读后感7

读后感

《论远程学习者的学习动机管理》来源于中国远程教育，作者陈江鸿、周忍、钟志贤，2011年8月

在远程学习的初始阶段，因为新颖的学习方式使然，学习者对远程学习还比较感兴趣，但随着时间的推移和学习内容的不断深入，新颖的刺激效果很快消退，学习难度陡然加大。此时，如果缺乏相应的学习动机支持，远程学习者将很难持续学习进程，大面积的学习溃退或“掉队”现象将在所难免。学习动机是影响远程学习者学习成败的主要因素之一。如何引导和激励学习者在学习过程中维持积极的学习动机、保持旺盛的学习活力是远程教育研究与实践必须正视的重大现实问题，也是许多远程教师在教学设计与实践中所面临的棘手问题。从学习主体因素的角度说，远程学习者的学习效果取决于学习者自身的学习动机是否能得到合理有效的激发和维系。而这种激发和维系又有赖于有效的教学设计。

远程学习者能否对自身的学习动机实现有效管理，是决定远程学习成败的关键。有效的学习动机管理有助于驱动、导向、监督和维持远程学习者积极的学习行为，强化自主学习、独立学习和终身学习能力。

学习动机管理的理论基础主要包括归因理论、目标设置理论、自我效能理论。归因是指归结行为成败的原因，是个体根据有关模式对行为结果的原因进行推断的过程；目标设置理论认为目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转化为动机，使人的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标；自我效能理论，是指个体对自己在一定水平上完成某一活动所应具有的操作能力的判断、信念或主体自我把握与感受。

学习动机是影响远程学习效果的核心要素之一，它直接决定学习者激发、维系学习过程和状态，影响学习者学习的深度、广度和效度。掌握有效的学习动机管理策略或方法，不仅有利于学习者提升学习绩效，而且有利于学习者将之内化为一种惠及职业生涯的动力素质，从而终身受益。