|
“先学后教”课堂教学模式初探阶段性总结
宾王小学
稠北小学原是城区学校里规模最小，师资力量薄弱的学校，一直默默无闻。但自去年在教育局领导的高度重视，我们朱校长 的带领下一所集现代化于一体的新校园马上就要落成了！在欣喜的同时，上级领导也提出了更高的要求：面对一流的现代化校园，如果没有一流的教学质量，怎么能立足于义乌这块教育沃土？我们校长从去年开始便与我们中层领导一起学习，一起探索，准备寻找出一条具有稠北小学特色的教学之路。而正在这时，“先学后教”的先进教学理念如一缕清风吹进我们的心田，于是在反复学习、研究了““先学后教”先进教育理念后，率先在语文、数学两门学科进行学后教”课堂教学模式尝试。经过近一个学期的实践、探索，初见成效。现总结了一点点自己的经验，概括起来有八点。
[关键词] 一思、二念、三原则；四步、五优、六保障；七困、八字、九希望
一、指导思想
在 认真领会《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，落实科研兴教的发展战略，推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点，改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习方式下，洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式洋思模式无疑是一种优质高效的良好模式。它重在发挥学生的方体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，“教”是为了“不教”，“学”是为了“不学”。根据我校实际，在本学期选择一些班级进行实验，鼓励部分教师率先行动起来，大胆改革教学模式，打破旧有的条条框框，改变原有的陈旧教法，实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，借鉴、创新性地引进洋思中学的先进经验，为我所用，真正将面向全体、因材施教的办学思想贯穿于教育教学之中，将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇于我校的教育教学过程中，将洋思中学的制度管理、人文管理完美地糅合于一体，结合学校实际，创造性地构建并完善我校“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式和全面、具体、严格的制度管理体系，以教师和学生的双重发展为本，一切从实际出发，理论联系实际，以教好每一个学生（基础教育）为根本出发点，积极将我校建设为人们满意的学校。
二、基本理念
1、以人为本
首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。
2、以素质教育为核心
素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。
三、实施原则
1、主体性原则
“先学后教，当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习课文，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。
2、合作性原则
教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。但这种合作必须建立在独立学习的基础上，因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。
3、学法指导原则。
首先要引导学生正确地运用思维方法，如逆向思维法、发散思维法、逻辑思维法等等，注重培养发展学生良好的思维品质。其次，要逐步使学生掌握读书的方法，如圈点、批注、摘录、做札记、写综述或做读书卡片等，逐渐养成爱读书、会读书的好习惯。
四、实施步骤
（一）组织学习阶段（2006年1－2月）：
首先是大量搜集洋思中学先进教学理论材料，印发给全体任课教师，组织教师认真学习，汲取有效理论营养；其次是继续进行课程改革和教育理念的通识培训，继续有针对性地派出学校领导、骨干教师参加省市区的各种课程改革研讨会、培训班，增加外出学习的人数比例，给尽可能多的教师以直接的心灵的震撼；第三是学校要有针对性地选定教师学习的理论书籍，组织教师通过读书和上网学习课程改革知识，并在学校网站开辟相应栏目，开展改变教育理念和完善教育教学行为大讨论，交流学习体会。四是校内切实开展真正意义上的教师论坛活动，切实发挥论坛的效益，实现取长补短，资源共享。五是鼓励教师要敢于创新，勇于“出头”，善于总结和反思，积极形成自己的理论。
1、要求教师完整理解：“先学后教，当堂训练”模式的基本结构。这种模式的基本结构是将课堂的教学过程分为三个基本步骤，即“先学”、“后教”和“当堂训练”。
2、要求教师充分认识“先学后教，当堂训练”模式的基本特征。这个模式的基本特征有以下五个方面：
面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
要目标明确，严格管理时间，精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习，真正减轻学生课业负担。
紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养。
高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。
整个教学过程对师生双方来说都是发现问题、分析问题和解决问题的有机过程，教师注意抓住培养学生创新思维和应用能力的契机。
3、要求教师认真把握“先学后教，当堂训练”模式的操作要领。指导学生主动进行预习，并适当扩展；教师要充分而适宜地运用已有的传统教学设备和现代化教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则：准时下课，杜绝拖堂现象：自学内容具体明确，自学方法灵活多样；尽可能扩大反馈面，对所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教；及时小结，鼓励学生进行求异思维；保证当堂训练的时间；当堂训练的内容具有针对性和典型性；重视课后个别辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”，杜绝加班加点行为；
在此阶段，由到参加“先学后教”培训教师做一次经验介绍，召开动员大会，各学科制定活动方案、计划（教导处汇总、审核）
（二）组织实施阶段（2006年3—7月）：
1、以课堂教学模式的研讨为重点，各教研组全面展开研讨，形成学校、教研组的《课堂教学实施要求》、《课堂教学评价标准》、《作业要求》等。
2、以级部管理、教研组管理、备课组管理和班级管理的研究为重点，主要在进一步健全制度，落实制度，增强合作与竞争，利用集体合力，激发教师工作热情等方面做文章。
3、认真、扎实地开展校本培训。观念的转变既需要时间，也需要过程。我们将以学校的“先学后教，当堂训练”实施方案为指导，分学科开展全员性课程改革实验研究，采取反思教学、借鉴新理念新教法等策略，通过理论学习、公开课、观摩课、学科创新教学模式的构建等活动，积极将课改精神和先进的教学理念转化为全新的教学操作。
本学期，学校要求教师必须进行“先学后教、当堂训练”的课堂教学改革。课堂的检查实行推门听课。同时完善学校对作业的检查要求，使其能够发挥引导学生自学的功能；学校还将加大实行洋思经验监控力度，学校领导都挂靠级部、学科、教师、学生，和大家共同学习，共同探讨，共同进步；经常性开展示范课、观摩课、研究课、达标课、公开课、优质课等课堂教学研讨活动，给所有教师提供交流学习的平台，促进共同提高；学校定期举行优质课比赛，采取随时推门听课的方式，使每一位教师的每一堂课都不敢松懈；查看备课、作业等材料实行展评的方法，每一位教师既是检查者又是被检查者，既提高了检查的透明度，又有效地促进了教师的相互借鉴，共同提高；硬性减轻学生的课业负担，减少教师课时数，增加自习课节数，逼迫教师走省时、高效的课改之路；对发现的问题，实行及时公开通报的方式，给存在问题的教师及时敲响警钟。3月份之前，学校培养出1——3名洋思模式较好的教师，4月份之前，各级部培养出4——5名洋思模式较好的教师，然后利用师徒帮教等形式，在级部展开。6月份全部培养完成。
（三）组织评比阶段（2006年9月---11月）
在此阶段，搞好“洋思”教学模式展示、研讨、评比，上好观摩课，加强经验交流活动，反思自己的课堂教学，并通过大型的学生评教活动，提高教师的课堂教学能力。 9——11月份实行教师人人课堂教学达标活动，完善洋思模式。
（四）总结提炼阶段（2006年12月）：
1.进行阶段性总结（包括期中、期末），完成对实验结果的科学分析、统计测量写出实验报告。
2.进行课题研究相关展示活动。
五、学习洋思课堂教学模式的优化策略
（一）优化课前先学策略
课前先学学什么？
教师课前先学-----备课改革
1．备目标。教师备课首先要备好目标，备好目标要做到"四要"。即：一要明确，二要具体，三要恰当，四要完整。
2．备问题。备课备问题是落实课堂教学目标的首要途径。具体做法是：一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行令集体教学、小组交流和个别辅导三结合的问题，以利于分层落实。二是以智能目标为核心，联系生活实际，设计出有利于学生主动获取知识，并运用知识形成能力、发展智力的问题。
3．备操作。备课环节的操作要点有五点：（1）复习铺垫有"高效度"。（2）导入新课有"强力度"。（3）传授知识有"渗透度"。（4）巩固教学内容“多角度"。（5）课堂总结"高浓度"。
学校鼓励年级和教师大胆进行教学改革，只要提出申请和制定出合理科学的办法，经过学校和教导处考查认同即可实施。一是出台课时集体备课制度和措施。二是确定集体备课的时间、地点、内容、主讲人，要求备课组对自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求以及当堂检测题等内容进行集体设计。三是备课必须与《课堂教学评价标准》保持一致，主要体现实用性、科学性。非毕业班集中利用周四中午集体备课，并在前面分工备课的基础上，集体探讨、书写出下周的所有备课，由教研组长签字使用，并在下周六使用完毕后上缴存档。
学生课前先学-----a、学案导学（语文））
在我校，语文课堂教学中作为特色来做的是课前的学案导学。
1．什么是“学案”？
学案是指在教学过程中，由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的文字材料。它实际上是作为学生课堂学习的“副本”，是教师转换角色，从教学对象——为学生自学了解目标的导学作用，为学生自学理解学习内容的助学作用。
2．学案的作用。
使教学能够适应学生实际学习的需要，把教学过程由“灌”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生有一种正确的学习态度，不用外力推动而能够按照一定的方法主动去获取知识。简单地说：学案的作用就是——为学生自学了解教学目标的导学作用，为学生自学理解学习内容的助学作用。
3、“学案”编写及操作使用：
1）．充分发挥教研组与备课组的作用，在上课前一周，教师在备课中研究学案编写；
2）．组内成员要明确任务、统一要求，集体讨论、研究，分工协作，专人负责具体编写；
3）．在上课前1-2天，把学案发给学生预习、自学；
4）．在上课时，教师按教案教，学生根据学案在老师和学案引导下进行学习。因此，教案与学案力求保持某些方面的一致性。
5）、每月进行评比一次，对于优秀学案，复印给所有教师，并由此说说设计的思路、理论依据等先进之处。并实行帮带活动 。教师连续两次不合格者，年度考核相应扣分。
在这些富有特色、形式多样的学案，经过3个月导学，激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。并且也改革了课堂教学以教师为中心，推动教学过程的互动，培养了学生的创新精神。 所以我校决心课堂教学学案这一块作强、做大，因为这是迈出“先学后教”至关重要的第一步。 我校语文课堂教学主要借鉴洋思中学的“六步曲”：1、提示课堂教学目标（约1分钟）2、指导学生整体感知课文（约5分钟）3、指导学生自学（约2分钟）4、学生自学，教师巡视（约5-8分钟）5、检查学生自学的效果（约8-10分钟）6、当堂训练（不少于15分钟）。
b、学案拓学（数学)
数学主要借鉴洋思中学的“五步曲”：1、引导质疑2、尝试解疑3、合作交流4、引导点拨5、应用拓展。由于数学新教材不适宜课前先学，所以数学的先学着重放在课堂中加以实施。不过我校又从实际出发，在课后也设计了下一节课的先学，或者说是今后发展的先学-----拓学。 拓学主要围绕1、运用所学知识回归生活实践。2、编写数学题目。3、写写数学日记4、寻找更多综合性题目。不会的可以与老师一起探讨。编写步骤与语文学案相同。
当然，这只是“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的基本应用程序。事实上，由于科目的不同，既使是同一科目，也因某一课时教材的特点而采用一些变化的形式。如分两次自学，两次检测、点拨，最后当堂训练，称为“两学两教，当堂训练”；又如，一次性学习，但分两次检测、点播，最后当堂训练，称为“一学两教，当堂训练”；还有学一点，检测一点，再学一点，再检测一点……最后当堂训练，称为“多学多教，当堂训练”等变化了的结构，但不管怎么变，课堂教学的全过程，都体现了两条线，一条线是充分放手让学生学和练，这是一条明线，突出了学生的主体地位；另一条线是每一步都离不开老师的指导，这是一条暗线，表现了教师的主导作用。解放思想，更新观念。只要坚信“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”，让课堂教学的全过程真正成为学生的学和练的过程，学生必然会学，也必然学得好。
（二）优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排难。
后教教什么？
1．对所有学生在自学后都已经懂的问题，原则上不教。但此时要询问学生有无不同意见或新的见解，如果有，教师要予以鼓励和表扬。
2．对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。此类问题多是有一定难度的倾向性疑难问题。引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑、争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。此间，要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意多让后进生发言，同时也要注意鼓励学生标新立异，敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问，允许学生表达自己的见解和感受。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和评点，表扬学生敢于质疑的批判精神。
3．对于没有学生能够解答的问题，此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，教师不要急于告知现成答案，可用师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。同时及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。在解惑结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。
（三）优化课内的训练策略
当堂训练的目标是努力化知识为能力。要精心选择供训练用的作业，可设计一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题（词）多解以引导学生标新立异。总起来讲，当堂训练要做到：
（1）注重即时训练。课上讲了什么，及时巩固训练；今天学了什么，当天训练强化，不至使学生产生遗忘，这是艾滨浩斯总结的一条认知规律。
（2）注重训练容量。课内大容量的训练，可以以训练为主线贯穿始终，让学生在高度专注、高效的学习情形下展开教学过程的。
（3）注重训练节奏。在训练中要注意调节训练的节奏和变换训练的形式。训练的形式，有口头的、有书面的、有“开头练”的，也有“开小组会”的等等，这些都因学科、因教师、因教学内容的难易度而有所不同。
（4）注重调动情绪。就是要让学生在课堂训练中，感受到成功，满足自己表现的欲望，从而让他们真正体验到学习给他们所带来的快乐。
（四）优化学生评价
我们制定出学生评价的基本要求、评价的目的、内容、环节和方法，强调过程性评价、评价主体的多样化以及高度重视非学业评价等要求。通过学生自评、互评、任课教师评价、班主任评价，学生家长评价等形式给学生进行动态考核。平时考核专门准备一本评价本：认真完成学案由小组长每日记一星，累计一周由班主任记一星，一个学期为18周，累计10星为合格，累计12星为良，累计14星以上为优，占总成绩的50%，期末成绩为50%。
（五）优化教师评价
对于教师的评价不再是粗略的终结性一次评价，还在于平时的过程性评价。学案评比+教案评比+课堂教学达标+差生辅导=总分的40%，学生评价+家长评价+教研组评价=30%，期末测试成绩=30%
纳入年度考核的教学效果一栏。年度凭先、凭优此栏不合格一票否决。
六、保障措施
1、“包”字当头，落实目标责任。
学校实行中层领导目标责任制，包字当头，责任到人。本学期，我校将加大“包”的范围，并实施严格的责任追究制。学校领导一律有明确的岗位目标责任，学校中层领导实施包级部包教研组包学科管理，学校赋予其相当的权利和责任。加强领导，确保实效：加强对实验与研究工作的组织领导，不断健全和完善管理制度和管理措施，加大管理力度，搞好过程监控，做好记录，切实保障研究工作扎实有效、顺利进行。
2、加强教育教学过程的精细化管理。
进一步完善制度的配套建设，努力把教育教学的全过程纳入制度的监控之下，真正实现全员、全程、全面管理。形成民主、科学、严密、严格的运行机制，做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。
3、 及时总结，促进推广：将按照“边实验、边总结、边推广”的整体思路，做到及时总结，定期交流，协作攻关，逐步扩大成果推广范围，切实把创新教育研究引向纵深。
4、开展活动，促进研究：为更好地配合这一实验研究工作，积极开展“课堂教学展示”系列活动，师徒结对活动，并进一步健全完善活动内容。为本课题实验研究的顺利进行创造良好的活动氛围和条件。
5、推动“六个一”活动，即教师每学期研读一本教育专著，每学期开放一节教改课，每学期在教研组中做一次专题演讲。每月研读一本业务杂志，每月上交一篇教学反思心得，。
6、为每位教师建立个人成长档案，及时收集相关资料和成果。
七、实践之困
我们学校创办了一个品牌栏目“超级教师”，口号是想说就说。只要每周三业务学习时，有15 分钟时间专门对“先学后教”的在实施中遇到问题，提出质疑，当大家一致认为有价值的问题便进行探讨，同时此老师被选为本周“超级教师”以下是他们实践中的困惑：
1、低段是否适合编写学案？
2、是否每课 都适合编写学案？
3、今后语文学案是否可以根据不同的课型来编写？寻找规律？
4、学案的编写带给 老师的压力是更大了？学生的课外学习任务是否加重了？
5、从网上看到洋思中学的作息时间安排满满？从早上5点半起床，到晚上会不会影响学生的身心健康？
6、我校自从尝试“先学后教”一些语数都落后的差生经常被各科老师照顾？似乎有些疲惫？
7、“先学后教”是一种教学理念，所以只要渗透这种的教学模式，都可以尝试？可以百花齐放，百家争鸣？
八、八字小结
以上的做法，其实有许多学校正在试行，但要作出成效，记住八字“扎扎实实，持之以恒”。这八字说起来容易，做起来很难。在教育形势急剧改革变化的今天，学校课堂教学没有、也不可能有现成的路可走的。只有我们在学习他人的优秀经验的同时，老老实实走出一条适合本校实际的路子，才能使课堂教学的生命之花经久不衰。
九、希望之花
当然， 我校在“先学后教”课堂教学探寻之路上也曾遇到许多的荆棘与坎坷，但最终还是尝到了其中的甘甜，虽然只是一小点，但是我们愿以我们这个小小的点提示大家工作的一大片，虽然只是一小步，但我们愿以我们的一小步引领大家一大步，虽然还不是很成熟，但我们愿以我们的不成熟换来大家办学的深思熟虑和无限思路。最后我们坚信我们稠北小学的教学未来将一片光明！也希望“先学后教”之花开遍义乌教育这块沃土！
|
