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附录1 有关行为动词的分类 本标准中有两类行为动词，一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等；另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等。这些词的基本含义如下。 了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。 经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。 体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。
[说明] 在本标准中，使用了一些词，表述与上述行为动词同等水平的要求程度。这些词与上述行为动词之间的关系如下。 （1）了解 同类词：知道，初步认识。 实例：知道三角形的内心和外心；能结合具体情境初步认识小数和分数。 （2）理解 同类词：认识，会。 实例：认识三角形；会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。 （3）掌握 同类词：能。 实例：能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 （4）运用 同类词：证明。 实例：证明定理：两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等。 （5）经历 同类词：感受，尝试。 实例：在生活情境中感受大数的意义；尝试发现和提出问题。 （6）体验 同类词：体会。 实例：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 （此文根据教育部发布《2011数学课程标准》pdf版制作，仅供参考。） 2012-02-24 人教网  下载： |
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