给小学生上英语课到底要不要说母语

被“英语思维”

一位老师写道“用英语思维，一个喊了多少年的教学口号，一个用了多少年的教学招牌，这个招牌似乎人人都在用，在这个招牌下好像怎么教英语都合理，久而久之，这个招牌就成了一切英语学习活动的护身符，不管是在干什么，只要一说是在练习英语思维，就好像一切都合理了。”（注语老师最频繁使用的教学法宝。凡英语教学中的大事小事，只要是一上升到了“思维”的高度，就无可辩驳地合理和科学，就毫无争议地必须认真执行。”

事实的确如这位老师总结的那样，“用英语思维”已经成为了英语教学的流行话题。人们以追求“全英语教学”、“全外教英语”、“英语”魔鬼训练营、英语课本全英话为时髦。甚至小学英语课本也稿全英化，课一）他接着说：“用英语思维，是无数学英语者梦寐以求的最高能力，也是很多英文中一个汉字也没有，老师被要求用英语教学，说汉语多了要扣分美其名曰：“用英语思维”，任何反对“用英语思维”的人都被认定是英语教学的门外汉，被扣上不懂英语的绿色帽子，受到羞辱。

到底什么是“英语思维”？它的实质是什么呢？简单的回答就是我们中国人在学习英语时尽量少用汉语，或者完全不用汉语。它的实质就是“去母语化”！用形象的比如就是——在你进入英语教室（环境）前，把自己的母语象衣服那样，脱下来，扔到教室外面，在进入教室后就完全不要想汉语了。这样就进入了理想的“英语思维”学习状态了。

这样的被用“英语思维”，被“去母语化”能行得通吗？

这显然是行不通的！我们拿过小学生在校用过的英语课本，几乎都是被写过汉字的。我们也很难找到不用“母语”学习“外语”的普遍成功的例子。我们知道，英语对于我们来说是“外语”，不是“第二语言”。任何人学习“外语”时都离不开”母语”，至少在英语作为“外语”学习的初级阶段更是如此。（如果在英语学习的高级阶段或把英语作为“第二语言”时可能会出现个别另论。）中国英语教学成果的不理想，其中最大的误区之一就是“用英语思维”“去母语化”的教学理念在作怪！

母语、母语“父母给的，家给的语言”，父母的民族给的语言，它是融化在血液中，无法分离的语言。这是母语的第一层意思是。“母语，第二层意思是：产生其他语言的“母亲”语言。“外语”是由母语产生的“子”语。没有父母就没有子女。没有母语就不会有“外语”

。母语之外的语言才叫“外语”或“二语”。母语是为了生存而必备的本能，外语只是提高生活的辅助手段。在中国，人们不会汉语，生存就会发生困难，但不会外语对生活质量可能有些影响，但生存不会有大的问题。因此，“用英语思维”和“去母语化”来学习“外语”是不可能的，是违背英语教学规律的，是偏离了英语教学理念和原理的！

因此，我们把英语当作外语学习时（EFL），而不是当作“二语”学习时（ESL），我们不能离开汉语，必须利用汉语来学习英语，至少在英语学习的初中级阶段是这样，然后在慢慢地向“英语思维”过渡，最终达到学习英语的高级阶段，或“二语”境界。

那些急于求成，从小学就用“全英教学”的做法不但不符合英语学的规律，也有拔苗助长的嫌疑。一个母语已经成熟，英语词汇又掌握得很少的小学生，你逼他和外教对话，“用英语思维”，他能行吗？那些用“全英语训练营”作为噱头的商业行为，更是有违背英语教学的客观、教育的职业道德和教师的职业道德！那些重英语轻母语行为更是不可取，“一些孩子英语很好，而中国话说得并不利落。对此，一些教育专家认为，英文是我们了解世界的一种工具，而汉语才是我们真正的根。”（注二）

2008年，韩国宣布暂停实施全英语教学计划。（注三）我们呢，还要强调请用“英语思维”吗？