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面对现状更新教学观念 激发学生学习兴趣 ——农村英语教学浅析 内容摘要：2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，对广大教师和教师教育工作提出了新的更高的要求，尤其是对农村英语教师而言，面对的是教学设施的紧缺，教师英语素能欠缺，教学观念教学方法陈旧的现状。笔者对上述情况深入分析后认为要提高农村英语教学水平，应在更新理念、创设互动教学环境、充实教师自身素质、激发学生学习兴趣等方面潜心研究。 关键词： 更新观念 激发兴趣 落实改革 新课程标准，对初中英语教学提出了更高的要求，加大了听、说、读、写综合能力训练的力度。要求学生在掌握一定知识和技能的基础上，能够灵活运用日常用语，进行实际交流。但对农村中学而言，由于受主客观多种因素的制约，教学质量不够显著，影响着农村教育文化的发展。 一、 农村英语教学存在的现状及弊端 （一）现实境况，导致英语难教，教学质量不高。现行教材为城乡统一教材，而且与小学英语教材一脉相承。这对刚刚接触英语的农村中学生来说，起点高，难度大，学习起来根本不适应，跟不上，教起来也很吃力。另外，师资紧缺，教学设施差，多媒体教学设备紧缺，造成英语活动环境差，使教师上课缺乏活力，枯燥、乏味，学生厌学，周而复始，形成恶性循环，直接影响教学质量的提高。 （二）陈旧的教学观念和教学方法，无法激活学生的学习兴趣。 （三）教师英语素能欠缺，导致英语教学进入“死胡同”。农村初中的大部分英语教师，是“门外汉”，专业不对口，缺乏幽默的、灵活的、协调的移情表演，只是“赶着鸭子上架”自编自演，自己欣赏，生搬硬套，发音不够标准，语速节奏不够流畅，由此造成课堂气沉默。久而久之，学生由于没有适宜的语言环境，羞于开口；教师由没有条件和技能，不愿开口或开不了口，导致英语教学单调、乏味，学生便成“听众”，而无用武之地。教师只能死教，逼着学生死学，陷入死胡同，使农村英语教很难有所转机。另外，农村小农意识严重，学生家长眼光短浅，教育实施及学生学习用品投资不够，只把学校看成看管孩子的“托儿所”，这种农村地域文化的影响，也不利于教学的发展。 二、采取对策走出“误区”，走进新课程 （一）更新教学理念，营造一个宽松、平等、和谐的教学环境。教师要彻底转变观念，以全新理念积极地投入到英语教学活动中。重视学生能力的培养，改变以往机械化教学、灌输式教学只重成绩忽视能力的谬论。这就要求教师从思想上进行彻底改变，理论上“充电”，业务上精益求精，教学教法上不断更新。营造一个有利于激发学生创新意识的氛围，注重发掘教材中的创新因素及品德教育素材。创设情景，变换方式，增强趣味性、幽默感、艺术感。开展大讨论，培养挑战精神，使课堂既有组织性、纪律性、严谨性，又有应用性、民主性、开放性，以激发学生学习兴趣。 (二)创设开放的多维互动教学环境，挖掘学生的闪光点，激发学生的参与热情。所谓教学“互动”就是由过去的教师一味地教学生，学生一味地学，转变为师生共同参与的“双边”的教学活动。 1、课前师生共同备课。新课程标准就是让学生也参与到课前准备活动中来。一方面以各种有趣的活动来吸引学生充分预习新课程知识，提前自学单词，搜集与教学有关的课外知识，并且将不懂的单词、词组和句型在课文中勾画出来。另一方面要求学生根剧新课内容准备图片、实物等。如教授Book2Lesson6时，我让学生拿来自己曾经旅游过的地点的照片，学生兴致勃勃地讲起自己去过 地方，并在老师的引导下练习了What are you going to do next Sunday/tomorrow? 在Lesson 7中，学生们又再次利用这些照片互相邀请，提建议在轻松愉快的气氛中练习了本课重点，学生积极且兴趣浓厚，有照片的同学充满自豪感，没去过的同学无限向往，在操练的过程中全员动手、动口，几组对话同时进行，极大地激发了学生的学习兴趣。 2、课上师生共同教学。让学生把预习中自学的单词教授给其他同学，使每一个同学都有机会成为“小老师”，这使他们体会到了成功感，连成绩差的学生也积极参与其中，久而久之，也使学生养成了课前预习、课内展示所学的习惯，同时也使学生摸索对自己行之有效的学习方法。在教学中能让学生自己说出自己归纳出来的知识时，教师绝对不说；能让学生自己做的教师绝对不能包办代理；能让学生自己发现答案的教师绝对不再做指导。学生有归纳得不规范、不准确的地方，教师才做补充说明。真正作到把课堂还给学生，教师只起引导、点拨的作用。 3、开展形式多样、喜闻乐见的英语活动。每天上课前的5分钟，是我班学生展示英语才艺的时间。学生可以根据自己的水平选择展示内容，水平高的学生讲故事、表演小品或朗读诗歌，还可以唱英文歌曲或根据所学内容自己作文；中等学生可以表演课文中的对话或是扮演老师做课前检查；成绩差的学生可以背诵单词或汇报自学单词情况。总之给每个学生都创造成功的机会，使每个学生都对英语充满兴趣。这种保底不封顶的做法体现了“能飞则飞、能跑则跑、能走则走”的因材施教原则。另外，多搜集有关词型分类及词形变换方面的儿歌，这些儿歌通常朗朗上口，在用chant的形式教授，学生爱学、易学，课下做游戏时还念念不忘。自习课教学生唱英语歌曲，交流课外英语见闻，进行语言实践活动，开拓他们的视野，提高他们的英语思维和综合运用英语的能力。 (三)创设英语情景，寓情感于教学中。农村教学，由于教学设施落后，现代化教学设备紧缺，唯一的“家当”——录音机，但它不可能全堂使用。因此，教师想法创设情景自制教具，如：水果、食品、日用品、挂图、简笔、图片、英语卡片、玩具等，以创设真实的英语课堂情景。教师利用这一情景，满怀激情全身心进入角色，与学生打成一片、参与到真实的英语场景中，来唤起学生惊奇、追求、向往等情感体验。教师要动之以情，晓之以理，用巧妙的方式调动起师生间的距离，让学生体会到“亲其师”、“信其道”真实所在，以达到事半功倍的效果。 (四)不断充实教师自身素质，开展集体教研活动，多渠道地交流经验，谋求共同提高。农村英语教师要深刻认识现状，不断反思，时刻给自己“充电”，在夯实自己基本功的同时，进行互动交流，虚心请教，博取众长，扬长避短，研讨对策，以达到共同提高。另外进行必要的专业培训，作到终身学习、终身教育，逐步改变农村英语教学难、学习难的客观现实，来促使农村英语教学质量不断提高，利国利民。 总之，在课程标准下，农村英语教学是一个亟待解决、刻不容缓的问题，又是每位教师义不容辞的职责。要逐步改变陈旧的教学理念、教育教学方法及手段，以构建新理念下的创新教育，由知识的传授者向学习者转变，由教书匠向教研者转变，逐渐成为学习的组织者、策划者，教学的参与者、示范者，不断更新自我，与时俱进，勇于创新，共同为提高农村英语教学质量提高而努力奋斗。 参考文献：《基础教育改革纲要》 《新课程师资培训精要》 《河北教育》 面对现状更新教学观念 激发学生学习兴趣 ——农村英语教学浅析 姓名：安雪莲 工作单位：唐山丰南西葛中学 任教年级：九年级英语 通讯地址：唐山丰南西葛中学 电话：8423713 8422307 邮编：063314 |
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