新课程的核心理念是“为了学生的发展”，这就改变了以往课程即教材、学科的概念。伴随着教学观念的改变，教师的角色也发生了变化。在教学过程中，教师要尊重学生的生命成长规律，注重学生的自主探究和实践，课堂应该是师生、生生互动，不断生成的过程，学生是课堂教学的主体，教师是“主导”，而这一切，又对教师的教学管理、专业化水平等提出了更高的要求。教师需要提高，需要不断地成长，这不仅仅是日益信息化、学习化社会对教师的外在要求，更是教师在新课程改革中自我完善的内在需要。
那教师在新课改中如何成长？教学反思无疑是提高教师素质，促进教师专业发展的主要途径，教师在教学反思中，对过去的教学行为做出理性的审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。
思考发生变革，变革带来发展，新课程呼唤教师进行教学反思。在反思中经验才会得到提炼和升华，才可生成强大的理性力量，才能促进自身的专业成长。
那么，教师在教学反思中又应该注意什么，又有哪些途径和方法呢？
一、反思的策略：
1、要增强反思的意识，善于以日常教学活动为基础开展反思。
教学反思不是抽象的思辨活动，离不开具体的对象。只有当教学中一些鲜活而生动的场景和细节，具体呈现在教师的“视域”中，并有所“触发”时，才可以激活我们的思维，进行仔细的推敲琢磨。而且只有在这些具体的场景和细节中，我们才能捕捉到教学的关键信息，为反思分析提供具体的依据，发现教学中存在的问题，找到教学改进的有效措施和策略，总结出教学活动的潜在意识和价值。
这就要求我们教师要有一种责任意识，在日常教学中做有心人，坚持不懈地对自己在教学过程中感觉到的疏漏处、不满意之处、无所适从之处、失败之处反思；对于课堂教学中自己得心应手的环节、刹那间的灵感、成功的感悟及时进行总结与提炼。
2、要掌握反思的方法，选好反思的“切入点”
教学活动是一种由多个要素在特定条件下整合而成的连续性活动，具有时间性和整体性。面对这样一个复杂整体，作为一种理性思维的反思，要想洞察其全部，只能选取合适的“切入点”，从教学活动的局部入手，以“分析”的方法加以把握。“切入点”可以是教学中的某一个段落环节，如导入、问题讨论等；可以是教学活动中的某个方面。如教学情景的创设、教师的提问或评价、学生的回答及表演等；可以是预设与生成、目标与效果、教师与学生等关系的思考；可以是课堂中让人眼睛为之一亮的“闪亮之处”；也可以是给人留下遗憾的“败笔”，等等。选取“切入点”的过程，是对教学事实进行再认识的过程，也是反思主题的提炼过程。在这个过程中，我们可以找到反思的着力点，顺利打开思路，从具体的视角审视课堂教学中深层问题。
“切入点”的选取可以不止一个，但无论是关于哪一点的反思都必须放置到整个教学活动中来进行思考，发现特定情景中特定问题的特定表现。对于选取了多个“切入点”所进行的反思，还需要对这些“点”进行统筹考虑，把握它们之间的内在关联，从而对教学进行整体的把握。
对于需反思问题的发现，有些是可以依靠教师自己的领悟，在些是学生的反馈给教师的启发，有些同事互助发现的，有些则需要专家指点才能发现。找到问题的切入点后，在解决问题过程中，同样有些问题是教师自我反思能有效解决的，有些则需要与同事合作交流，经过研讨才能解决；而要上升一个层次，往往还需专家的指点与帮助，进行专业的引领。所以，要做好反思工作，除了教师自己钻研外，还需要善于交流，善于请教，通过听取不同的声音，唤起对教学活动不同层次，不同视角的思考，在不同理解的碰撞争鸣中，对教学活动进行“考问”。从而切近教学的真实，促进参与者不断调整自己的认识，推动反思的深入。
3、要努力学习教学理论，提高反思的能力。
教学反思需要理论的参与，这是提高教学行为反思的能力保障。理论的参与，可以使教学反思冲破原有的“认识框架”，超越简单的“是”与“非”、“好”与“不好”的纯粹经验性的判断和理解，从而探讨出“隐藏”在教学行为背后的教学理念、教学智慧等，有效地对实践进行恰如其分的批判和评价，乃至进一步提炼出属于自己的“扎根”理论。、
教师可以通过自学、参加新课程培训、听专家讲座、参与校本研究、参加进修等形式，主动汲取先进的教育教学思想，使教学反思既在理论的指导下有效展开，又在反思中去把握理论的实质。
二、教学反思的途径和方法：
教学反思的途径与方法有许多，其实也是我们学校经常倡导大家去做的。
1、写教学后记。教师课后及时把课堂上新生成的问题、满意与否的环节和片段、成功的感悟和失败的体会记录下来，作初步的思考和简要的分析，为进一步交流与反思提供素材。
2、做案例分析。及时收集典型教学现象，以案例的形式分析与研究，以揭示其内在的规律，也是反思的一种重要形式。
3、观摩他人教学。“他山之石，可以攻玉”。观摩各级各类公开课、研究课、优质课，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己，促进发展。著名的语文特级教师于漪曾说过，我这个特级教师是“听课听出来的“。这里的“听”就包括对照自己进行分析和反思。
4、观看自己的教学录像。老师每学期把自己的一节课或数节课的教学进程用摄像机摄下来，通过再现自己的教学过程，以旁观者的身份观察、分析自己的教学活动，犹如“照镜子”一般，是教学反思一种较好的手段。
5、网络论坛交流。在教师网络论坛中，老师们可以消除地域屏障、学科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一种很好的反思交流形式。目前各市区教研室多有专门的网页和论坛，为教师提供了很好的交流平台。
