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激活兴奋点让孩子们感受阅读的乐趣

2011-03-19  ailianjiao
激活兴奋点让孩子们感受阅读的乐趣
——《小蝌蚪找妈妈》教学案例
湖北省宜昌市伍家区李家湖小学 曹凌子

一、教材简析:

 

《小蝌蚪找妈妈》是义务教育小学语文一年级下册第八单元的一篇富有童趣的课文,一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。

 

  二、教学目标:

 

  1.认识“灰、迎”等8个生字,会写“有、在”等6个生字。

 

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。

 

  3.增强学生对科学童话的兴趣。

 

  三、教学重难点:读通课文,通过朗读感知小蝌蚪变成青蛙的过程。

 

  四、课堂实录:

 

  一、谜语导入,激发兴趣

 

  师:大家喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来两则谜语,猜猜看?

 

  师:小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游啊游。

 

  生:小蝌蚪(师贴小蝌蚪图)

 

  师:真聪明!再猜一个:绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。

 

  生:(齐)青蛙(师贴青蛙图)

 

  师:你们觉得它们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢?难怪小蝌蚪连自己妈妈都不认识,今天我们就跟着小蝌蚪一起去找妈妈吧!

 

  【评析:猜谜语是学生最喜欢的游戏活动之一,用这种方式开课能够较好地激发学生走进课文语言的欲望。】

 

  二、初读感知,识记生字

 

  师:快快打开书P151,这篇课文全部都没有注音,大家想不想自己先试着读一读?遇到不认识的字怎么办呢?

 

  生1:可以问周围的同学或老师,

 

  生2:课文中有很多插图,遇到不认识的字可以根据插图来猜一猜。(师给予充分肯定)

 

  生:(自由读全文)

 

  师:刚才我发现有一部分同学读起来有些困难,没关系,下面我给大家讲讲这个故事,同学们可要仔细看,认真听。(课件显示故事情节,师范读)

 

  师:多有趣的故事呀!如果让你们再读一遍能比刚才读得更好吗?

 

  生:(信心十足地再读课文)

 

  师:大家快停下来,瞧,小蝌蚪们急着要和大家见面呢!(课件显示一群小蝌蚪,生字隐藏其中)告诉大家一个秘密,每个小蝌蚪都背着一个字宝宝,小蝌蚪想考考大家,待会儿出现哪个字就请大家从课文中把这个字所在的词语找出来,行吗?

 

  生:(跃跃欲试)行!

 

  (师操作,生根据出现的生字读词语)

 

  (学生活动:1、齐读2、小组合作读记生字3、开火车抽查4、反馈:说说自己最会记哪个字?)

 

  师:刚才我们认识了这么多字宝宝,我想现在大家一定能把课文读得流利通顺,你们有信心吗?待会儿我要请最有信心的同学来展示一下。

 

  【评析:一年级学生首次自读没有注音的课文,是有困难的。针对学生自读可能不到位的实际,老师借助CAI课件范读课文,让课文文字变成画面在学生脑中形成印象,然后解决生字、生词问题,较好地为学生理解课文内容铺平道路。】

 

  三、细读课文,读中感悟

 

  师:瞧,小蝌蚪和青蛙妈妈已经等得不耐烦了,它们非常想跟大家交朋友,你们愿意吗?

 

  生:(兴奋地)愿意!

 

  师:我们先来认识一下小蝌蚪吧!你们在生活中见过小蝌蚪吗?什么样?

 

  生1:蝌蚪有大大的脑袋和长长的尾巴。

 

  生2:我觉得蝌蚪很像一个逗号。

 

  师:书上是怎样写蝌蚪的,大家找一找?(师播放课件,显示相关图片和文字,指名读)

 

  师:你们觉得小蝌蚪可爱吗?咱们一定要把这种可爱读出来,试一试。(生自由朗读第一节,再指名读)

 

  师:我也想来读一读,大家认真听!(师范读后,生再练读,再指名读)

 

  师:我们再来认识一下青蛙妈妈吧!(师指着黑板上的贴图)谁来说说它的样子?

 

  生1:青蛙妈妈穿着一身碧绿的衣裳,很美!

 

  生2:她鼓着一对大眼睛,露着雪白的肚皮。

 

  生3:青蛙有一张大嘴巴,还有四条腿。小蝌蚪和青蛙妈妈长得一点也不象。

 

  师:大家真会观察!我们来看看课文是怎样描写大青蛙的?(课件显示相关图片和文字,指名读)

 

  师:原来青蛙是这样的:披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。(课件出示这三个短语,生齐读)

 

  师:假如现在你是一只大青蛙,你能用这些短语介绍一下自己吗?(同桌交流后,再指名说)

 

  生1:(戴头饰并做动作)大家好,我是一只大青蛙,我披着一件碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。你们喜欢我吗?

 

  生:(哄堂大笑)喜欢!

 

  师:快快读一读,反你们的喜欢读出来。

 

  师:你们知道吗?小蝌蚪在找妈妈的过程中,自己的身体也发生着变化,赶快读一读课文,找一找小蝌蚪身体发生变化的句子。(生自由朗读,边读边找)

 

  师:用笔将这些句子划下来,在小组里读一读,注意一定要按照顺序找哦!(生活动,小组交流)

 

  师:谁来把你找到的句子读一读?

 

  生1:我找到了第一句,在第二自然段,“小蝌蚪游哇游,过了几天,长出两条后腿。”

 

  师:(将小蝌蚪形体变化的三幅图出示于小黑板)你们觉得应该是哪幅图呢?

 

  (生齐指长出后腿的那幅,师贴于黑板)

 

  生2:第二句是“小蝌蚪游哇游,过了几天,长出两条前腿”第三句是“小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了”(生选择对应的贴图,师贴于黑板)

 

  师:还有吗?

 

  生1:有!

 

  生2:没有!

 

  ……

 

  师:再看看书,仔细找找!读一读你找的这些句子。

 

  生1:老师我找到了,在第六自然段,“不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。”

 

  师:你读书非常认真,我很欣赏你!谁能把这些句子读一读,用声音告诉大家小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

 

  生:(我来读)

 

  师:下面我们一起来把小蝌蚪变成青蛙的过程整理一下。

 

  师、生:小蝌蚪先……再……接着……最后……(师边说边用箭头将贴图相连,并在箭头上板书“先”“再”“接着”“最后”)

 

  师:告诉大家一个好消息,学校要开放一个科学展览室,准备在我们班选一名解说员,给大家讲讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的。有没有勇气试一试?

 

  生:(信心十足)有!

 

  (同桌相互练说)

 

  师:谁是最勇敢的孩子,上台来给大家讲讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的?

 

  生1:(有些胆怯)小蝌蚪先长出两条后腿,再长出两条前腿,接着尾巴变短了,最后尾巴不见了就变成青蛙了。

 

  生2:大家好,下面我给大家讲讲小蝌蚪是怎样变成青蛙的。小蝌蚪先长出两条后腿,身上的皮肤从黑灰色变成了暗绿色,再长出两条前腿,接着尾巴变短了,皮肤也变得更绿了,最后尾巴不见了,变成了一只青蛙,披着碧绿的衣裳。

 

  师:听了他的讲解,你有什么新的发现?

 

  生:我发现小蝌蚪在变成青蛙的过程中,不仅是体形发生了变化,就连身体的颜色也发生了变化。

 

  师:说得好,咱们送给他热烈的掌声。(生热烈鼓掌)

 

  师:来,让我们再一次用自己最美的声音,反这个故事讲给自己听吧!(自由读全文)

 

  【评析:在引导学生感悟教材内容时,老师对教材的整合独具匠心。避开学生早已熟悉的“怎样找妈妈”的内容,引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友,感知他们的样子,再感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样学生始终饶有兴趣地与文本对话,找变化点,让学生在阅读思考、表演解说过程中加深对内容的理解,达到了锻炼思维、发展语言的目的。】

 

  四、设置悬念,结束本课。

 

  师:小蝌蚪找到妈妈并不容易,中间还得到了两位好心人的帮助,他们是谁?下节课我们跟着小蝌蚪一起去看看就知道了。

 

  【总评:小学语文课程标准第一学段阶段目标中指出:对阅读的第一目标要求是:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。本课教学中,教师尝试以读为主线,在每个环节设置一个兴奋点,引导学生感受阅读的乐趣,在自主学习的过程中学会读书、喜爱读书,让读在课堂上大放光彩。例如:激趣读(感知文本),教师创设了层层递进的阶梯式读书环境,用充满激励、充满赏识的语言满足儿童的心理需要,激发孩子的读书积极性,让学生在不知不觉中反复感知文本,并感受到自己成功的喜悦;听读(感悟文本),教师改变了过去直接告诉学生,哪里该重读,哪里该停顿等指导读书的方法,而是侧重于声情并茂地范读,学生全神贯注地聆听,让学生真真切切地直接感悟后练读。拓展读(超越文本),教师通过“小蝌蚪先……再……接着……最后……”这一句式,引导学生自觉拓展语文学习的空间,在生活中积累语言,积淀对语文内涵的感悟。整节课,学生的阅读兴奋点被激活,一篇老童话,被孩子们读得兴趣盎然,津津有味。】

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