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《西吉县农村学校校本教研模式行动研究》子课题实 施 方 案 西吉县夏寨小学课题组 一、问题的提出校本教研是以学校发展为目的、以教师为研究主体、以学校教育教学中的问题为研究对象，把教学、教研、培训融为一体的研究方式。进入新世纪以来，推行校本教研制度对于克服以往教研工作“大、空、假”的不良倾向、推进课改与素质教育的全面实施，有着极为重要的意义。开展校本教研，学校面临的困难突出表现在：教师的教育思想观念陈旧，教育视野狭窄，教师学科水平偏低，知识结构欠缺，教师负担过重，缺少足够的时间和精力进行课程改革，教师获得的课改信息缺乏，缺少必要的课改培训，学校办学经费缺乏，课改必要的硬件设施缺少，严重地影响到新课改的实效。基于以上认识，推行校本教研制度是非常正确的，推行过程中出现以下问题： 1、如何做到教师全员参与校本教研？ 2、如何建立适合本校的教研管理及评价模式？这是发展中必然会出现的新问题；但不能回避这些问题，而应该正视和探索解决这些问题，推进校本教研水平的不断提高。二、课题研究的目标及内容：课题研究的目标在于：力图探索出符合兴隆中学实际并具特色的以学校为基地的以研促教，以教促研，教、学、研为一体，整体促进教师主动发展的兴隆中学校本教研模式、进而促进教师专业化的发展。具体目标是： 1、更新教育观念，围绕“以学生为中心的教学法”，培养对社会有用的人才。 2、加大观摩课、示范课及公开课教学，拓宽校本培训的内容和形式，通过各种调研活动及校本培训，加大青年教师的培养力度，打造名师工程。 3、调动各教研组，开展教研活动，认真实施校本课程，加强校本课程研讨，形成我校课程特色。 4、利用现代教育信息及远程教育，加大科研宣传力度，加强校际交流。 5、发挥教研人员的专业引领作用，围绕“以学生为中心的教学法”，加强小课题行动研究、学科教研及主题队会研究，深入开展课题研究，确保课题取得阶段性进展。基于以上目标，研究的主要内容有： 1、校本教研管理（1）制度健全。单周二进行新课程研讨会，每学期开展50次以上的公开课、观摩课及示范课教学，制定和建全教研管理及考勤考核制度；（2）管理到位。学校对校本培训实行全程控制，每次培训有考勤记载；有学校校本培训学分总册和教师学分登记卡；管理制度落到实处，将培训学分转换成年度综合考核分和教师素质及其他考核分。（3）按市、县教育局的有关规定建立了校本培训档案。（4）将校本培训纳入学校管理，建立了激励机制和约束机制。 2、校本教研评价以校为本的评价倡导的是发展性评价，评价主体具有全元性，评价方式的多样性，评价内容多维性，强调发展的过程性，重视评价对象发展的基础差异，评价的目的不是分类区别，而是为促进发展进行过程性指导，虽然校本教研也是通过管理制度来约束、规范操作过程，但制度仅是评价指导的规则下限，它强调在评价中注重人文性关怀，关注评价背后的人的情感需求，不要让评价结果成为划分等级差别的符号。对教研组的评定从对象上是对学科组内全体成员的教研行为、教学过程入教研绩效的评定，既有显性的评价也有隐性的测量。显性评价主要包括教研的组织管理、教研的实施过程和教研绩效。 ①教研的组织与管理：它是教研活动正常进行、计划落实的前提，主要包括每一学期的教研计划、学期教研总结、教研组内理论学习计划、教师个人心得、教研活动记录。 ②教研过程：是教研计划具体落实操作的行为过程，是教研评定与指导的中心环节，它同时包含以下几个活动内容： A、学科理论学习材料、教学理论学习材料，学习材料后的心得； B、听课、评课记录； C、执教的公开课、观摩、研讨课教案，及教研组对该课的指导性评价，授课教师的教学后记（或教学反思札记）。 ③教研绩效：是对教研效果认定的终结性评价，它反映了教研组的整体教研能力，体现了教研过程的实效性，在推动学科建设，引领教师专业发展上起着导向作用，它包括：教学技能评比，教学绩效、学生评教和科研绩效等几个方面。教学技能的评比着重是反映校级以上优质课评比、教学能手（学科带头人）的评比、说课、示范课和各种教学经验的汇报与交流。教学绩效的评比主要是指教师所任教班级完成指标数与所在班级规定指标数的比率，学校每学年要对各学科教研组进行评定。学生评教是评定教师的教育行为是否从学生实际要求出发，尊重教学实际，确定合理的教学起点，强调教育过程以人为本，关注个体的生命价值和心理需求，是衡量教师师德水平，是对真实教育理解的一种评定。科研绩效是衡量教研组教研层资助、教研能力、教研创新、教研行为可持续发展的重要方面，它包括课题研究、课题的应用推广和学术专业性论文的发表。三、研究的方法及进度安排根据内容我们采用头脑风暴的方法抓住主要问题开展行动研究；通过查找文献资料采用实验法进行实践研究。简单示意图见下：问题—筛选—查找—实验—总结—研讨、反思。具体的步骤如下：（一）准备阶段（2006年3月至2006年6月） 1、调查、访谈、论证，完成课题实施报告。 2、设计研究方案，确定实验教师，召开开题论证会。（二）实施阶段（2006年6月至2008年6月） 1、设计调查问卷，进行调查、访谈，完成我校教研管理培训以及学校教学管理现状与需求研究报告。 2、查阅文献，进行理论学习。 3、研讨、分析调查资料，完成我校校本教研影响因素研究报告。在此基础上设计出我校校本教研管理与评价模式方案。 4、开展发展性研究，并客观记录实施过程以及其中的得与失。 5、第二次调查、访谈，研讨、交流，建构提高教师教研能力、学校校本教研管理与教研评价的模式（围绕校本教研如何促进教师的专业发展，和教师管理与评价模式建构教师专业发展以及教师激励和评价模式）。 6、完成兴隆中学校本教研管理与评价模式研究中期报告。 7、进行行动研究。校际研讨、交流，把形成共识的模式再度应用于实践，并记录、分析实施过程，逐步推广并改进。（三）总结阶段（2008年5月至2008年6月） 1、收集行动研究中的相关数据和策略，撰写终结性实验报告。 2、制作课件光盘，结集出版本研究成果。 3、专家评估。 4、总结推广。四、课题研究最终成果预测与任务分工（一）课题研究最终成果预测 1、基线调查数据分析报告。（毛智星执笔，课题组成员参与） 2、模式构建及验证报告。（单志强执笔，课题组成员参与） 3、中期总结报告。（马正义执笔，课题组成员参与） 4、推广及改进报告。（火力茂执笔，课题组成员参与） 5、校本培训教材。（吴勇执笔，课题组成员参与） 6、实验校个案报告。（马力伟执笔，课题组成员参与） 7、总结报告及论文。（马俊鹏、闫学举执笔，课题组成员参与）（二）课题主要任务分工 1、照片、多媒体课件摄制与电子资料收集（撒凤琴负责，课题组成员参与） 2、课题研究检测与评估以及相关文本资料收集（马正义、冶学武负责，课题组成员参与）主要活动：（1）调查、访谈，查阅有关研究文献，寻找提高教师教研能力、教研管理、教研评价的组成因素。（2）分析调查资料，运用相关理论和研究成果（主要是校本教学研究成果（主要是校本教学研究和教师专业发展方面理论与研究），研讨、分析通过校本教研提高教师专业能力的关键变量，并在此基础上设计出校本教研的方案。（3）在基础研究和发展研究的基础上，运用相关理论，提炼、建构提高教师教研能力、学校教研管理与教研评价的模式（围绕校本教研如何促进教师的专业发展，和教师管理与评价模式建构教师专业发展以及教师激励和评价模式）。五、课题领导小组组 长：马俊鹏（校长）副组长：火力茂（书记、副校长） 闫学举（副校长）成 员：马正义 教务主任 中一马占明 政教主任 中一吴 勇 办公室主任 中一何生刚 团委书记 中二毛智星 团委副书记 中二单志强 教研组长 中二特聘导师：华俊昌 西吉县教研室教研员 特级教师赵万江 西吉县教学研究室教研员六、课题研究经费预算经费来源：世界银行贷款/英国政府赠款 1、购置资料费（召开开题会 打印方案）：1000.00元 2、调研差旅费：500.00元 3、小型会议费：500.00元 4、设施配置费：1000.00元 5、课题管理费：1000.00元 6、电话联络费：500.00元 7、课题补助费：1000.00元 8、硬件及其它（电脑软件、摄像机、照相机、课件、终期成果等）：500.00元合计：6000.00元 | 
农村学校校本教研模式行动研究实 施 方 案
