读后感3

读后感

《基层远程教育机构网络教学支持模式现状调查与分析——以广东省韶关市三种远教机构为例》本文来源于中国远程教育1009—458x（2011）02—0058—06，作者：梁德深，陈胜兵，王运武

远程教育作为一种新型的教育教学形式，发展势头迅猛，近年来逐渐得到求学者的普遍认同和欢迎，成为人们获取知识能力的一种重要途径。但在基层远程教育机构，采用的教学模式却如出一辙，多数是“传统教学模式的搬家”，缺少专业教师对学习过程的适时有效的指导和支持，这必将制约远程教育的深入发展。

针对远程教育在基层出现的问题，研究者对三种教育机构（县级电视大学、奥鹏学习中心、普通高校学习中心）做了调查和研究

三种教育机构相比，学习者的个性需求得到认可和受到广泛关注，但最佳的教学关系和师生关系，最有效的学习管理和教学组织模式并没有形成，主要有以下原因：①对网络教学支持的重视程度不够；②对网络教学模式的认识存在偏差，如有的教师认为学生需要面授，有的教师认为学生不需要面授；③缺乏对学生的个性化学习支持，以至于不能满足学生的个性化需求，难以实现有效的教学支持；④教师的知识结构与能力尚不能很好地满足学习支持服务；⑤网络教学较多采用传统的教学模式，未能随着网络技术与学生需求的发展提供多样化的网络教学支持；⑥现有网络教学平台缺少基层师资可切入机制，也未能把教学与管理功能共同纳入其中。

总体看来，应该充分发挥整体教师队伍师资优势，以学习者个性化需求为服务方向，改进教学模式，加大网络教学支持服务的力度和有效性。建议基层远程教育机构采取以下措施提高网络教学支持：①改善现有网络平台或设计适合于基层机构的网络化支持平台；②设置以课程为单元的教学组织模式，以开放的平台和导学机制广泛吸引个性化学习者；③网络平台中嵌入对教师的评测机制，促进基层教师基于网络的教学能力和水平提高。