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小学语文教材存在三大问题
更新速度慢 一些经典的篇目，存在几十年上百年无可厚非。但是那些与现实生活相违背的篇目，还保留在教材中，就非常尴尬了。一位老师举例子，三年级的课文《鸬鹚》，这虽是一篇优美的文章，但是八九岁的学生，却更关注于以下两句：“一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把抓住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼挤了出来，又把它甩进水里。”“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。他从舱里拣些小鱼，一条条抛给鸬鹚吃。鸬鹚张开长长的嘴巴，接住抛来的鱼，一口吞了下去。”在孩子们眼里，渔人成了“不劳而获”者，并且“挤”、“甩”、“拣些小鱼”、“抛”这些词语，虽然精炼却有些残忍的意味。 儿童文学欠缺 儿童文学的文体应该不下二十种，但是，在小学语文教材中儿童文学的文体真的是非常有局限性，选入的文体非常不足。 比如民间文学，在小学语文教材中基本是一个盲点，这是一个非常大的失误；幻想文学，现在提倡培养孩子的创造性、想象力，可是我们的小学语文教材却把幻想文学的资源丢弃了；还有幽默文学，幽默是人的一种精神品质，是一种可贵的精神品质，但是我们教育的一个失误就是永远板着脸孔，所以幽默文学也是被排除在小学语文教材之外。 语文技能在下降 听说读写是语文的基本功，但是一些教材的编写、组合，在基本功训练方面，没有发挥应有的作用，致使学生到了高年级甚至是初中，还会出现说话“词不达意”、写个请假条都困难，有的初中学生还需要特意补课，来提高语文素养。这一问题的出现，与教材的编写有着直接的关系。 学生需要什么样的语文教材 中国海洋大学教授、儿童文学研究所所长、儿童文学理论家朱自强认为，教材选篇是非常重要的问题。编写小学语文教材是一个浩繁、艰辛、又非常需要功力的事情。有很多问题需要面对，最主要的应该是怎样处理好母语教育和儿童成长、社会发展的关系。 现在的小学语文教材，其实最大的困扰在于没有走进儿童的世界。由于多种原因，小学语文教材编写较少儿童文学作家、作家的参与，因此一些版本的教材在择取课文时缺乏专业眼光，从而使得教材儿童视角不够，缺乏童真童趣。学生对教材的喜爱，大多只限于发新书时，急切地想读完课本中的小故事。 有老师认为，小学语文教材在编写方面，要以当代儿童生活为轴心组织内容，所有的篇章都应该跟他的生活息息相关。当代生活的篇章当然是和他的生活息息相关，那些古老的神话，远方的文化也是他生活的源头和河流。 同时，充分考虑儿童的兴趣和可接受性。教材应该以儿童文学作品为主。儿童诗歌、儿童散文、童话、神话、儿童小说等等应该成为主体的内容。传统文化、成人文化的经典也可以进入，但应该是儿童可以接受的经典。即使要让儿童接受传统文化的熏陶，也要充分考虑教材的呈现方式。 链接 有些经典不用太透彻 一位六年级学生家长介绍，在翻看孩子的语文课本时，有一个明显的感觉就是，对经典的诗词文章，注解太多，其实这些不需要讲得太透彻，即使以当前年纪读不懂，等他们有了自己的人生阅历之后，就会豁然开朗。 这位家长举例王维的《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”现在的学生年龄小、大都是独生子女，很难理解那种兄弟之情，老师掰开揉碎了给他们讲，效果并不理想。但是等他们成年之后，有了那种身在异乡的感受，自然而然就能理解了诗歌表达的意境。“但是现在问题是，在老师给他们讲解的过程中，不可避免地掺进了自己的观点，反而打破了作者所创设的意境”。 (本报记者 马利） |
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