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如何培养学生发现问题及提出问题的能力？”，结合自己的教学实践，我认为教师必须充分发挥其主导性，精心教学设计，注重情境创设和问题的引导方式，加强教学反思。课堂教学必须让学生经历一个问题的探究过程：自己动手——观察——感受——讨论——探究——总结。具体应该做好以下几点：
1. 前提：扎实的基础知识
案例《二次函数的图像与性质》，姜老师首先是带领学生回顾了二次函数的解析式及解析式中a、b、c的取值范围，保证了本节课堂教学实施的前提，并引导学生由特殊到一般研究二次函数的图像性质，顺利展开了本节的课堂教学。
无论是课前的回顾，还是采取其它措施（如：课前学案的检测，小组的预习等），这些都是保证本节课堂教学的前提。同时，也是保证学生在本节课堂上跟上教学进度，能发现问题的本质及正确提出问题的前提。
2. 过程：充分空间，学生动手，观察感受，注重引导 要让学生发现并提出有思考价值的问题，必须让学生自己动手，亲身感受，经历一个探究的过程。而教师必须结合自己学生的特点，创设能激发学生兴趣的问题情境，并给予学生充分的探究空间。同时，在教学设计和课堂教学中，教师必须设计和注重问题的引导方式，要符合学生的认知规律，而不能强加。
案例《二次函数的图像与性质》，姜老师让学生绘制函数图形，并反复展示学生作品，让学生比较不同发现问题。通过让学生经历探究过程，巧妙地引导学生并让其提出问题，从而引导出绘制函数图象的步骤和注意事项。 我在《认识三角形》中，创设问题情境时通过让学生用树枝拼三角形，提出要求，逐步引导，让学生自己发现并提出“拼三角形时三根树枝是有条件的”，进一步归纳出”三角形三边关系”。 3. 巩固：让学生回顾本堂教学，并阐述感受 案例《二次函数的图像与性质》，姜老师在课终时让学生回顾本堂教学，并阐述感受。这点是值得自己学习的，让学生表达出学习数学的感受，如：分类讨论；数形结合；独特的视角多观察；图像必须画完整等，这些都是学习数学的有效方法，也是学生在学数学时能发现并及时提出问题的关键！ 4. 反思：多角度教学，多角度提出问题 观看教学实录案例《二次函数的图像与性质》后，给我感受最深的：姜老师在课堂教学中运用多角度教学，让学生以独特的视角多角度分析问题并提出问题。
不是给学生最简单、最有效的思考问题的方法，而是注重培养学生多角度观察分析问题、发现和提出问题的能力！
同时，姜老师微笑教学，鼓励性教学都是值得我们借鉴的教学方式。在今后的教学中，自己必须通过不断学习，不断反思和总结自己的不足，相信自己！ |
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