logo
搜索
我的图书馆

发文章

发文工具

其他工具

留言交流
搜索
分享

“写读创”作文教学设计框架

 豫语乡音 2011-07-04

自“写读创”教学实验《“写读创”作文教学设计框架》

日 期：                                          设计人网址：http://qsjy./

写作专题

  

设计人

  写读创教学团队

教 学

目 标
  1. （了解写作训练点常识）
  2. （领会写作训练点要领）
  3. （运用写作训练点写创）

教 学

流 程

学生学习活动

教师教学行为

   

第

   

一

   

步

创设

情境

    

自由

初创

    

   

   

第

   

二

   

步

感知

样文

    

定向

体悟

  

 

定向

训练

    

第

三

步


应用

再创

1.整篇修改
2.交流展示
3.装订成册

组织与点评

板书设计

  
 
“写读创”作文教学设计框架 - 豫语 - 豫语de博客
 
 
 
 
 

中学语文"写读创"作文教学设计框架

 

写作专题

以幻写真

设计人

余永海

教学

目标
    A级：了解有关幻想常识。
    B级：领会幻想写作要领。
    C级：能够运用幻想写创。

    教学

    流程

    学生学习活动

    教师教学行为

       

    第

       

    一

       

    步

    创设

    情境

    聆听与回答

    观看《盗梦空间》的"陀螺"片段

    问学生有没有尝试过"幻"？以《盗梦空间》的"陀螺"导入出示训练要旨"探究'幻'"——以幻写真。

    自由

    初创

    尝试用'幻'初创

    安排学生写一写：

    学生在现场场景（白炽灯下）上课的真实想法。

        

    第

       

    二

       

    步

    感知

    样文

    阅读材料， 观看《卖火柴的小女孩》视频片段等。

    体悟讨论：如果此处不用'幻'会怎么样？作者怎么用"幻"的？

    提供杜甫的《对雪》、安徒生的《卖火柴的小女孩》和佩索阿的《交易所的芦苇地》等材料，让学生从不同角度品味写作中的"幻"，体悟"以幻写真"的奇效。

    定向

    体悟

    作者哪里用了"幻"？

    作者怎么用"幻"的？

    教师相机解'幻'，穿插有关常识、要领。

    诱导学生加深体悟。

    定向

    训练

    借鉴修改初创

    明确基本要求，巡视指导。

    第

    三

    步


    应用

    再创

    1.整篇修改
    2.交流展示
    3.装订成册

    组织点评

    板书设计

    以幻写真

    自由心性 不羁狂想

    思维狂欢 灵魂飞扬

      本站是提供个人知识管理的网络存储空间，所有内容均由用户发布，不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方式、诱导购买等信息，谨防诈骗。如发现有害或侵权内容，请点击一键举报。
      转藏 分享 献花（0）

      来自： 豫语乡音 > 《语文教学》

      举报/认领

      0条评论

      发表

      请遵守用户 评论公约

      类似文章 更多