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谈课堂教学中如何吸引学生认真听课积极思考的教学手段
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作者：苏德矿
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一、深入钻研教材，认真备课，吃透课程的精髓
首先教师要热爱自己的执教课程，对自己的执教课程感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义。对自己的执教课程很有自信心，很有把握，熟悉教材，深入钻研教材，吃透课程的精髓，了解它的难点、关系、系统、方法等等，才能精心设计课堂教学。预先估计到可能出现的各种情况，并善于随机应变地驾驭课堂教学，在课堂的舞台上才能信手拈来，左右逢源。
二、具有良好的师德，具有教师的责任感和使命感
作为教师应具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处感到不是一种负担，而是一种快乐。不仅认识到在教师之间、而且在师生之间应讲民主，对学生笑口常开，善于营造一种欢乐的气氛，不要使教学环境搞得学生像老鼠看到猫一样害怕。把学生当作教育的主体，才能在课堂教学中主动地培养学生的创新意识和创新能力，使学生在日常的学习中体验到科学创造的着眼点和基本思路，启发和引导学生学会自己吸取营养，让学生在欣赏和享受中吸取广泛的营养，才能寓教于理，寓教于情，寓教于乐。
三、教师的语言艺术在课堂教学中的重要性
学生能否学好一门课程，一半在于学生是否对这门课程感兴趣，而学生是否对这门课程感兴趣，又取决于学生能否被教师的讲课艺术所吸引。教师的讲课艺术是通过教师的语言艺术来体现的。
俗话说，“良好的开端是成功的一半”。教学也是如此，一堂课的开头十分重要。因此，教师要精心设计好新课的导入环节，激发学生的学习兴趣，为整堂课的教学打下良好基础。课堂教学成败主要取决于教师讲授优劣，讲授又主要依靠语言而进行。因此，教师是否善于运用语言艺术是教学成败的关键。
教师的口头语言、姿势语言、课堂板书是课堂语言艺术的重要组成部分。教师的口头语言应当准确、生动、通俗，声音宏亮，保证教室每个角落的学生都能清楚地听到教师的声音。声调应抑扬顿挫，富有变化。可根据教学的内容，适当插入一些 幽默的语言，唤起学生听课的情绪。教师的姿势语言是通过教师在课堂上的一举一动、一招一式向学生传递信息的，应该稳重大方、自然舒展。教师的板书也是口头语言的书写形式，应清楚、简洁、醒目。教师将板书语言和口头语言相结合，恰当运用，这样能更好地增强课堂的教学效果，提高课堂教学的教学质量。因此教师要把教学当作一门艺术，把自己作为舞台上的一名演员来表演。
四、课堂教学中如何调动学生的参与性与学习热情
在公共数学的教学内容体系中，一般来说是按逻辑的顺序来安排教学内容，为了学某项知识，先必须学预备知识，而在这之前又必须学预备知识的预备知识，这样循序渐进的安排，好处是每走一步都预先准备好了预备知识，天衣无缝，十分完美。但缺点是：学生不知道一开始学这些东西干什么，被动地一步一步跟着走，只管眼前，不管长远，我们的很多概念、定理，在历史上发明它们的时候，本来是有很自然的前景的，但经过抽象之后写在课本上，学生学起来就不知道为什么，需要这些概念、定理。
为了改变这一现状，我们在课堂教学中进行了以下创新，取得了良好的教学效果。
1．书写定理由因索果或由果索因。在课堂教学中，教师证明定理时，总习惯把定理的条件、结论一起写出来。这样做，没有留给学生思考的余地，学生显得很被动。实际上，对有些定理，我们可以先写出条件，让学生根据条件去猜想、发现和证明结论，这叫由因索果。而对有些定理，则又可先写出一个结论让学生去寻找并发现获得这个结论的条件，这叫由果索因。这样做，不仅能调动学生学习的兴趣与积极性，而且使他们动手、动脑，积极思索、发现、猜想，从而为培养学生在将来的工件中具有更多的新观念、新思想、新方法，具有更强的创造意识和能力，奠定良好的基础。
2．证明定理采用分析综合。在证明定理时，如果从条件出发，一步一步推理获得结论，学生只能跟着教师的思路走，除了佩服教师的证明技巧外，总会情不自禁地问：你怎么会想到这样证明的？如果让学生证明命题时，学生依然不知如何下手。其实许多定理证明并不难，关键是没有告诉学生怎样想到证明的思路。如果通过适当的方式向学生指明思维方向，再让学生去独立思考，就能更好地培养学生分析问题解决问题的能力。
3．对定理中的难点分解处理、化难为易。并不是所有的定理都可以用分析的方法去证明，有的定理证明确实难度大，有一定的技巧。那么，教师在备课时，应当把该定理中的难点吃透，在证明前，引导学生讨论要分几步来完成，指出哪一步任务比较艰巨。教师对定理证明的过程要记得清清楚楚。如果教师出一点差错，就会使学生感到更难，就更没有信心去听课，去弄懂该定理的来龙去脉，甚至会影响到后面内容的学习情绪。
4．课堂的教学与讨论。在课堂教学中，可抽出部分时间让学生自学，并对自学的内容进行点拨，指出重点、难点，启发学生的自学思路，布置自学提纲与思考题。然后，对共同的问题进行答疑、讨论。通过课堂讨论，教师能及时收到反馈信息，以便对讲授的内容及时调整。学生之间也可互通信息、相互启发、集思广益。师生之间可以提问、讨论、总结，形成活泼的课堂教学局面。
五、多媒体教学在课堂教学中的作用
目前教学的基本形式仍是班级教学、大班上课。基本教学手段是口授、粉笔、黑板、文字、教科书。我们必须把这些单一的手段改成多样化的现代教育手段。
1.在教学过程中结合我们制作的计算机多媒体课件，配有丰富多彩的动画，激发学生的学习兴趣。对概念、定义，强调背景的分析，用生动形象的生活语言帮助学生理解，对重要定理的给出，不是直接给条件、结论、证明，而是采用先提出结论，再从结论寻找条件，引出证明思路，使证明变得水到渠成。学生体会到科学发现的乐趣，而不是枯燥无味的推理。
2.在教学中需要师生互动，需要请学生上讲台在黑板上演练，需要大家讨论。这时用黑板教学效果较好。
3.如果内容较简单，书写较多，可用现场书写投影，由于字可以随意放大，坐在教室的任何地方都可以看清内容、清晰地听到授课教师的声音。
4.如果教学内容需要画很多复杂图形或需要动态演示，这时可用计算机多媒体演示，教学效果较好。
总之，根据不同的教学内容采取不同的教学手段，能达到很好的效果，就能受到学生的好评。通过对学生的调查和考试的结果，说明这些教学手段确实是一种提高教学质量的有效手段。
六、师生之间的情感沟通对课堂教学的影响
教师与学生之间是相互依存的，只有良好的师生情感，才会有良好的教学效果。如何建立良好的情感？首先，教师应该客观公正、全面、仔细、热情地了解学生和理解学生，要平等地看待学生，不能以成绩的好坏而用不同的态度来对待学生。要鼓励优秀学生更上一层楼。对考试成绩差或作业错误较多的学生要调查原因，帮助他们找到正确的学习方法。要正确对待学生提出的建议或要求，关心学生遇到的困难，要给予尽可能的帮助。回答学生的问题要热情、耐心，一遍不懂再来一遍，直到学生真正搞懂为止。对学生的作业要认真批改，对学生作业中的疑问要给予解答，对作业中的错误要给予指出。在爱护学生、关心学生的同时，不能放松对学生的要求，布置作业一定要求学生保质保量完成。
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