浅谈语文教学中想象能力的培养

昵称5351092 2011-01-02

展开全文

浅谈语文教学中如何进行想像能力的培养

大庆第六十四中学赵雅慧

[内容提要]

语文教学，作为各门学科中的最基础的学科，对于培养人们的想像能力有着其他学科无法比拟的独特的优越条件。想像能力是创新能力的基础，是一个民族得以生存并赖以发展的土壤，是在人们的生活实践中，在人们的劳动过程中发生和发展起来的。因此，想像能力是可以训练培养的。中学生正是掌握知识、积累知识，培养创造能力的重要阶段，尤其需要想像。想象能力的培养又是多途径的，作为语文教师如何借助学科特点培养学生的想象能力？本文主要结合教学实践探讨了两个方面途径：一、充分利用语文教材，不断丰富学生的表象二、通过语言训练，提高学生的想像能力

论文提要：《语文课程标准》在语文课程目标的总目标第4条提到：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”语文学科丰富的人文内涵和工具性的学科特点为想像力的培养提供了无可比拟的优越条件。本文试从以下几个角度展开：巧妙利用语文教材，不断丰富学生的表象；加强语言表达训练，提高学生的想像能力；走入生活，拓展想像的空间。

关键词：课程标准；表象；朗读；想像力；语言表达。

浅谈语文教学中想象能力的培养

人的想象过程,就是创造力的发展过程。想象力越发达就越有助于创造性思维的发展①。语文教学，对于培养人们的想象能力有着其他学科无法比拟的独特的优越条件。那么，如何在语文教学中培养学生的想象能力呢？

一、通过课内精品文章的朗读，激发学生的想象力。
心理学认为，所谓想象，就是在客观事物的影响下，在言语的调节下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生的新表象的心理过程。所以，想象的水平是依一个人所具有的表象的数量和质量的情况为转移的。表象是想象的基本材料，表象越多、越高，想象的内容也就越丰富、越正确。反之，缺乏丰富的表象积累，想象力就失去了雄厚的基础，想象就无从谈起。想象固然主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中必须先有可供“加工改造”的表象。而语文教材正是学生开阔视野、增长见识、储存知识、丰富表象的重要途径。让学生在特定的环境中,见其物,辨其形、嗅其味、闻其声,触景生情,启迪智慧,对那些语言生动,感情色彩浓郁的课文段落,教师要充分挖掘教材内涵,渲染课堂气氛,可通过多媒体和绘声绘色的朗读及相应的形态动作,再现教材所描述的意境和形象,放飞学生的想象力②。如在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》时，先通过多媒体播放一大株紫藤萝盛开的景象，在根据老师的朗读指导，让学生通过文中的“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”想象紫藤萝花的繁密和茂盛的形象。从“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”中触摸紫藤萝花生命的活力和花的顽皮、活泼、可爱。从“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”中感受虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！从“ 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”中感受紫藤萝花生命的活力，和她生的喜悦。”

当孩子们把那些带有生命的语句朗诵出来的时候，会感觉到离那株紫藤萝更近了。再加上恰当的激励和点拨，孩子们开始争先恐后地展示自己的朗诵，展示自己对文本的理解。让美如那浅紫色的雾笼罩着每一个同学。这个环节的设计，正是培养和激起孩子们的想象力、创造力特别是学习语文兴趣的最好时机。

又如在学习王昌龄的《采莲曲》时，教师可以引导学生在反复诵读中，根据诗中所描写的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”的描写，想像采莲女置身于莲池中，她们的罗裙与荷叶仿佛用同一样的色调裁制而成，采莲女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。少女的脸庞与荷花相互映照，几乎使人分不清哪是荷花，哪是采莲女的脸庞。从“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”的诗句中可以根据相应的动作来想像采莲女的活泼与欢愉、纯洁天真。这样，学生在阅读之中，通过合理的想像体会诗歌的意境和情味。

二、加强语言表达训练，提高学生的想象能力
    知识和想象力就好比冰山上和冰山下的部分,想象力能帮助我们解脱实相的束缚,探索更深、更广阔的空间,尤其跟人有关的互动更需要想象力③。学生的想象活动是要在语言的调节之下进行的，并且要以语言的形式表达出来。仅有丰富的表象而无丰富的语言，就会使学生的想象永远停留在肤浅的的水平上，而不能上升到一定的思维水平，其想象能力也就缺乏广阔性、深刻性和更加严密的逻辑性。由此可见，在语文教学中，我们还必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力。
    1、摘抄并背诵优美的或富有哲理的句子，提高学生的语言表达能力。
    有人可能认为，提高语言表达能力应该从积累词汇入手，对此，我并不反对，但是词汇积累是一个漫长而又枯燥的过程，对很多表达能力差的学生见效慢而且不易坚持，但是若能用恰当的方法指导学生积累并运用优美的或富有哲理的句子，孩子们坚持起来到有一种乐此不疲的感觉。如：我在教学中有一个固定的作业，就是每天在积累本上积累一句这样的句子，并且要在当天百字日记中合理引用或化用。写完后把自己的百字日记读给家长听。因为这类型的句子大多都具有语言美、情感美、哲理美、韵味美等等美的因素，当学生把这些句子引用或化用到自己的日记中，这样的句子就会像一颗璀璨的明星，不但照亮了学生的作文，而且也点燃了学生的自信。再加上家长和老师的鼓励和和恰当的指导，学生的语言表达能力得到明显提高。从而也为想象力的培养打下了必要的基础。

2、细致观察为想象积累足够的表象材料。
茅盾说过：“想象的来源，就是观察。……观察的范围愈广阔，想象力就愈加丰富。” 由此看来，观察仅仅停留在课堂书本上是远远不够的，这就要求我们引导学生走出教室，走向大自然，去寻求新的表象材料。同时在观察时要注意：一是不同时间所观察到的景物的不同之处；二是注意不同的角度所观察的景物的不同之处；三是观察者的不同心情对所观察的景物的感受的不同。学会观察，更要学会观察社会生活。既要注意留心自己身边的人和物，也要留心周围的环境和所发生的事件；不仅要细致深入，还要随时将自己的观察记录下来，为想象积累足够的表象材料。
总之，激发学生想象应该从多角度进行，但是所有的方法最终都源于对生活的深刻理解与感受。因此，要培养学生的想象力，应该首先教会学生热爱生活，关心生活，感悟生活，创造生活。同时还要鼓励他们多读、多看、多想，加强训练，给孩子们插上想象的翅膀，让他们在思维的天空中展翅高翔，使他们的创新能力不断得到发展④。