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来自: acun > 《我的图书馆》
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教师的智慧
一、教师的智慧性格体现。面对复杂的教育情境、教育关系和教育过程,机智的教师能够化解矛盾,协调关系,得心应手。教师个人知识管理,是指教师个人运用知识管理的理论和技术,对校内外专业知识作持续...
审思教师实践智慧的误解
另一种是教育理论工作者的片面理解,他们将教师的实践智慧等同于缄默知识或教学机智,造成对教师实践智慧的片面误读。“教育研究者没有关...
读马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》
读马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》四是教育学。主要有三个问题:一是教育时机的概念:包括教育际遇,教育情境,教育行动。二是教育体验的性质突出表现在三方面:教育情境、教育关...
也谈教学机智
也谈教学机智。——读马克斯·范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》后感。因此,给学生以可能性发展的机会、空间,期待他们的成长,这是我们教学的一种智慧,一种润物无声的智慧,一种夜静花开的...
现象学在教育实践中的主要观点
现象学在教育实践中的主要观点现象学在教育实践中的主要观点 舒 艳。现象学教育学的经典作家都是在日常生活中寻找意义本身的,因为教育意义的实现是通过实践来获得的,教育实践是让教育意义显现的过程...
教育智慧的意蕴——读《教学机智》
教育智慧的意蕴——读《教学机智》教育的机智和智慧虽不能描述教育者和父母所知所行的一切,但其可以看作是教育学的本质和优秀性,智慧...
让我们的课堂充满智慧
在范梅南先生的书中,教学机智是这样被描述的:它是不可以事先计划的,它是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养,是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后...
教师文化(5)----教师的智慧
教师文化(5)----教师的智慧。教师作为一种专业,需要睿智、机智、理智、明智、大智、德智。古希腊时期,人们把教师称为"智者",言外之意,只有那些有智慧的人才能为人师。第斯多慧说:&quo...
李镇西:教育的情调从何而来?——读《教育的情调》
——读《教育的情调》杜威说过:“我们并不去强调不需要强调的东西——这就是说,有些东西已经很受重视,就无须强调。在一定的时期或一定的时代,我们往往只强调实际上最缺乏的东西。”无论我说“教育...
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