衡的真实体现。作为河南省首批受表彰的义务教育均衡发展先进单位，灵宝市以“惜时增效、轻负高效”为突破口，苦练内功，全力提升教师素质，全方位深化教育教学改革，走出一条区域教育均衡之路。日前，本报记者专访了灵宝市教体局局长马稳庚。
记者：在全国首届初中新课程课堂教学改革经验交流研讨会上，灵宝提出“惜时增效，轻负高效”是撬动教育科学发展的有力支点，提出这一思路是否有科学依据？
马稳庚：课改之初，同其他地区一样，灵宝在推进新课程改革中，也面临着一些制约因素。一是传统教育观念的影响。课改之前，灵宝市中小学盛行“校长苦干，老师苦教，学生苦学”的“三苦”模式，师生在“灯光加汗水”的苦拼中追求教学质量的提高。二是农村教师素质不高。在农村教师队伍构成中，民办教师转公办的比例较大。因为缺乏同头课教师，也不具备集体研讨的条件。
在对教育现状充分调研的基础上，结合学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，为有效解决课改面临的制约因素，我们创造性地提出了“惜时增效，轻负高效”的工作理念，并以此为主线贯穿教育教学改革的始终，以基础教育新课程改革促进教育工作全面改革。所谓“惜时增效，轻负高效”就是以“惜时”求“高效”，在“轻负担”的前提下谋求教学的“高效益”。我们以提高教师整体素质为重点，为新课程改革提供人才支持；以创新教研体制为载体，提高教师课改能力；以创新课堂教学模式为核心，提高课堂教学效益；以规范化办学为基础，为课改创造条件；以教育信息化工作为抓手，为提高课改水平提供技术保障。
记者：灵宝把缩小义务教育学校师资差距作为政策干预中的优先选项，让优秀教师到农村薄弱学校任教，对薄弱学校的带动和提升是不言而喻的。但是优质学校走了一些骨干，这些学校的质量是不是会因此而降低呢？
马稳庚：教育均衡只是相对的，并不是把现有的优质教育资源与非优质教育资源在师资配备上简单“削峰填谷”，均衡是在高位的均衡，而不是低位的平均，不是把“一杯好茶变成两杯白开水”。就教师交流而言，要在发展中均衡，在均衡中发展；要实现在交流中提高，在提高中交流。
记者：实施城乡带动战略，促进了教育管理的均衡，在全面提升区域教学质量方面灵宝还有哪些好的思路和做法？
马稳庚：近几年，我们主要做了以下几方面工作：一是优化管理抓创建。以“学校管理上台阶活动”为载体，以规范化、示范性、特色化为导向，分类规划，科学指导，组织农村学校开展了管理规范化学校创建活动、示范性学校创建活动和因校制宜创建特色学校活动，通过“三创联动”全面提升各类学校的管理水平。
二是创新教改抓质量。结合基础教育新课程实验工作，先后召开了5次“惜时增效、轻负高效”教育教学工作现场会，连续6年组织新课程全员达标和竞赛活动，在中小学探索出了一套具有灵宝特色的课改模式，形成了全面铺开、城乡并进的课改工作格局，有力地促进了素质教育的实施。
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