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当荣誉来袭时 文/糖流里 最近几天，办公室里一直有人在发牢骚，牢骚的根源就是市模范教师这个荣誉称号，对这个荣誉称号，多少人梦寐以求，之所以如此，是因为它是晋级的一个重要条件。现任领导本来有一套可以操作的制度——凡是成绩在县里排名第一的是候选人，凡是最近一二年晋过级的，自动弃权，凡是已经晋过高级的，要发扬风格。最后剩下的进行投票进行竞选。前两年一直按此法进行，今年却另辟蹊径，直接给了某人。尽管所给之人的成绩也是全县第一，仍然难平民愤。 写于 http://bbs./2011-6/24/626291236.html 善何以没有出现？ 文/眸子 晚上接到学生c的父亲打来的电话，他向我叙述了儿子在班级里所受到的一些不公平待遇：前不久，他的铅笔盒不翼而飞，后来在垃圾桶里被找到。今天，又莫名其妙地被一只不怀好意的手从背后推倒在地，两只膝盖摔得乌青……c是个怯弱的孩子，他的怯弱被一些同学当做了任意捉弄的理由。 “这些学生到底是一些怎样的孩子，他们怎么可以任意欺负一个本应该受到保护的弱者？”c的父亲在电话里询问。我在他的询问之下反思：我对我的学生到底有多了解？上完课，我就离开教室。他们在我面前总是一副安分守己的样子，而一旦离开我的视线，就为所欲为。我看到的风平浪静的海面下其实暗流涌动。一些孩子的思想简单到不能再简单，只要眼前能到得到一丁点快乐，他们就会毫不犹豫地去摄取。他们丝毫不会考虑别人的感受，即使把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，也毫不在意。这一时的快乐可以使他们抛弃所有的责任，也可以使他们忘却善良、友爱和礼仪。 “这是一个怎样的班级，同学之间怎么可以没有友爱，团结和相互帮助？”c的父亲又问。是的，一个班级里出现几个品行不端地学生也是正常的。但是为什么当欺凌弱小的行为在实施的时候，竟然没有一个人挺身而出，行侠仗义呢？竟然没有一个人路见不平，伸手相助呢？我们阅读了那么多像《爱的教育》这样的书，为什么正直、善良和友爱的情感却不能绽放出美丽的花朵呢？难道大家的心田上只会生长冷漠、自私和低俗的植物吗？ 作为班主任，我竟然无法为我的学生提供一个最基本的安全保障，以至于他常常总受到欺凌、侮辱和伤害，在此，我向c表示我的歉意，是我的工作失职怂恿了这种恶行在班级里得到了长时间地肆虐。 大家要知道，在一个集体里，任何一名成员如果受到欺凌，都是我们全体的耻辱。这个世界如果让恶行肆虐，让恶人当道，那么文明之花就会凋谢。我们要从小懂得善良，同情和爱护弱小。我们从小要学会嫉恶如仇，敢于担当起遏制丑陋行为的责任。如果，我们袖手旁观，保持冷漠和自私的沉默，最终乌云遮天，我们也注定要生活在阴霾的天气里。 如果c同学愿意接受的话，我决定将今年的一个三星级晨光少年名额奖给他，作为我们这个班集体对他蒙受欺负的一种补偿，也表彰他坚韧不屈的毅力。如果将来，这种恶行没有得到制止，我将取消任何星级少年的评比。我作这个决定旨在告诉大家：在一个班集体的发生任何事情，是与每个成员息息相关的。大家不要以为我在此事上小题大做，请时刻牢记“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”只有严于律己，我们才能完善自身。 http://bbs./post_28_201556_104.html 做大生意的不算小账 文/芳华绝代 今年非毕业班期末质量检测市里更新了很多组织方式，其中一条就是要求基层学校务必都要采取30个人的标准化考场。我们对此很是赞成，并且严格贯彻执行市局的要求。 对此，一些老师不理解，说人家有的学校可是45人一个考场呀。我说，我们只管做我们的活儿，别人哪怕是60个人一个考场，我们也要坚持30个人的标准考场，有困难我们想办法克服就是了！为什么这样坚决？理由如下： 一是我们以前一贯就是这样做的。我们平时自己组织的月考、期中考试都还是这样做的，到了期末考试了，市局要求了，我们看别人这样没按照规则办事就想换招了，我们的自信哪里去了？我们的特色哪里去了？我们坚持的理念是什么？什么叫“怪”？不正常了才叫“怪”！ 二是以前这样做最后证明我们的成绩也不差。只要不是集体作弊，只要不是法人作弊，作弊的学生或老师毕竟是个别的，有的人考场上抄点也只是抄点，不碍大局。以前我们这样严密组织，严格监考，我们的成绩比谁差了？不但不差，而且还很好，而且是没有一点水分的很好。如果想通过把考场的学生安排的多些密些好让学生左顾右盼做点弊抄点题，那只是鼠目寸光，其结果也不可能叫他们满意的！ 三是：最重要的是，也是最根本的在于，我们这样做，不是为了出风头，更不是为了做给别人看的，而是真真正正为了学生，我们是做给我们的学生的，是做给把学生做给我们的学生家长的。考风正了，学风必然正；学风正，则学生能够真正钻进去学进去，所以学生必然自信，所以成绩自然优秀！这些年我们的成绩我们的工作我们的努力不就雄辩的证明了这一点吗？同时，向学生传递的是一种诚信待人、公正竞争等等这些理念和价值观。 古人说：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。”做大事的不必太在意一些细枝末节，行大礼的不必讲究那些琐碎的未必真心的谦让。通俗点说，做大生意赚大钱的不要总是整日里记挂着算计着那些三分不值二分的小账，不要总是斤斤计较于那些无关紧要不知疼痒的东西。要抓大的，要抓根本的，要抓主要的，要抓主流的。有了大的格局或布局，自然就会有大的胜利和收获。有了根本性的变革或替换，必然产生彻底的改观和变化！ http://bbs./2011-4/17/182035814910.html 恕之道与教育之道 文/郎言君 儒家的忠恕之道最核心的是恕之道，这显然不是无原则的将所有的事物都宽恕了以至于自身如橡皮人一样的毫无立场，现实中有许多无奈，促使人之于身外之事物不得不宽恕。我对此有切身的体验。 我在十余年前久具备了改变我们学校年年半数过半数不合格学生毕业的眼界和能力，强烈希望当个班主任以施展我的抱负和教育教学思想，但却屡屡得不到施展的机会，只能眼睁睁的看着年年一大批一大批的学生毫无所得的在学校里呆了三年然后就出去了，干着急没办法，因为我无法施展我的那些早已成熟的东西——施展它需要一个条件：只要在复杂事物中起主要作用，而不是跟随别人不成功。 不能不恕，如果别人像我一样那样致力于教育，醉心于教育之道而不仅仅将教育降格为技术，有较完整的人格，就好了，这样他们就能懂得我花费了那么多的时间和精力钻研的体会和所得了，那样的话他们就即使不支持我但也不会反对我了。问题是，不是这样。 发怒就是拿别人的错误惩罚自己。理是这个理，但如果自己眼睁睁的看着一批一批的孩子毫无所得的空手三年而归，并且在不久的过去还像驴子一样的“咴恢恢”叫，教育出了此等国民，是教育的耻辱啊——我有能力改变这种局面，我为什么不能明确的表达出来呢？ 我常常这样开导自己：别人设置的障碍，是在考验你的意志力和精力。确实是这样，但，如果别人一直考验你到你死呢？也接受这样的考验吗？虽然世事的无奈确实有这样的情形：只能那一批人离开了或死了之后，他们才不会阻挠社会的进步和历史的发展了，就像我们学校那样、学校里才有起色的可能，而不是像现在这样，无论孩子还是家长，都远远的避之唯恐不及。 也不完全是这样，前两年，就有学生家长希望我教导他们的孩子，接连几届学生，也有明确让我当他们的班主任的，但，问题是孩子明白了，那些没经过“师范”教育的家长明白了，我们这儿的这些“专业人士”，他们不明白，你能怎么办？恕吧，或者他们心底里巴不得学校散架呢，那样就显示不出来谁是无能之辈了。 去年，到了我们学校里接受了军训后，有不少孩子还是离开了这个地方，因为他们是冲着懂事的班主任、懂事的学校而来的，现在一看不是那么回事，就只好离开了。 我，如果在学生群体中起主要作用，只消一年、两年，就能让那些希望到别处接受教育的孩子和家长，争先恐后的往我这儿送；这不是虚妄之言，这点事，我早就胸有成竹了。 恕吧。 |
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