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Ø父母是孩子的第一任老师，孩子是家庭生活的重心，因此家庭教育是一切教育的基础。
Ø快乐是儿童的天性。孩子的心灵是否舒展是教育成败的关键，心灵舒展的孩子必然会欢快而轻松地飞翔。
Ø孩子的心智和自然界一样，是由简单到复杂，由小到大，由少到多，有局部到整体，由具体到抽象的。能力的自然发展有一定顺序，每个阶段的能力则需提供不同的知识。
Ø不但婴儿期、低幼期需要实物教育，在稍大的一些孩子和青年中，都应该重视实物教育。不仅仅是在家里，课堂上也需要实物，还应该扩大到更大的范围。
Ø孩子需要老师和家长的赏识。没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与欣赏。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。
Ø0-3岁是教育孩子的黄金时期，不容错过。
Ø激励、宽容、提醒是关系到教育的行为，集中体现一个“导”字，对事不对人；信任、尊重、理解则关系到教育的态度，集中体现一个“爱”字，对事不对人。
Ø儿童认知的发展水平与接受教育的水平相关联。这里的认知是指，个体自出生后，在适应环境的过程中，对事物的认识，对问题的思维方式和能力表现，随年龄增长逐渐变化的过程。
Ø心理学理论表明，儿童吸收知识的思维方式与成年人大不相同。因此，要给儿童传授知识，首先要了解儿童如何学习知识，如何思维。
Ø皮亚杰十分强调教育必须切合儿童的认知结构，提倡儿童主动学习，快乐原则有利于儿童的主动学习。
Ø第一个阶段-----感知运动阶段（0-2岁）
认知活动主要是通过探索感知与运动之间的关系来获得运作经验，其中手的抓取和嘴的吸允是他们探索周围世界的主要手段。
Ø第二个阶段-----前运算阶段（2-7岁）
此阶段已将感觉运动行为模式内化为表象或形象模式，具有了符号功能，表象日益丰富，认知活动以及不只局限与对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。思维只能前推，不能后退。
Ø第三个阶段-----具体运算阶段（7-11岁）
认知结构发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒，具有较强逻辑思维和群集运算
Ø第四个阶段-----形式运算阶段（11-16岁）
思维超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。能根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，思维发展水平接近成
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来自： Golden Ray > 《育儿教育》
