搞好学校管理，全面提高教育教学质量

搞好学校管理，全面提高教育教学质量

(2008-12-24 09:14:03)

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标签： 教育

搞好学校管理，全面提高教育教学质量

在现在化学校管理中，最重要的管理理念是“人本管理”，是指在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上，突出人在管理的地位，实现以人为本的管理。就目前学校现状，抓好教师学生管理，是提高学校工作的关键，教师的管理是第一要素，是学校人本管理的核心。学生的管理非常重要。如何调动学生的积极性，促进学生主动、全面、健康发展，也是我们广大教育工作者值得探讨的问题。

一、 教师管理——共创繁荣和幸福

     学校是人的群体，是教师的又一个家，教师与校长是同舟共济的伙伴，是一个生命的共同体，校长与教师的默契、和谐是学校成功的基础。把自己融于工作与事业中，干出一番成就是许多教师的追求，有这种追求的人，常常是视事业为生命，视工作为乐趣。我们常说，教师是自我幸福的把握着，是学生幸福的引路人。我们也曾说，作为一名教师，只有履行自己是的责任和义务，才能实现自己的人生价值，谋求人生的幸福。人生不仅应追求个人的需要，追求自身的生存和发展，而且更应积极回报社会，为社会、为他人奉献自己的力量。引导教师在成就自我的同时服务于他人、奉献于社会。生命的最高价值在于奉献，生命的最大快乐也在于奉献。

把个人的生命价值与学校存在的价值融为一体，领导者的品格、才能和形象是至关重要的。正直、真诚、勤奋的校长本身就是一个原动力，他凝聚了全体教师，使全体教师心甘情愿努力工作。校长通过各种方式了解教师，同时也利用多种形式让全体教师了解学校的发展目标，与你一起思考并寻求解决问题的途径。学校的发

展目标得到了教师们的认同后，他们就自觉的把它当作自己的工作目标，同时内化为自觉的行动。学校的发展牵动着每位教师的心，融入了每位教师的情。校长凝聚集体的智慧，集全体教师的情商，使这个生命杨长弃短，创在未来的繁荣和幸福。

现在教育理论指出：“校长的生命在教师中。”关注教师的生命则是在关注我们的生命，发展教师的才能发展自我、才能提高自我；才能为教师的生命注入新的活力，才能为教师的生命寻求新的价值。将能净化教师的心灵、优化群众的素质，努力建设一支高水平、高品位，富有时代感的教师队伍，这是世纪的呼唤，是我们每位管理者的光荣而艰巨的使命。因此，抓好教师的管理至关重要。

二、 学生管理

    分层激励、分类推进，才能促进学生全面发展。实施素质教育，面临的首要问题是如何激发学生的内驱力，实现学生的主动发展，从教育的现状看，学生对学习缺乏热情，积极性不高，动力不足的想象已经较为普遍。再单纯用评比、竞赛的方式已很难调动学生积极性的情况下，全方位、多角度对学生实施激励，可帮助学生建立健全内部动力机制。我们在教育教学中，进行了分层激励、分类推进教育研究，我们通过分层设标、分层施教、分层测试，建立科学合理的激励机制，对学生实施全方位的激励，调动学生的积极性，促进学生主动发展。

情感激励。众多的事例证明，教师对学生的态度和情感对学生的成长有着巨大的影响，往往会影响学生的一生。因此，注意发挥教师情感的激励作用很有必要。首先，教师要尊重学生。教师对学生的尊重极易化成激发上进的力量。那些意志薄弱、上进心不强或

与教师唱对台戏的问题学生，往往在班里得不到教师同学的尊重，长此以往，也就失去了自尊。其次教师要善待学生。不讽刺、不挖苦、不偏激、不体罚或变相体罚学生，这样师生间情感就会变得融洽，关系变得和谐，学生就会体验到受人尊重的愉快，产生自我欣赏心理，从而产生“亲其师、信其道”的效应。

目标激励。教师要做到以下三点：一是目标要具体明确。目标越明确，学生的努力方向就越清楚。自信心就越高，实现目标的可能性就越大。 二是要在学生的最近发展区设标。目标要有一定的难度，使学生经过努力后方能达到，让学生感受到成功的快乐和自豪。三是目标要分层。由于学生之间存在着差异，教师就要根据学生不同的情况确定不同的目标。根据学生的学习水平，把学生分成a b c三个层次，教师在分层提问、练习、作业、测试，使其达到不同层次的目标。

   评价激励。评价具有检查，矫正和激励功能，在日常教育教学中，大多教师主要注意它的检查和矫正功能，二忽视它的激励功能。要发挥评价的激励功能，最大限度地调动学生的积极性，就要进行评价制度的改革。一是改革奖励条例，变原来的评三好、优秀学生干部为多层次、多方位、多形式的评奖制度。二是分层测试。让学习差的学生也有个100分。分层测试就是根据《大纲》要去，结合学生实际，把每个新知识点和教学难点分成若干新知识点进行测试的办法。测试题为三层结构是设计，不同层次学生做不同的题目，鼓励学生做高一层次的题目。

  总之，教育中运用激励手段，多学生进行全方位的激励，调动起每一个学生的主动性，学生变被动为主动，真正成为“学习的主人”。