新学校研究成果推介之五
一、缘起（问题引起的思考）
2010年秋，我来到了高密市柏城中学。学校该如何围绕“育人”这个中心，通过教育教学改革，推进素质教育，全面提高教育教学质量，成了我首要思考的问题。在开学前两周，通过调查问卷，却发现了学生学习内动力不足，逆反心理严重，学生流失现象普遍等问题。我们提倡育人为本，以学生为学习的中心，不改变这一现状，提高教育教学质量就会成为一句空话，学校优质发展更无从谈起。因此，在我的主导下，学校组织了教师、家长沟通会，希望通过沟通，找到学生学习动力不足，积极性不高的根本原因，以对症下药，有所突破。沟通会上，七嘴八舌，众说纷纭。梳理一下，不外乎这样几点：
1.初中生独生子女多，不愿吃苦，抗挫折能力不足。
2.学生进入青春期，逆反心理严重，经常与老师对抗，师生关系紧张。
3.现在生活水平提高了，通过努力学习，改变生活环境的源动力已基本消失。
4.部分家长只知抓钱，对孩子的精神需求、学习情况，过问较少。
5.部分教师责任心不强，教学手段落后，孩子提不起学习兴趣。
以上是教师或家长的看法。学生的真实想法是怎样的呢？
二、调查（走进学生心灵）
新学校行动研究最大的特点在于，倾听客户（学生）的心声和需要，找出问题的症结，结合实际解决最突出的问题。
因此，学校“新学校行动研究工作小组”设计出“柏城中学学生学习动力研究调查问卷”，在全校6、7、8、9四个年级组织问卷调查。力求通过调查，走进学生的内心世界，了解学生的内在需要，找到影响学生学习积极性的主客观原因。
柏城中学学生学习积极性研究调查问卷
2010年11月 班级
答卷说明：该问卷采取无记名调查办法。该问卷答题情况不涉及教师或泼学生个人利益，但有利于教师改进教学方法，学校完善管理办法，希望同学们针对自身的实际情况选择或回答相关问题。
1、你是性别是 。 A.男 B.女
2、你所在的年级是 。
A.六年级 B. 七年级 C.八年级 D.九年级
3、你的父母的职业是 。
A．农民 B.工人 C.干部 D.个体经营
3、你的家庭经济主要来源是 。
A.工薪收入 B.农业收入 C.个体经营收入
4、你父母两人中最高学历是 。
A.大专及以上 B. 高中学历 C. 初中学历 D.小学及以下
5、你认为最能激发或影响学生学习积极性的要素是 。
A.奖金和荣誉B.个人与家庭尊严 C.报效父母D.回报老师与社会
6、你读书学习的远大目标是 。
A. 读理想大学，发展个人才能 B. 找到理想的工作
C.建立理想的家庭 D.报效国家与社会
7、你认为最能激发自己努力学习的因素是 。
A.优越的学习条件 B. 公平的学习环境
C. 改变家庭状况的原因 D. 家长的殷切期盼
8、你认为对提高学习积极性最不利的是 。
A.老师公布学习成绩 B.家长的数落 C.同学的讽刺 D.自暴自弃
9. 你最喜欢某学科的原因 。
A.老师对自己有更多关心 B. 老师讲课风趣幽默通俗易懂
C. 老师知识渊博治学严谨 D. 老师讲课特卖力气
10、你认为班级中某同学学习动力不足的原因是 。
A.缺少远大目标 B. 家庭条件优越
C.与老师有抵触情绪 D.缺少老师鼓励
11、以下激励学生学习的措施你最喜欢的是 。
A.考试结束公布成绩排名 B. 对成绩优秀者大会表扬
C.对拖班级成绩后腿者给予惩罚 D.分清档次分别谈话
12、你认为激励学生学习积极性最好的办法是 。
A.按排名表扬 B. 确立不同追赶目标
C.按排名惩罚 D.通报家长，双方督促
二、问答题
1、请你列举出至少5种目前最不利于学习动力产生的做法。
2、你班中一名同学（或同桌、同村、同路……）学习动力明显不足，请你向老师分析造成如此现状的原因，并提出改变这个同学学习态度，从此努力学习的做法。
3、请你向课任教师提出至少5中提高班级学习积极性的合理化建议，并说明这样做的理由。
三、分析（从数据中了解需要）
学校新学校行动研究工作小组对来自学生的调查问卷进行数据汇总和统计，并通过分析数据，提炼信息，整合问题，从多个方面找出影响学生学习积极性的主要原因。
单项分析：见附件1
综合分析：
大量调查研究表明：中学生学习动力不足是制约学习效果的主要因素。中学生学习动力不足有以下一些表现：
（一）学习目标影响学习动力
1.无学习目标——得过且过
主要表现在部分学困生身上，他们既无学习目标，更无学习计划，得过且过，敷衍了事，学习动力严重不足。
2.无近期目标——志大才疏
部分学生有远大目标，有好的价值取向。调查发现，有28.6%是读理想大学，发展个人才能，31%的学生是报效国家与社会，这在当今社会是难能可贵的。但可惜的是，这些远大目标只停留在理想的层面，既无实际行动，也无短期规划，显得好高骛远，志大才疏。
3.无长远目标——急功近利
调查发现，有40.6%的学生认为“缺少远大目标”。他们只把学习当成一项必不可少的工作，有学习计划，有近期目标，而无远大理想和长远人生规划。这对一个人的长远发展，对保持学习动力的持久性是很不利的。
（二）责任感缺失影响学习动力
受社会环境，家庭教育、学校教育缺失等因素的影响，部分学生的责任感不强，学习的内在动力不足。在“你认为对提高学习积极性最不利的”调查中，55.3%选择了“自暴自弃”。同时，调查还发现，厌倦学习，逃避学习，抄袭作业，早恋、网恋等现象比较多。许多学生的兴趣不在学习上，而是与学习无关的奇闻轶事、影视明星、青春偶像、歌坛新秀等方面。部分学生学习是为了家长，而不是为了实现理想，实现自我，回报社会。这使针对学生进行责任教育成为当前的急需。
（三）教育方式、教学方法、学习方法不当影响学生学习动力
1.教育方式不当
当前教育，存在着过分重视学生成绩，忽视学生道德素养等问题。部分教师，对学生不能一视同仁，看好学生什么都顺眼。看学困生，则一无是处，横挑鼻子竖挑眼。不尊重学生隐私，拿学困生的学习成绩当反面教材。这样做，易挫伤学生学习的积极性。调查中发现，不论什么层次的学生，都不喜欢把自己的成绩公之与众。教育者应注重保护学生的隐私权和自尊心，用恰当的教育方式来引导不同层次的学生有效提升学习动力。
2.教学方法不当
调查发现，50%的学生喜欢老师讲课风趣幽默、通俗易懂。可见，正确的教学方法有利于激发学生的学习积极性。部分教师教学方法老旧，照本宣科、满堂漫灌、刻板机械，直接影响着学生学习积极性的提高。
3.学习方法不当
调查发现，方法不当严重影响学生学习的源动力。有的学生想学好，但没有好的学习方法，又缺少科学的引导，耗费了时间，成绩却不理想，久而久之，会产生自我否定，产生挫败感，丧失自信心。
（四）不和谐的人际交往影响学生学习动力
调查发现，初中生热衷交往，渴望友谊。但现在的家庭独生子女居多，又使他们养成敏感、脆弱、孤僻的性格特点。与人交往时，唯我独尊，不顾及他人的感受，缺少包容心，形成交往的障碍。但一旦出现人际关系不和谐的状况，他们又容易受到伤害，产生情绪上的大起大落，从而影响学习。
其他，诸如家庭因素、身体因素、年龄阶段因素、个性因素等等，都可能影响学生学习的动力。在此，不一一列举。
经过以上分析可以看出，初中生学习动力不足的问题，既有社会上的客观背景，更有学生自身和学校、家长的主观原因。认识这些背景，了解学生学习动力不足问题的深层原因，就能做到有的放矢，更有针对性地解决问题。
三、策略（寻找妙方破解问题）
针对中学生学习动力不足的问题，最关键的是有效调动学校、教师、社会、家庭等各种因素，修复学生内心情感系统的发动机，让学生对学习产生不竭的动力源泉。
（一）实施目标管理，激发学生的学习动力
人生不能没有目标，没有目标的人生，可用“盲人骑瞎马，黑夜临深渊”来形容。学习，何尝不是如此？没有目标，没有梦想，就像走路的人，不知道目的地，会越走越消沉，越走越懒散。因此，我们启动“目标奖赏管理机制”，高目标、低要求，让学生把大目标化解成可胜任的小目标，跳一跳，够得着，不断强化胜任感、成就感，并让学生学会规划人生，为终生发展奠定良好的基础。具体方法是：
每学期之初，让学生根据自己的特点，填写一份人生规划书，一直到初中毕业，并在每学期结束，反观人生目标的落实情况，学校根据情况，评选“学校目标落实标兵”，给予奖励。在日常管理中，通过开展一系列与人生目标、理想有关的主题班会、演讲活动等，激发学生对理想的追求。教师根据学生年龄阶段的特点，恰当施以教育影响，帮助学生树立目标，达成目标，实现人生规划。
附：我的人生规划书
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姓名
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性别
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班级
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我的特长
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我的偶像
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我的理想
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理想职业
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第一学期
|
就业成本积累
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学习目标
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|
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素质目标
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其他目标
|
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||||||
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自我人格完善
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能力目标
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克服一个缺点
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养成一个好习惯
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自我勉励的话
|
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落实情况
|
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||||||
（二）实施责任教育，引导学生为自己的学习负责
责任是道德的核心，孔子的“当仁不让”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”无不彰显着对国事民生的崇高责任感。教育的发展方向之一，就是是每个人承担起包括学习责任在内的一切责任。因此，我们提出了“我的学习我负责”的口号，对学生实施责任教育。
1.策划“我的学习我负责”“感恩父母，我有责任努力学习”等主题活动，并通过班会、演讲、升旗仪式等，营造责任教育的氛围，激发学生的责任意识，严格要求自己，并把责任意识化为学习动力。
2.开展“自我发展规划”制定、交流活动，通过制定“自我发展规划”，让学生在明确奋斗目标的同时，意识到自己的责任。家长和学校共同监督，促使学生与责任同行。每学期一次修订自己的“自我发展规划”，各个年级相互交流，让责任成为一种共识。
3.开发“责任教育”校本课程。课程按年级分类，以体系化，立体化的方式逐步深入展开。结合学生的常规习惯，培养学生的责任心，增强学生的信心和责任意识，引导学生能够明确自己身上担负的责任，并为之不断努力，最终达到自我管理、主动发展的目的。
（三）营造公正、公平的教育教学环境，激发学生主动学习的积极性
新课程改革倡导育人为本，以学生为中心的理念。教师不应该只是知识的传递者和传播者，而应成为学生心灵的引导者，学习生活的参与者、点拨者。学会蹲下身子和学生说话，公正公平地对待每一个学生，尊重每个学生的个性和天性，是新时代给我们教育工作者提出的新课题。为此，我们做个以下几个方面的工作。
1.通过校本培训，提高教师的业务水平、教育教学能力
我们提倡校本培训，主要的目的就是，通过校本培训、校本研修，帮助教师尽快提高业务水平和教学水平，提高课堂效率，激发学生主动学习的积极性。对教师的培训是方法多样，渠道多种，有教师外出学习，教师校内读书学习，集体研讨相互学习等。在这里我主要说一下“青年教师磨课打造”活动。
为有效提升青年教师教学水平，促进青年教师尽快成长，我们开展“青年教师磨课打造活动”。具体方式如下：
（1）学校由教导处牵头，定出《青年教师磨课打造活动实施办法》，下发到各备课组。
（2）分头行动。以备课组为单位，定出课题，确定讲课的青年教师（每次2-3名），然后集体备课，青年教师说课。
（3）采用“同课异构”形式，上午，几位青年教师讲同一课，备课组其他成员参与听课。
（4）利用上午第四节课的时间，集体评课，备课组全体教师人人发言，实事求是的指出优缺点，提出改进建议。青年教师作好记录，进行反思，修改备课。
（5）下午异班听课。课后评课，再次指导。
（6）活动结束，各备课组长写出活动总结，总结后面附上讲课青年教师的教学反思，及其他成员的评课意见。
（7）教导处组织骨干教师对青年教师进行抽课点评，检验磨课效果，提出整改措施。
2.通过评选“我最爱戴的老师”等活动，帮助老师学会尊重学生，实现教育公平。
在“你认为班级中某同学学习动力不足的原因”调查中，32% 的学生认为是“与老师有抵触情绪”，在“最喜欢激励学生学习的措施”中，有52.5%的学生主张“分清档次分别谈话”可见师生关系如何对学生学习影响之深。在“你认为最能激发自己努力学习的因素”中，36.4%是希望有公平的学习环境。为此，学校每学期一次举行“我最爱戴的老师”，倡导教师爱学生，尊重学生隐私，公平对待学生。这项活动的主要方式如下：
（1）针对教师的教学态度、业务能力、师德修养、尊重学生等方面，向学生进行调查问卷，选出“我最爱戴的老师”。
（2）在教师中举办“我最爱戴的老师”报告会，以点带面，推广经验，辐射全局。
（3）在学生中举办“我最爱戴的老师”征文活动，并将优秀文章编印成册，分给教师、学生共享。
附：
我最爱戴的老师推荐表
年级 班
|
我推荐的老师
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推荐理由
|
我的推荐语
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姓名
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任教班级
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任教学科
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师德修养高，符合为人师表的规范
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教学态度认真，授课能力强
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尊重学生，对待学生一视同仁
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关心学生，经常和学生交流、沟通
|
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|
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其他
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|||||
3.通过“学法交流”，帮助学生改进学习方法。
本着“双管齐下，教法学法一起抓”的原则，开学初，就倡导学生找到适合自己的正确学习方法。学校主要通过学法交流活动来促使学生重视学习方法的改进。
（1）利用班会，各班针对优秀生、一般生、学困生三个层面展开学法交流。
（2）各班推选优秀案例，在有本级部全体师生参加的年级会上进行交流。
（3）各级部推选典型案例，在全校大会上交流。
（4）各班级在黑板报上开出专门的“学法交流专页”，每日一更新，让每位学生都对照自我，查找存在问题，及时修正学习方法。
通过一系列的活动，大家都深深感到掌握良好的学习方法是进一步提高成绩的关键。不少同学拾回了信心，重新认识自我，学习积极性大幅度提高。
（四）创设氛围，家校联手，帮助学生学会交往，学会合作
学生人际关系不和谐的因素是多方面的，既有个性因素、生理因素，又有家庭因素、社会因素、学校因素、环境因素。为此，学校从这样几个方面入手，帮助学生学会交往，学会合作，建立和谐的人际关系。
1.通过“教辅联席”，加强师生沟通、交流。联席会每月举办一次，分级部进行，部门负责人、部分班主任、任课教师、学生代表参加。联席会上，学生们针对日常教学、学生管理和生活等方面踊跃发言，教师细心聆听，并对学生提出的问题进行详细地耐心地解答。教辅联系，搭建师生沟通的桥梁，促进教学方法、教学手段的改进，促进融洽师生关系的形成，也有利于提高学生学习的积极性。
2.利用课堂主阵地，帮助学生建立新型师生关系、生生关系。
近年来，借课堂教学改进行动研究的东风，在落实“三四五”教学模式的过程中，我们推出了符合学校实际，具有本校特色的“四环八步教学模式”。这个模式的核心内容，就是倡导小组合作、同伴互助、集体研讨、教师点拨。通过这个模式的落实、推广，课堂上新型的师生关系、生生关系，正在形成。
3.加强学生社团建设，开发校本课程，通过丰富多采的课外活动，加强同学之间、师生之间思想感情的交流，增进彼此的了解。自上学期开始，我们推出《柏城中学校本课程建设与实施方案》，开设艺体类、健康类、研究类、风俗类等校本课程，本着因材施教、双向选择、彰显个性的原则，利用周四的最后一节课，开展校本课程。这项活动，既为学生搭建了彰显个性的平台，也为他们相互之间的沟通、交流、合作；为他们感受学校生活的乐趣、克服学习的倦怠感，提高学习的积极性，提供了一个很好的机会。
4.家校联手，帮助学生学会与人相处。学生个性的形成，家庭至关重要。因此，学校把帮助学生学会与人相处，作为家长会、家长委员会的一个重要议题，让家长参与进来，帮助孩子学会与人相处。同时，各级部用电话联系，邮件沟通，给家长的一封信等形式，收集、反馈有关孩子与人相处的信息，及时沟通、及时解决。
四、收获（初步成效）
学校正在进行的激发学生学习动力的有效策略研究，时日尚短；在研究的方式、方法上还存在着过粗、过陋等弊端；操作起来还不能真正得心应手；其长期效果，也不能得到充分验证。但也取得了一些初步成效。具体如下：
1.有目标的学习已成共识
在最初的调查中，学生大都对自己学习的近期、中期和长远目标认识模糊。在实施了”人生规划教育”的一个学期后，我们随机抽测了部分学生，基本上对自己的学习计划、中期目标、人生理想，都有了明确的认识，对实现目标的方法也能谈得头头是道。学生的学习积极性，学习成绩也有了较大幅度的提高，这在很大程度上归功于我们倡导的“有目标的学习”。但如何有恒心，有毅力地坚持下去，将是我们下一步工作的重点。
2.责任教育初见效果
实施责任教育以来，学生的责任心、自我管理能力增强了很多。顶撞老师、不完成作业、沉迷游戏的学生越来越少。主动学习、认真上课，完成作业的学生越来越多。更可喜的是，学生爱护校园的责任意识也越来越强。前一段时间，我在校园里走走，发现一名同学很自然地捡起了被风吹刮过来的一片废纸。这个很小的细节，使我认识到，责任教育确实收到了一定效果。
3.公正、公平的教育教学环境已经形成
学校通过校本培训，倡导教育教学方式的变革；通过评选“我最爱戴的老师”，让教师学会尊重；通过“学法交流”，倡导学习方式的变革，都已初见成效，公正、公平的教育教学环境正在形成。一大批优秀教师脱颖而出。我校苑振河老师自创的初中物理“1+1+N”型教学法在全校推广，并影响了很多教师，也获得了上级的肯定，在潍坊市“轻负高质”经验交流会上做了典型发言， 获得了好评。（见附件2）初一级部实行的快乐学习法，有力地激发了学生学习的主动性和积极性，级部整体教学质量有了很大提高（见附件3）。
4.家校沟通畅通无阻，提升了学校的社会满意度和美誉度。
通过学生家长会、家长委员会，给家长的信，校长接待日等，我们建立起了家校沟通，共同帮助学生成长的有效机制。许多家长以前对学校的工作不了解或了解不深，现在通过这些机制，他们了解了学校的工作，并积极配合学校，家校联手，共同帮助学生解决问题，对学校的满意度有了大幅度提高。
总之，激发学生学习动力的有效策略研究，让我们收获了很多，并在这个过程中不断成长。相信，有了这样一个好的开端。并始终不渝地坚持下去，学校教学质量的提升，学校的优质发展指日可待，未来会越来越好。
谢谢大家！
附件1：学生学习动力研究调查问卷分析
1、你的性别是 。 A.男 B.女
|
年级
性别
|
6
|
7
|
8
|
9
|
综合
|
|
男
|
39.2%
|
54%
|
47.826%
|
44.7%
|
46.4%
|
|
女
|
60.8%
|
46%
|
52.174%
|
45.3%
|
53.6%
|
数据分析：所选男女比例虽然基本持平，但女生所占比例较大。
2、你的父母的职业是 。
A．农民 B.工人 C.干部 D.个体经营
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
|||||||||||||||
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
||||
|
男
|
13.7
|
35
|
64
|
38
|
23.5
|
58
|
18
|
33
|
1.96
|
4
|
4.5
|
19
|
3.92
|
4
|
14
|
5
|
|||
|
女
|
21.6
|
23
|
85
|
23
|
27.5
|
77
|
49
|
31
|
0
|
0
|
0
|
57
|
7.8
|
0
|
4
|
0
|
|||
|
级综
|
17.7
|
29
|
74.6
|
30.5
|
25.5
|
67.5
|
33.5
|
3．
|
0.98
|
2
|
2.3
|
38
|
5.9
|
2
|
9
|
2.3
|
|||
|
校综
|
38
|
39.6
|
10.9
|
4.9
|
|||||||||||||||
（ %）
数据分析：父母职业是农民的居多，虽然说39.6%学生属于工人，但这里的工人的户籍性质绝大多是“农民”，工人属于在个体企业从工者，三分之二以上的学生属于“农家孩子”。
3、你的家庭经济主要来源是 。
A.工薪收入 B.农业收入 C.个体经营收入 D、其它
|
选项
|
A
|
B
|
C
|
D
|
||||||||||||
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
男
|
23.5
|
65
|
23
|
48
|
9.8
|
35
|
59
|
33
|
5.9
|
0
|
14
|
19
|
1.96
|
0
|
4.5
|
5
|
|
女
|
29.4
|
59
|
54
|
38
|
19.6
|
41
|
50
|
31
|
9.8
|
0
|
4
|
57
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
级综
|
26.5
|
62
|
39
|
43
|
14.7
|
38
|
55
|
32
|
8
|
0
|
9
|
38
|
0.98
|
0
|
2.3
|
2.5
|
|
校综
|
42.6
|
34.8
|
13.8
|
1.4
|
||||||||||||
数据分析：父母职业是农民的居多，虽然说39.6%学生属于工人，但这里的工人的户籍性质绝大多是“农民”，工人属于在个体企业从工者，三分之二以上的学生属于“农家孩子”。
3、你的家庭经济主要来源是 。
A.工薪收入 B.农业收入 C.个体经营收入 D、其它
|
选项
|
A
|
B
|
C
|
D
|
||||||||||||
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
男
|
23.5
|
65
|
23
|
48
|
9.8
|
35
|
59
|
33
|
5.9
|
0
|
14
|
19
|
1.96
|
0
|
4.5
|
5
|
|
女
|
29.4
|
59
|
54
|
38
|
19.6
|
41
|
50
|
31
|
9.8
|
0
|
4
|
57
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
级综
|
26.5
|
62
|
39
|
43
|
14.7
|
38
|
55
|
32
|
8
|
0
|
9
|
38
|
0.98
|
0
|
2.3
|
2.5
|
|
校综
|
42.6
|
34.8
|
13.8
|
1.4
|
||||||||||||
数据分析：工薪收入和农业收入是家庭主要经济来源，因此家庭收入不算太高。可见孩子学习的经济后盾较为脆弱。这样的家庭状况对孩子的期望值要么太高，要么太低。同时，家庭教育力度明显不足。
4、你父母两人中最高学历是 。
A.大专及以上 B. 高中学历 C. 初中学历 D.小学及以下
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
||||||||||||
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
男
|
0
|
23
|
0
|
23
|
15.7
|
58
|
27
|
33
|
21.6
|
19
|
68
|
38
|
1.96
|
0
|
4.5
|
9
|
|
女
|
3.92
|
0
|
0
|
33
|
11.8
|
18
|
29
|
31
|
39.2
|
73
|
62.5
|
46
|
5.9
|
9
|
8
|
8
|
|
级综
|
1.96
|
11.5
|
0
|
28
|
13.8
|
38
|
28
|
32
|
30.4
|
46
|
65.3
|
48
|
3.9
|
4.5
|
6.3
|
8.5
|
|
校综
|
10.4
|
28
|
47.4
|
5.8
|
||||||||||||
数据分析：高中学历和初中学历的父母居多，特别是初中学历差不多占了一半，总体上来看家长的文化素养一般
因此学生的素养可能也受一些影响，父母文化素养的高低可能会决定孩子的习惯养成及智力的高低。
5、你认为最能激发或影响学生学习积极性的要素是 。
A.奖金和荣誉 B.个人与家庭尊严 C.报效父母 D.回报老师与社会
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
||||||||||||
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
男
|
7.8
|
19
|
14
|
0
|
13.7
|
35
|
27
|
14
|
7.8
|
27
|
45
|
81
|
9.8
|
19
|
14
|
5
|
|
女
|
0
|
0
|
4
|
7
|
21.6
|
18
|
25
|
42
|
15.7
|
64
|
37.5
|
38
|
23.5
|
18
|
42
|
9
|
|
级综
|
3.9
|
9.5
|
9
|
3.5
|
17.7
|
26.5
|
26
|
26
|
11.8
|
45.5
|
41.3
|
59.5
|
16.7
|
18.5
|
28
|
3.5
|
|
校综
|
6.5
|
24.1
|
39.5
|
16.7
|
||||||||||||
数据分析：学生形成学习内驱力的最大因素是“报销父母”，其次是“个人和家庭的尊严”，“回报老师和社会”的仅占16.7%。从数字看出，随着经济的发展，家庭收入增高，当今学生已经对“经济利益”不再看重。具有远大目标的学生较少，越是到了高年级，目标越低。
启发：加强与家长联系，更大程度上借助家长的力量对学生施加影响，同时要在高年级实施远大目标。
6、你读书学习的远大目标是 。
A. 读理想大学，发展个人才能 B. 找到理想的工作
C.建立理想的家庭 D.报效国家与社会
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
||||||||||||
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
男
|
9.8
|
19
|
32
|
23
|
3.92
|
31
|
23
|
33
|
5.9
|
4
|
9
|
57
|
19.6
|
46
|
36
|
23
|
|
女
|
21.6
|
59
|
29
|
35
|
7.8
|
14
|
17
|
15
|
0
|
5
|
0
|
31
|
31.4
|
23
|
54
|
15
|
|
级综
|
15.7
|
39
|
30.5
|
29
|
5.9
|
22.5
|
20
|
24
|
3
|
4.5
|
4.5
|
44
|
25.5
|
34.5
|
45
|
19
|
|
校综
|
28.6
|
18.1
|
14
|
31
|
||||||||||||
数据分析：我们可以看到理想大学对学生还是有着强大吸引力的，大部分学生还是有着远大的理想，因此我们教师可以多向学生讲一些名牌大学成功人事的事例及他们报效祖国受到尊重的事例激发学生的学习热情，或可以请学校定期请一些成功人事或优秀大学生来校报告。
7、你认为最能激发自己努力学习的因素是 。
A.优越的学习条件 B. 公平的学习环境
C. 改变家庭状况的原因 D. 家长的殷切期盼
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
||||||||||||
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
男
|
5.9
|
19
|
0
|
19
|
17.6
|
31
|
64
|
33
|
5.9
|
12
|
4.5
|
23
|
9.8
|
46
|
32
|
23
|
|
女
|
13.7
|
5
|
4
|
27
|
27.5
|
41
|
50
|
27
|
0
|
9
|
8.3
|
9
|
11.8
|
23
|
42
|
35
|
|
级综
|
9.8
|
12
|
2
|
23
|
22.6
|
36
|
57
|
30
|
3
|
10.5
|
6.4
|
16
|
10.8
|
35
|
37
|
29
|
|
校综
|
11.7
|
36.4
|
9
|
28
|
||||||||||||
数据分析：出人意料的是我们看到最能激发学生努力学习的因素不是改变家庭状也不是为了家长的殷切期盼而是公平的学习环境，这不得不引起我们教师的深度思考：我们对优秀生学困生一视同仁吗？给予他们同样多的表现机会了吗？也像关心优秀生那样关心他们吗？
8、你认为对提高学习积极性最不利的是 。
A.老师公布学习成绩 B.家长的数落 C.同学的讽刺 D.自暴自弃
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
||||||||||||
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
男
|
1.96
|
15
|
4.5
|
14
|
13.7
|
15
|
9
|
14
|
7.8
|
31
|
9
|
9
|
15.7
|
38
|
78
|
62
|
|
女
|
3.92
|
9
|
4
|
4
|
5.9
|
14
|
0
|
15
|
13.7
|
18
|
8.3
|
15
|
37.2
|
59
|
87.5
|
65
|
|
级综
|
2.9
|
12
|
4.3
|
9
|
9.8
|
14.5
|
5
|
15
|
10.8
|
2.5
|
8.7
|
12
|
26.4
|
48.5
|
82.8
|
63.5
|
|
校综
|
7.1
|
11.1
|
8.5
|
55.3
|
||||||||||||
数据分析：我们可以非常明显得感受到现在很多学生在课堂中无异于一个动物，什么也听不懂，更甚者无异于一株植物，什么也听不到。他们的智商确实那么低吗？原因在于他们对学习丧失了兴趣，对学习产生了强烈的逆反心理。
9. 你最喜欢某学科的原因 。
A.老师对自己有更多关心 B. 老师讲课风趣幽默通俗易懂
C. 老师知识渊博治学严谨 D. 老师讲课特卖力气
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
||||||||||||
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
男
|
5.9
|
4
|
23
|
9
|
19.6
|
85
|
55
|
38
|
13.7
|
8
|
18
|
5
|
1.96
|
4
|
4.5
|
48
|
|
女
|
3.9
|
9
|
0
|
54
|
47.1
|
73
|
87.5
|
58
|
7.8
|
18
|
12.5
|
27
|
0
|
0
|
0
|
4
|
|
级综
|
4.9
|
6.5
|
11.6
|
31.5
|
33.8
|
79
|
71.3
|
48
|
10.8
|
13
|
15.3
|
16
|
0.86
|
2
|
2.3
|
26
|
|
校综
|
13.7
|
50
|
13.8
|
7.8
|
||||||||||||
数据分析：事与愿违，老师非常得卖力却适得其反，而喜欢老师风趣幽默的却占到了一半，这不由我们做老师不深刻地反思：如何落实好“三讲三不讲”，如何还主体地位给学生，如何用风趣幽默的语言激发学生的学习兴趣，真正打造质优高效的课堂？
10、你认为班级中某同学学习动力不足的原因是 。
A.缺少远大目标 B. 家庭条件优越
C.与老师有抵触情绪 D.缺少老师鼓励
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
||||||||||||
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
男
|
21.6
|
38
|
32
|
33
|
3.92
|
4
|
4.5
|
43
|
5.8
|
46
|
59
|
14
|
5.9
|
15
|
4.5
|
9
|
|
女
|
45.1
|
59
|
42
|
54
|
0
|
0
|
0
|
0
|
11.8
|
32
|
49
|
38
|
5.9
|
9
|
9
|
15
|
|
级综
|
33.4
|
48.5
|
37
|
43.5
|
1.96
|
2
|
2.2
|
21.5
|
8.8
|
39
|
54
|
26
|
5.9
|
12
|
6.8
|
12
|
|
校综
|
40.6
|
6.9
|
32
|
9.2
|
||||||||||||
数据分析：老师的殷切希望、苦口婆心，家长的“望子成龙，盼女成凤”，使得“皇上不急太监急”，使得学生并没把学习当成自己的事并且在逆反心理的驱使下变得更加“孺子不可教也”。因此我们教师也应切记“思想指导行动”，要想使学生为自己学，首先得引导他们树立正确的学习目标。
11、以下激励学生学习的措施你最喜欢的是 。
A.考试结束公布成绩排名 B. 对成绩优秀者大会表扬
C.对拖班级成绩后腿者给予惩罚 D.分清档次分别谈话
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
||||||||||||
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
男
|
1.96
|
12
|
18
|
14
|
7.8
|
35
|
14
|
9
|
3.92
|
4
|
4.5
|
33
|
27.5
|
50
|
64
|
43
|
|
女
|
1.96
|
5
|
8.3
|
12
|
21.6
|
18
|
29
|
19
|
0
|
5
|
4
|
0
|
35.3
|
73
|
58
|
69
|
|
级综
|
1.96
|
8.5
|
13.2
|
13
|
14.7
|
26.5
|
21
|
14
|
1.96
|
4.5
|
4.3
|
16.5
|
31.4
|
61.5
|
61
|
56
|
|
校综
|
9.2
|
19.1
|
6.8
|
52.5
|
||||||||||||
数据分析：我们可以清楚得看到不论是学习优秀的还是学习差的学生，他们都不喜欢把自己的成绩公之与众，因此作为老师我们应充分保护好学生的隐私权，保护好他们的自尊心，分层次地做好学生的思想工作。特别是保护好后进生的隐私，维护他们的自尊。
12、你认为激励学生学习积极性最好的办法是 。
A.按排名表扬 B. 确立不同追赶目标
C.按排名惩罚 D.通报家长，双方督促
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
||||||||||||
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
男
|
1.96
|
8
|
9
|
5
|
31.4
|
85
|
82
|
57
|
1.96
|
4
|
0
|
0
|
1.9
|
4
|
9
|
38
|
|
女
|
7.8
|
0
|
4
|
4
|
43.1
|
91
|
83
|
92
|
0
|
0
|
0
|
0
|
11.8
|
9
|
13
|
4
|
|
级综
|
4.9
|
4
|
6.5
|
4.5
|
37.3
|
88
|
82.5
|
74.5
|
0.98
|
2
|
0
|
0
|
6.9
|
6.5
|
11
|
21
|
|
校综
|
5
|
70.6
|
0.8
|
11.4
|
||||||||||||
数据分析：国家为了更好地实现2050年建设现代化的目标还确立了2020年实现全面建设小康社会的目标，目标就像加德纳说的桃子，而教师就是确立高度的人，我们应根据学生的不同实际来确定桃子的高度，让他们跳一跳，再跳一跳就能摘到桃子，这样他们的学习会更有劲头，也更得尝到成功的喜悦。
综合分析：不用管六年级、七年级、八年级还是九年级的学生我们都可以看到不利于学习动力产生的做法无一例外地都涉及到1、缺少学习的目标。2、自暴自弃。3、不允许学生犯错，老师当众批评，与老师有抵触情绪。4、作业量过多，听不进老师讲课，对学习缺乏失去兴趣。5、教师在班级中公布成绩、名次。因此作为教师我们应知道 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，这才是课堂成功的关键。所以我们首当其冲的就是应引导学生确立正确的学习目标，然后抓住认知线与情感线“双线”，激发学生的学习兴趣并给予学生自主学习方法的指导、学生心理健康教育的引导，使课堂价值目标得到有效落实，促进学生学习效率、综合素质的提高。使学生重新找回做人的自尊、找到生活的自信、学习的乐趣，使课堂焕发出新的生机和活力。
二、问答题：主观答题反馈
一、请列举出至少5种最不利于学习动力产生的做法反馈（按照多少排序）
6年级：1、老师的惩罚。2、考试公布成绩，排名次，自己考得不好。3、老师通报家长。4、同学的讽刺。5、自暴自弃。6、作业完成不认真、不及时。7、上课不认真听讲，做小动作。8、上学迟到，上课早退。9、不文明，导致同学不喜欢。10、家长数落、讽刺、挖苦。11、与老师有抵触情绪。12、上网、喝酒、打架等不良风气的形成。13、学习目标不明确。13、性格内向，不爱和同学交流。14、家长、教师缺少鼓励。15、缺少远大目标。
7年级：1、上网吧玩游戏。2、家长的数落、批评、讽刺、挖苦。3、缺少远大理想。4、家庭不和，父母关心过少，影响学习。5、学习压力过大。6、与老师无法沟通，听不进老师讲课，对学习缺乏兴趣。7、上课不认真听讲。8、在班级中公布成绩。9、同学的讽刺。10、自暴自弃。11、缺少远大目标。12、对电视、电脑过于迷恋，使精力分散。13、学习习惯不良，不能预习、不能够独立完成作业、及时复习。13、缺少工作计划。14、讨厌任课老师。
8年级：1、同学的讽刺。2、家长的数落。3、自暴自弃。4、老师当面数落、批评学生多，缺少鼓励。5、与老师有抵触情绪。6、家长不关心学生的成长。7、教师不讲课或讲课过少。8、对拖班级成绩后腿者给予惩罚。9、缺少远大目标。10、老师、家长两头的压力比较大。11、作业量太多。12、作业只管速度，不管质量的问题。13、产生厌学心理。13、个人自我管理能力较差。14、学习环境不够好。
9年级：1、家长数落。2、同学的讽刺。3、自暴自弃。4、缺少学习的目标。5、不允许学生犯错，老师当众批评，与老师有抵触情绪。6、迷恋网络游戏。7、早恋、网恋。8、贪玩，自制力比较差。9、家庭情况过于复杂，影响学习。10、教师在班级中公布成绩、名次。11、作业量过多，失去学习兴趣。12、教师无视学生的存在，辱骂学生，尤其是差生。13、相互攀比。14、考试抄袭成风。15、讲课速度过快。16、提前上课，拖堂。17、家长期望值过高，压力过大。
二、你班中一名同学（或同桌、同村、同路……）学习动力明显不足，请你向老师分析造成如此现状的原因，并提出改变这个同学学习态度，从此努力学习的做法。
6年级：原因：1、上课不认真听讲。2、作业太多。3、贪玩。 4、早恋、上网。做法：1、不聪明不要紧，只要肯努力，认真学习就行。2、实行同桌互助学习。3、想办法提高学习兴趣。4、从闪光点入手，给予鼓励。5、老师多找他谈心。
7年级：原因：1、依赖父母，不关心自己的未来。2、过分迷恋网络。3、缺乏一定的学习方法。做法：1、鼓励学生，增强学生的信心。2、树立远大的目标，制定学习计划。
3、安排在显著的位置，并让成绩优异的同学帮助他。4、让学生知道学习的重要性。
8年级：原因：1、家长、老师的教导话听不进去，不认真学习。2、青春叛逆期，对教师有抵触情绪。3、老师讲课枯燥无味。教师讲课要幽默生动。4、缺少远大目标。做法：1、多沟通、多鼓励。2、家长多鼓励学生，不要总批评学生。3、认真、独立完成老师布置的作业。
9年级：原因：1、缺少学习目标。2、家长经常在家数落。3、缺少教师的鼓励。4、学生缺少信心，缺乏自制力。5、学习不够诚实。6、学习有懈怠情绪。 做法：1、经常与家长沟通、联系，统一教育阵线。2、教师多关心学生，指点学生。3、教师主动与同学沟通。4、帮助学生养成良好的学习习惯，增加自信。
三、请你向任课教师提出至少五种提高班级学习积极性的合理建议，并说明这样做的理由。
6年级：1、不要排名。2、多让我们做一些有趣的作业，不要布置过多的机械性作业。3、单独谈话。4、给与表扬和鼓励的眼神。5、小组努力。6、上课讲一些与学习有关的小故事，活跃课堂气氛。7、多搞一些课外活动，课堂学习实现多样化教学。8、上课不要带手机。9、教室上课不吸烟、不酒后上课，不讽刺挖苦、体罚学生。10、倡导学生积极与老师沟通。11、对学生的学习进行量化管理。12、形成班级学习竞争气氛，使学生不甘落后。13、老师平等对待任何一个学生。创设公平的学习环境。14、引导学生制定合理的目标。15、成立小组，多发挥小组学习的作用。
7年级：1、多布置动手实践性质的作业、分层布置作业。2、家长、老师多和学生沟通。3、不打架、斗殴。4、同学间多交流、多沟通，互相帮助。5、多鼓励学生，让学生获得学习的信心。6、树立班级目标，全力实现。7、同学之间不讽刺挖苦，不嘲笑同学。8、给学生一定的自习时间和足够的课余时间。9、教师定期调查班级内的情况。10、制定班级管理计划表。11、课上遵守纪律，不抄袭作业。12、减少作业量。13、老师讲课少讲，让学生多练，多关注差生。14、上课时间不带手机。15、在公共场所打骂学生。16、教师讲课多样化，形式灵活生动，语言幽默风趣。
8年级：1、多对学生鼓励。2、教师讲课时要生动有趣，给学生营造一种轻松的气度。3、不打骂学生、不体罚学生。4、不嘲笑、讽刺学生。5、教师对待自己的岗位要认真、全新对待。6、教师和学生建立友好关系。7、分清学生的档次，当面谈话，谈心沟通。8、教师不带手机进教室，避免打扰课堂。9、教师给学生较多的自习时间，让学生自主学习。10、主课老师不要占用副科老师的课时，否则即使上课学生也听不进去。11、及时表扬成绩优秀者。12、确立不同追赶目标，为实现目标而前进。13、作业尽量少而精，达到高效学习。14、不说脏话。15、教师多关心学生。16、考试不要公布成绩和名次。17、发挥教师的个人魅力，充分吸引学生的注意力。18、充分利用小组，提高小组学习质量。19、教师提高自身的素质，例如：普通话要标准，知识渊博、有较好的教学风度，有亲和力。20、培养学生的学习兴趣。
9年级：1、教师要鼓励学生。2、帮助学生确立学习目标。3、不自暴自弃。4、活跃课堂氛围。5、发挥小组讨论积极性。6、多与学生互动。7、教师语言要幽默生动。8、家庭作业要少而精。9、指导学生的学习方法。10、不当众讽刺学生，不伤害学生的自尊心。11、多开展小组活动。12、教师要有教育教学机智，灵活处理学生所犯的错误。13、作业评比。14、多发展自身的特长。15、互助。实行一帮一互助活动。16、建立良好的师生关系。
附件2：
初中物理“1+1+N”型教学法
——苑振河“轻负高质”个人经验总结
高密市柏城中学 苑振河
各位领导、老师：
大家好，根据会议的安排，我将向大家如实地汇报我们柏城中学物理组积极开展“轻负担、高质量”教学研究活动情况。今天我回报的题目是《初中物理“1+1+N”型教学法》，即一种先进的教学理论+一套科学的教学流程+多种实用的教学策略。这是我们柏城中学物理组积极开展轻负高质教学研究所取得的一项重要成果，真诚地希望各位给予批评指正。
一、 一种先进的教学理论——准确把握“自主互助学习型”课堂实质
“自主互助学习型”课堂，是一种全新的课堂教学模式，然而，要想熟练的推行这种教学模式，完全取决于教师对“自主互助学习型”课堂实质的理解程度和教学观念的转变。没有对“自主互助学习型”课堂实质的深刻理解，推行“自主互助学习型”课堂就是一种机械的模仿。笔者认为“自主互助学习型”课堂主要包括四个方面：一是学生个体的自主学习；二是小组或组际间的合作学习；三是学习型课堂；四是教师的科学组织和引导点拨。
1.自主学习：通俗的讲，自主学习就是自己主动学习、主动思考、主动完成教学目标的学习；具体操作是，学生要根据学案上的目标要求和学法指导或者看书、或者观察、或者实验、或者讨论从而掌握知识，达成目标。自主学习的核心内容是自主思考，这是自主学习的精神实质。离开了自主思考，自主学习就是最无效的环节。
2、合作学习：合作学习就是小组内的同学为了完成一个共同任务，互相合作、互相帮助、互相释疑，从而进一步的掌握知识，更好的达成目标。具体操作是，先科学的划分小组，小组间要有明确的分工，某个同学提出见解，其他同学补充、完善，最后形成结论。合作学习的基础是自主学习，没有自主学习的合作学习就是无序的和混乱的。
3.学习型课堂：学习型课堂就是以学习为主，以思考为主，以探索为主，以交流为主，以评价为主。学习型课堂的本质是以学生为主。
4.教师点拨和指导：“自主互助学习型”课堂改革的是课堂结构，调整的是教学关系，“自主互助学习型课堂”并没有淡化教师的作用，相反对教师的作用提出了更高的要求，教师是课堂的组织者，是学生自主学习的指导者，是合作学习的点拨者。脱离了老师的组织和引导，课堂就是一盘散沙。
另外， “自主互助学习型”课堂，不仅是一种教学模式，更重要的还是一种教学思想和教学理念。我们要主动的用这种思想指导我们的课堂教学，在课堂教学的每一个环节中都要力争体现这种思想和理念。因此，“自主互助学习型课堂”没有固定的模式，因学科而异，因内容而异，因课型而异，因教师而异。现在大力推广的“三四五”教学模式实际上就是“自主互助学习型”课堂这种教学思想的具体实践。
二、一套科学的教学流程——五环节教学模式
根据“自主互助学习型”课堂精神实质，笔者总结出了一套较为系统的物理课堂教学流程，一共是五个环节，十个步骤，这与“三四五”教学模式有异曲同工之处。
（一）创设情境，引入课题
好的开始是成功的一半，一个有悬念的课题引入可以激发学生的求知欲，集中学生的注意力，增强学生的探究意识，直接关系着这一节课的成败和效果。课题引入的方法多种多样，最常用的方法有：实验导入法、故事导入法、问题导入法等。例如，在讲《电磁波》一节时我采用的是故事导入法和问题导入法——我首先介绍了古代有一种传递信息的方法——飞鸽传书，人们把书信绑在飞鸽的腿上，放飞，飞鸽飞到目的的，人们再把书信拆下来——完成了一次信息的传递。接着我让学生分析讨论了飞鸽传书有哪些缺陷，学生很快找到了答案：传播距离不是很远、传播速度不是很快、传播的信息量不是很大，、、、、，针对这些缺陷，我适时地提出了问题：用什么办法能把一个信息在极短的时间内传到世界上任意一个角落？这个办法就是电磁波。通过故事导入，学生可以在轻松当中渐入佳境。
（二）目标引领，自主学习
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿点，它关系到自主互助学习型课堂的真正落实。教学目标的设计不仅要体现物理知识，还要体现情感态度和价值观，体现过程和方法，体现创新能力和个性发展。例如，在讲授《温度与内能》一节时，我拟订了四个目标，获得了圆满成功。这四个目标分别是：（1）通过自主学习知道温度的常用单位和国际单位，了解热力学温度和摄氏温度的关系（知识）；（2）通过测量液体的温度掌握温度计的使用方法（技能）；（3）通过对比理解内能的概念（方法）；（4）通过了解强子对撞机，培养学生的科技意识（情感态度）。通过这四个目标，不仅可以让学生清楚本节课的任务，还告诉学生怎样完成这些目标，学生据此可以较好的掌握本节课内容。
（三）合作学习，共同提高
合作是成功的基石，也是提高学习效率的最好的学习方法。通过小组合作讨论，可以相互启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难。但是小组合作讨论的问题必须是具有一定深度的真正意义上的问题，如学习能量转化一节时，可让学生讨论飞船绕地球做椭圆形轨道旋转时的动能和势能的转化。在讲授牛顿第一定律时，我让学生讨论了飞船绕地球旋转时宇航员处于“失重”状态，此时，宇航员真得不受重力了吗？通过讨论，学生明白了如果宇航员和飞船真的不受重力，飞船将作匀速直线运动，宇航员还受到微重力，正是这个微重力的作用，飞船才绕地球旋转。在讨论中，既掌握了知识，又开阔了学生的视野，还培养了学生的科技意识
（四）教师点拨，画龙点睛
在“自主互助学习型”课堂中，教师的作用没有被淡化，教师适时的点拨和引导往往能起到画龙点睛的作用。首先，在自主学习环节中，教师要给予学习方法指导，没有教师的指导，学生的自主学习就是盲目的。学法指导要有充实的内容，要具体到位，学生根据学法指导，要能真正地完成自学任务。其次，有许多重点知识，通过小组讨论也解决不了，此时教师点拨则起着拨云见雾的作用。例如，在讲授《压强》时，为了让学生进一步理解压强与受力面积的关系，我让学生分别计算了芭蕾舞演员和坦克对地面的压强并进行了比较，发现芭蕾舞演员产生的压强比坦克要大的多。学生在惊叹之余思维又得到一次升华。我还幽默地告诉学生，你就是被坦克压着，也不能被芭蕾舞演员踩着阿！老师和学生在一种轻松之中愉快地完成了学习任务。上一学期，我举办了一次观摩课，我讲授的是《电阻的串联与并联》，在小组合作讨论环节，我提供给学生讨论的是两个经典的问题：把一根导线均匀的拉长为原来的两倍，其电阻变成原来的多少？若把这根导线对折使用，其电阻又变成原来的多少？学生讨论好后很快得出结果：是4R和1/4R，应该说这个结果是正确的，但学生却是根据影响电阻的因素进行分析的，因此这个结果还停留在猜想的层次上。怎样引导学生利用电阻的串联和并联的知识去分析这个问题？于是我在课堂上利用一根双股导线演示了什么叫“把一根导线均匀的拉长为原来的两倍”，什么叫吧“一跟导线对折使用”。把一根导线沿切线方向撕成两根，再把这两根串联起来，这就是把“一根导线均匀的拉长为原来的两倍”，把一根导线从中间截成两段，再把这两段并联起来，这就是对折。通过我的演示，学生恍然大悟，听课的老师也发出会心的微笑。下课后，一位老师握住我的手，连声说“谢谢”,我教了二十多年物理，今天第一次知道这个问题还可以这么讲。由此可见，教师的点拨所起的重要作用。
（五）当堂达标，巩固所学
教育心理学中有一条遗忘规律，大脑遗忘的速度遵循先快后慢，根据这一规律，如果人们能够在第一时间内记住所学的新知识，那么以后就不容易再忘记。因此，课堂上学的知识应该当堂掌握。当堂达标，能够在第一时间内检验所学，巩固所学，是物理课堂教学中不可缺少的环节。
三、多种教学策略——提高物理课堂效益的策略
“自主互助学习型”课堂是一种教学思想，一种教学理念，要提高物理课堂教学效益，还应该体现物理学科本身的特点，下面几点是笔者在物理教学中经常采用的策略
1.强化物理实验的教学，培养学生的探究能力
物理学是一门以实验为基础的科学，实验教学是物理教学的最主要方法，也是提高课堂效率、培养学生探究能力的有效途径。但教材上的实验方法和实验室里的现成器材并不一定完全适合学生，在物理教学中，教师应根据实际情况大胆进行改进。如，《牛顿第一定律》一节中的斜面实验，充当斜面的木板与水平面上的木板间的接缝会给下滑的小车一个力的作用，这个力会使小车改变方向，影响实验结论的产生。其实这个实验很好改进，只要用鞋盒盖搭建一个斜面，就可使接缝对小车的影响降到最小，收到较好的效果。在物理教学中，要培养学生的创新能力，老师自己首先要有创新意识，自制教具是衡量一个老师是否具有创新意识的重要标志。从某种意义上说，自制教具更具有实用价值，因为自制教具都是为了某一个特定目的充分利用身边的器材而制造的。例如，我在教授连通器的一个重要应用——船闸时，考虑到学生对船闸没有任何感性认识，于是我指导学生利用粉笔盒自己动手——在粉笔盒相对的两个面上各做一个大闸门，在每个大闸门上再各做一个小闸门，这就是一个船闸模型。通过这个模型，不仅轻松突破了船闸的知识，还开阔了学生的视野，培养了学生的能力。现在我们中国的航天事业已经实现了太空漫步，宇航员要想离开飞船进入太空，必须先经过飞船内一个特殊的通道——气闸，气闸的构造、原理和作用与船闸完全相似。
2、强化基础知识的教学，正确处理掌握知识与测试练习的关系。
基础知识的教学是基础教育中最永恒的主题，教学改革改变得是课堂结构和学习方式，基础知识并没有被淡化。我们在教学实践中，要切实重视基础知识的作用，正确认识掌握知识与测试练习的作用。掌握知识是教学的根本和中心，是学习的目的，测试练习是巩固知识、检验知识的一种手段。知识是永恒的，题目是千变万化的，学生只有熟炼地掌握了知识，才能做到以不变应万变；知识是第一位的，练习是第二位的，练习题的设置必须适应学生的基础，否则，将事倍功半。教育心理学认为，学习上的一切困难，都可归因于基础知识没打牢。基于此种认识，我在物理教学中特别注重对物理概念、规律、公式的引导和分析。例如，我在讲授电流的形成时，为了让学生理解电流是由电荷的定向移动形成的，我帮助学生做了深入分析，要形成电流必须具备以下条件：（1）必须有大量的电荷（2）电荷必须是自由的（3）电荷必须做定向移动。
3、加强与高中物理的衔接教育，为学生的可持续发展奠定基础。
初中物理不是孤立的，它是整个中学物理的一部分。因此，在初中物理教学中，我们要特别注重初中物理与高中物理的衔接，这样不仅可以帮助学生更好的理解物理知识，还可以为学生的可持续性发展打下良好的基础。
如，在讲授能量转化时，我们可以列举单摆和弹簧振子的例子，而单摆和弹簧振动是高中物理最重要的两个物理模型。在讲授电压的概念时，我通过对比水位直接引用了高中物理中电位的概念----电源正极聚集了大量的正电荷，其电位高，负极聚集了大量负电荷，其电位低，将其接入电路，电路两端形成了电位差，这就是电压。通过这些例子，就很自然地实现了在相关方面初高中的衔接。
4、追踪尖端科技，培养学生的科技意识
当今，物理学的发展突飞猛进，我们物理老师应该与时俱进，密切追踪物理发展前沿，并把这些尖端知识和物理教学有机地结合在一起；近几年我国的航天事业有了长足发展，从神舟一号到七号，从嫦娥一号到到二号，现在又要发射神舟八号，无一不是物理学发展的巨大成就。物理老师不仅要及时追踪这些尖端科技，还要及时地把这些尖端科技介绍给学生，这是物理老师的责任，也是科技教育的最好素材，我们物理老师还要把这些尖端科技融入到物理教学中。例如在讲授《温度》一节时，我向学生介绍了宇宙中温度存在下限，那就是0K，但温度没有上限，为了让学生感受温度没有上限，我列举了原子弹、氢弹爆炸中心的温度（分别是一万度和一百万度）。我又向学生适时地介绍了欧洲刚刚研制成功的大型强子对撞机，强子对撞机的一个重要任务就是要模拟宇宙大爆炸时的情景，那时的温度将高达几千亿度。学生听得如痴如醉，他们在一种无限憧憬中达成了知识的理解，同时也培养了他们的科学素养和对科学的追求。
5、把辩证唯物主义教育融入物理教学中，培养学生的科学思维能力。
物理学是一门自然科学，有许多物理知识都包含着朴素的辩证唯物主义思想，在物理教学中，教师不仅要帮助学生掌握物理知识，还要有意识地培养学生的辩证唯物主义观点，这是物理教学的一个更高层次，也是新课标的最高要求。同时，在物理教学中，教师还要重视辩证唯物主义的观点对物理教学的指导作用。例如，内能是初中物理中最抽象的概念之一，在教授《内能》一节时，为了帮助学生理解这一概念，笔者把辩证法中的联系的观点用到了物理教学中。辩证法认为，事物是普遍联系的，换言之，宇宙中万物道理是相通的，这一观点用在物理学习中，那就是对比学习——汽车是运动的，所以汽车具有动能，同样地在物质内部分子也在运动，所以分子也具有动能；物体由于被举高且物体和地球间有作用力，所以物体具有势能，同样地，分子间有空隙且分子间也有作用力，所以分子也具有势能。所有分子的动能和势能总和叫做内能。在讲授电流的概念时，笔者把电流和人流进行了对比——要想形成人流，大量的人必须做定向移动，集市上的人的移动是杂乱无章的，所以集市上形不成人流。同样地，要想形成电流，大量的电荷必须做定向移动，导体未接入电路时电荷的移动是杂乱无章的，所以，导体内没有电流。在讲授电压时我们可以和水压对比，讲授电功时，我们也可以和水流做的功相比。通过对比，一个个抽象的概念变得具体而清晰。
各位老师，以上所谈实有冠冕堂皇之嫌，也大都是些经验之谈，经验上的东西都是一些非理性的东西，这其中定有许多错误，真诚的希望各位同仁能提出批评和建议，若如此，我将不胜感激。最后我将用爱国诗人屈原的著名诗句结束本次发言：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。耽误大家的时间，深感抱歉！谢谢大家！
附件3：
促进孩子快乐学习的有效策略研究
高密市柏城镇柏城中学 迟志燕
一、问题的提出：
对于当前的初中学生来说，比起在小学阶段，他们开得课程可谓愈来愈多，各门课程加在一起，像一座大山，压得他们喘不过气来，哪怕抽个空去看落霞与孤鹜齐飞的闲暇都没有，致使他们身在幽雅的环境中却无暇去欣赏这恬淡的美景，每天只能三点一线，来回循环。学生的压力真是苦不堪言。在校的每个学生并不是都爱各门课程，有的学生被逼得宁可呆在家里也不愿往学校跑，宁可呆在家里看连环画也不愿去学校学各门课程。
在学校要应付接二连三的测试和各种各样的提高辅导，所有的双休日几乎都在父母的安排下四处奔波，参加各类培训，他们很少享有属于自己的时间，根据自己的兴趣，随意地玩、尽兴地玩，快乐对他们来说是可忘而不可及的。通过深入调查，发现孩子们很喜欢自己所在的学校，也喜欢到学校来上课，可有时对接二连三的测试感到厌倦、害怕；有时对自己的班级也有一定的想法，因此，我们有责任帮助他们挖掘，体验快乐，使他们在校园里充分享受成长的快乐。
二、解决的方法策略：
随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天，“快乐学习”必将代替传统的那种枯燥、单板的学习模式，从“苦学”到“乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。通过对国内外相关理论的学习和借鉴，实施快乐学习是完全必要的，俗语说“人逢喜事精神爽”。道出了心理学上的一个重要道理，在快乐的心情下，思维活动得以顺利展开，追求真知的毅力得以萌发，记忆力也就增强，最感兴趣的事是“不思量，自难忘”的。
爱因斯坦也认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，学生乐学、爱学，那么，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。“让孩子快乐学习，健康成长”作为管理理念，针对学生学业负担过重的现象，提出了“要使每一个孩子都拥有幸福和快乐”，我大胆地进行了探究，形成了“爱、美、兴趣、和谐”为四要素的愉快教育模式；并取得了一定的成果 。
（一）“快乐学习法”概述
誉满欧美的著名学者、心理学教授巴甫诺奥曾说过：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、复习功课、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。他提出：有一种有效的办法可以把不喜欢的事或没有兴趣的事转化为有兴趣的事，那就是加深对这些事物的理解，并实际参与到其中。如果把自己的人生目标和自身情况与这种对新事物的学习结合起来，那么你便会对它产生浓厚的兴趣。我们要时时寻找快乐的感觉。不要认为以快乐的心态去学习很难。我们不可能在一夜之间就让自己对原本讨厌的学科产生强烈的学习欲望，但我们可以从一些细小的环节着手，让孩子们逐渐找到快乐的感觉。在寻找学习中的快乐的过程中，我用以下方法进行了探究 ：
（二）快乐源于内心，让学生体验学习的快乐
1、运用“快乐目标奖赏法”，让学生体验成功的喜悦
（1）在平时管理中我总是运用“快乐目标奖赏法”，让学生体验成功的喜悦。级部会上，我提出一个问题：“哪些同学看过战斗片？不知道有没有看过这样的场面：在硝烟弥漫的战场上，解放军战士举着红旗勇敢地冲向了高处，红旗迎风招展，胜利的欢呼声响彻战场。我们学校也有这样一面红旗，就是班级管理流动红旗，让我们共同努力，在每月一次的班级管理中拿下所有的流动红旗。我相信经过我们级部全体师生的共同努力，我们一定会梦想成真。快乐竞争，团结协作，为实现目标而奋斗，就没有克服不了的困难。
（2）为孩子们制定一个短期的目标，如果目标实现，一定给孩子及时的肯定和奖励。我的方法是每获得一次成功，让孩子们放松半天，到多媒体教室看电影，他们就会在快乐中努力去奋斗。这既让孩子们欣赏了影片，又鼓舞了士气，可谓一举两得。
2、运用“有效表扬法”，挖掘学生的潜力，转化“问题生”
在平时的管理中，我总是把学生们称作小主人，表扬鼓励他们努力学习，热爱集体，发挥特长,任何一个学生都有自己的优点，“问题生”绝不例外。“和风细雨润心田”，获得表扬是每个人的心理需求，每个学生在其志趣、爱好、才能、天赋、思维、倾向的某一方面，都会表现出闪光点，在转化过程中，教师一方面要独具慧眼，善于发现，并及时给予肯定、表扬；另一方面，教师要结合后进生的个性和特长，多给他们表现自我的机会，如在活动中让他们充当主角，在课堂上设置他们能回答的问题等等，让他们觉得“我不错”、“我能行”，让他们感受成功背后的掌声和赞许的目光。
比如,为了充分调动每个同学学习英语的积极性,我们级部的英语老师把各班学生分成了几个组,每节课前和课后,把每一组的表现情况及时的总结和表扬,特别是一些中下等生,不仅口头上表扬,还在全班大张旗鼓地进行表扬。学生的潜力是无穷的,只要我们善于发现和挖掘,会有意想不到的收获.通过表扬个别中下等学生，其他同学表现也很积极,这样小组间展开竞争，课堂上形成了你不让我,我不让你,互相竞争的局面.课下都积极预习,互相比着学,都怕别的组落下,每节课前老师们都对课下表现较好的同学和小组进行表扬,他们的积极性空前高涨.这样的学习氛围已持续了几周,如果长期这样坚持，就能持久地保持其积极向上的心态，在愉快、和谐中不断进步。
（三）善于发现学生的闪光点，及时与家长沟通，使孩子们在快乐中健康成长
1、运用“情感交流法”发现学生的闪光点
如果教师对教育事业有无限的热情，对学生充满希望和真挚的爱，对自己的学生有深厚的感情。那么学生就能喜欢上你，就会乐于和你交流，你就会得到学生的尊重和敬仰。在教学中对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在办公室大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。而对经常犯错的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的健康成长创造良好的环境。这种做法和谐了我和学生间的关系。
原来我们级部的毛有余同学是班级的硬骨头，老师们经常反映他在课堂上总喜欢大声喧哗，不认真听讲，而且屁股后面总跟着一帮起哄的小哥们，在班内甚至整个级部都影响很坏，家长也从来不露面，着实令班主任头痛。于是我从各方面对他进行了了解，发现这孩子很灵活，在学生中很有影响力，而且歌唱得很好，这也是他的“闪光点”。于是我决定从这里入手，给他一个展示自我的机会，从而找到自信并向着正确的轨道健康的发展。通过几次谈话，我们成了无话不说的朋友，我和他达成协议，如果他能影响班里的另外几个调皮男生遵守好纪律，而且在每次测验中都有进步的话，那么我就让他们在级部联欢会上表演节目展示自己。而且我利用课余时间对他们进行了节目指导，让他们的学习生活充实而丰富多彩。
2、运用“沟通交流法”及时得到家长的信任
有了这种朋友式的约定这几个孩子都有了明显的进步。我和家长通了一次电话，交谈中我了解到，因为孩子学习成绩不好，又经常违反纪律，家长不好意思到学校，怕丢人，而且在家中孩子也不听话。我把孩子的优点如数家珍地告诉了家长，还邀请家长来看孩子的演出。家长如期而至，可称得上是全家总动员。当看完孩子们精彩的演出，家长们竟然是热泪盈眶，自己的孩子其实很优秀。以后的家长会这几个孩子的家长再也没缺席过，并经常和我以及班主任询问孩子在学校里的表现。
三、取得的成效
追求快乐是孩子最原始、最实际、最迫切的需求，也是孩子发展最直接、最具体的的原动力，也只有当他内心真正感到快乐的时候，他才会在小伙伴群体中快乐地玩，在玩中学。把玩与学、玩与做，玩与创造有效地融合起来，使他们在班级中快乐的成长。当队员在泄气时，大家一起去鼓励他、帮助他、开导他，让他恢复信心，重新投入“战斗”，这时的他无疑是快乐的；当队员遇到困难时，大家同时向他伸出援助之手，给他亲如兄妹的关心，这时他是快乐的；当队员在答错问题时，老师能和谒地帮他解围，掌握知识，这时他是快乐的；当队员在伙伴面前展露手脚，表现特长让大家惊叹不己的时候，他也是快乐的。其实，在教育中我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。当我们尽一切努力扫除孩子们心中的恐惧，做个有爱心的人，做个讲道理的人时，你就会赢得学生的信任；你就会看到学生们正朝着你期望的方向茁壮成长，看到教育奇迹的诞生：
1、运用“快乐目标奖赏法”，让学生体验成功的喜悦。在我们级部全体师生的共同努力下，果然梦想成真。拿下了所有的“班级管理流动红旗”。
2、在综合素质测评中全面丰收，孩子们取得了可喜的成绩，我兑现了自己的诺言，组织全体学生观看了影片。
同时我们也被评为“优秀级部”，有五名教师被评为“十佳教师”，我也被评为“师德标兵”。
3、运用“情感交流法”发现学生的闪光点，已经收到了很好的效果。令人高兴的是，这学期几个调皮蛋已经脱胎换骨，思想上要求进步学习成绩稳步上升，尤其是毛有余已被评为“优秀体育委员”。
我发现用爱心和孩子们交流，孩子们少了一份抱怨，多了几份对老师的宽容和理解。后来孩子们在给我的信中写到：亲爱的级部主任您好，我是级部中的“大哥大”。我算是级部里最能折腾的几个男生之一，让您为我们这些调皮的男生操心了。说实话，我有什么心里话总想对您说，不知为什么您成了我的依赖，每次做错事您总是细心的教导我，从不发怒。是您的善良、温柔和关爱让我感动，我一定好好报答您。往后我一定好好学习，一天比一天好，请相信我！
另一个调皮孩子这样写到：尊敬的级部主任您好！我猜您一定非常了解我，我也逐渐的了解了您。在上学期我经常惹老师生气，您总是单独找我谈话 ，像妈妈一样教导我，关心我。您总是把一件件小事情都那么细心的去办好。说心里话：我这辈子忘不了您这样一位好老师！
快乐学习”与“健康成长”是相辅相成的，和谐统一的。快乐是健康的前提，健康是快乐的结果。没有快乐，学生就难以形成良好的个性品质，就不能主动积极地完成应有的学习任务，学生的健康成长就得不到保障，学校的培养目标就不能很好地实现；有了快乐，学生才能获得自觉学习、主动发展的乐趣和动力，才能做到全面、和谐、健康成长。
总之，提高学生的学习兴趣；树立学生的学习信心；创设丰富多彩的情境；创造和谐的师生关系，才能调动学生思维活动的积极性；才能使学生对学习产生浓厚的兴趣；才能使学生快乐的学习，发挥他们的聪明才智，充分享受学习的快乐和成功的喜悦，并最终达到快乐学习的目的。
