远程教育学习者

1远程教育学习者学习的主要困难

（1）交不起学费，不知道是否可以申请有关的奖学金或助学金

（2）缺乏远程学习经验，对远程学习很陌生，不知如何安排自己的学习

（3）没有条件获得学习过程中所需要的媒体，如计算机和网络

（4）课程选择会有困扰，不知道哪一个更适合自己的水平、时间需求和学习需求

（5）遇到问题不知道如何能及时向老师或其他同学请教，获得他们的帮助。

（6）不了解其他同学的学习情况，无法全面评估自己的学习

（7）加班或出差耽误的课程怎么弥补，是否可以申请延长课程的学习时间

（8）学习中发现课程内容太难了，想换课程不知道该怎么办

（9）比较喜欢与教师和同学进行面对面的交流，因为长期独自学习，使自己逐渐丧失了学习的激情，经常感到孤独

（10）学习者经常要使用计算机，但却不熟练甚至是不会，导致学习效率下降

（11）基于网络的通信方式尽管方便，但是获得反馈的时间较长，有的甚至没有反馈

（12）对学习平台不熟悉，许多功能不知如何使用

（13）不习惯自学的学习方法，学习进度控制不好，不知如何安排自己的时间（以上13条摘自《远程教育学基础》陈丽 编著）

以下是我们自己补充的观点：

（14）由于时间不确定，学习者不一定可以在自己的黄金时间进行学习

 

2.比较远程学习和传统学习的差异（摘自《论远程学习者的环境管理》

钟志贤 肖宁 刘朝霞（江西师范大学课程与教学研究所，江西南昌330027））

学习目的	重能力/潜能激发/自我完善	重知识/职业/生存准备
学习内容	变化迅速/跨学科交叉	变化缓慢/单学科呈现
学习空间	虚拟的/赛伯的	物理的/实地的
资源范围	全球化的/无限的	局域的/有限的
学习工具	多种多样的电子工具	纸笔/书本/粉笔/黑板为主
学习过程	重视过程	重视结果
学习方法	重启发/探究/协作	重传输/接受
信息呈现	多样化/多媒体化	单一化/有限媒体的
组织形式	重个别化/远程合作化	班级/集体授课制
时间跨度	终身化/学习工作一体化	阶段性/学习与工作分开
学习对象	大众化/平等化/无限制的	条件化/资格化/有限制的
学习方式	个性化/多样化	模具化/一统化
学习环境	开放化/全球化	封闭化/局限化
学习场所	社会化/组织化	特定化/专门化
学习角色	习者/教育者/协作者	纯粹的学习者
师生关系	主导/主体/平等	主导/听从
学习动力	自主自发	外在强制
学习评价	绩效评价/作品评价	纸笔测验为主
教师角色	指导者/组织者/帮促者	讲授者
学生角色	运用信息工具的主动探求者	被动的接受者

 

3远程教育学习者特点

（1）学习者的身份复杂

接收远程学习的学习者，他们分别来自不同的领域和生活环境，不像传统教育中的学习者都来自学校。

（2）学习者学习目标多重性

由于学习者学习来源不一，出发点各异，要求不同，对学习所持的追求目标也是不同的，有的以提高学历为目的，有的以丰富自己的知识为目的，有的为增强择业能力而学习。

（3）学习者具有不同的认识基础和学习起点

年龄参差，地域差别，生活水平不同等都决定了这一特点。

(4).学习者具有不同的学习策略和思维方式

生活经历，个性特征，目的追求的不同导致了这一点

        摘自《实用现代教育技术学》王怀武著