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武凤霞《杨氏之子》教学实录(二) 所用班级：杭州市采荷小学五年级 课前交流： 师：同学们好！我知道你们是采荷一小的同学，“采荷”是怎么写的呢？我写写，你们看看对不对。（板书：采和） 生纷纷说：“写错了！”“不对！”“‘和’错了！” 师转回头，审视黑板上的字，疑惑地问：“错了么？该是哪一个字呢？ ” 生：是“荷花”的“荷”。 师：（恍然大悟状）哦，“荷花”的“荷”。（转身改正） 师：（自言自语地）“采荷”，多美丽的名字，让我想到了两句诗：接天莲叶—— 生：（齐）无穷碧，映日荷花别样红。 师：（无限向往的）那是一幅怎样美丽的画面啊，闭上眼睛，我仿佛看到，一个美丽的少女划着小船，拨开密密的荷叶，在采莲，清脆的歌声传来：采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水。(个别学生小声和着，但更多的同学在凝神倾听。) 师：“采荷一小”，一定是一个美丽的学校，对么？ 生齐：对！ 师：不用看我也知道，看，你们一个个多漂亮，只有美丽的环境才能滋润出这样美丽的男孩女孩 。（扫视同学们）看你们笑得多甜！为什么这么开心？ 生：因为我们可以在这里听一个从很远的地方来的老师上课。 生：因为我们是第一次见到您，所以很开心。 师：哦，我知道了，有朋—— 生齐：自远方来，不亦乐乎？ 师：谢谢你们把我当作自己的朋友，其实我也很开心，今天能和四十多位同学一起学习，真是一件快乐的事情，孔子曰：三人行，必有我师焉。那么，在今天这节课我也会遇到多少可以作为我老师的人呢？ （满怀期待的扫视同学，同学们的腰都挺了挺，做得更直了） 师：刚才我们的交流中，有两句话和现在的语言不一样，你发现了么？ （生踊跃举手） 生齐：有朋自远方来，不亦乐乎？ 生齐：三人行，必有我师焉。 师：像这样的语言我们给他起个名字，叫“文言”。（板书）用这样的语言写成的文章就叫“文言文”。今天我们就来学习一节文言文。板书：杨氏之子 读课文，初识文言味道 师：课文读熟了么？谁愿意来读？ 一生读，读得很流利。 师：真是一个会读书的同学！同学们知道我为什么说她会读书么？ 生：她读得声音响亮。 生：她把每一个句子的停顿读得都很准确. 师：这可是一个很大的优点，读古文能把句子断得一点不错的确不是一件容易的事情。 生：她没有读错一个字。 师：是啊，正确、流利的朗读是读好课文最基本的要求。（对刚才读书的同学）你是一个会读书的同学，但是，有一点小小的问题，那就是你读得太像现代文了。古文有自己独特的味道的，什么味道呢？（对大家）联系自己平时看到或听到的古文诵读，想想，要读好古文需要注意什么？ 生：古文要读得慢一点。 生：古文要读出抑扬顿挫。 师：是的，读古文要从容，要读出音乐感。比如可以这样读， （师范读） 梁国——杨氏子——九岁— 学生自己练习。指名读，出现错误，纠正，再指名读，齐读。 解疑难，探究文字意思 师：知道这篇文章是什么意思吗？ 生齐：知道。 师：有不懂得地方么？ 生摇头。 师：真好，同学们都读懂了。但是，我有不懂得词句，你们读读课文，猜一猜，我可能不懂哪个词？哪句话？ （生认真读书，批画。交流。） 生：老师，您也许不懂“未闻孔雀是夫子家禽”这句话的意思。 师：（做苦恼状）是啊，我的确没有弄明白，给我讲讲好么？ 生：这句话的意思是“没有听说孔雀是您家的鸟”。 师：可是，这句话中没有“没有听说”这两个词啊！ 生纷纷举手，七嘴八舌：“未”是“没有”，“闻”是“听说”。“未闻”是“没有听说”。 师：哦，原来是这么回事，但是，这句话中我还有一个词不理解，你知道是哪一个么？ 生：您不理解“禽”，就是“禽兽”的意思。 （众生大笑，该生马上改过来）禽是“家禽”，鸡鸭鹅就是家禽，在这里也可以说成是“鸟”。 师：还有一个词不懂呢。 （生又读这句话，思索） 生：老师您也许不懂“夫子”的意思。 师：（惊喜地）太对了，我真的不知道“夫子”指的是谁？ 生：指的是孔君平。 师：如果来的不是孔君平，是何孔君平一样的一位男士，还能称为夫子么？ 生齐：能！ 师：如果来的是一位阿姨呢？比如，武老师来了，还能称为“夫子”么？ 生纷纷举手：不能，因为，武老师是女人，夫子只能称呼男人。 师：哦，原来还有这讲究。（生点头，老师顺势叫起一位小男孩）他也是一位男士，能成为“夫子么”？ 生（大笑）：不能，因为他年龄太小，还是一个小男孩。 师：哦，要成为“夫子”还有年龄限制呢！（若有所思地）那如果来的是一位老农，年龄也不小了，就是不认识一个字，甚至自己的名字都不会写，他能成为夫子么？ 生：（若有所思，想了想）不能，因为他没有文化。 师：这么说，要成为“夫子”要具备两个条件—— 生：第一要使成年男人。 生：第二要有文化。 师：你怎么知道孔君平时有文化的人呢？ 生纷纷举手。 生：因为他看到水果以后，指着杨梅对孩子说：“此是君家果”。他看到杨梅就想到杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，就说，杨梅是杨氏子家的水果。 师：反应快，而且联系得这么好，有文化的人才这么聪明是么？ 生：对！而且，他还用了一个“君”字，这是对人的尊称，他对一个九岁的小孩都能这么尊重，说明他有修养，只有有文化的人才会这样称呼。 师： 同学们的推断很有道理，关于孔君平的身份，我也查了一些资料，知道后来他做到一个很大的官——廷尉，相当于现在的最高人民法院院长。 （学生惊呼） 师：继续猜，我还有哪个地方不懂？ 生：我觉得你可能不懂“孔君平诣其父”一句中“诣”的意思。在这里是“拜访”的意思。 师：不会吧，我们经常用到一个词“造诣”，说这个人书法水平高，我们就说他“书法造诣很深”，说这个人歌唱得好，就说他“音乐造诣很深”。怎么会是“拜访”呢？你搞错了。 （老师一脸不以为然，学生纷纷反驳。） 生：老师错了，下面的注释写着呢，诣是拜访的意思。 师：学古文还要看注释？ 生：当然，一些难懂的字注释中已经给我们写清楚意思了，对照着注释能把古文读懂。 师：（如梦方醒）真的么！那我能看着注释能读懂“父不在，乃呼儿出”这句话，就是“父亲不在家，就把孩子叫了出来。”对么？ 生：对！ 师：对照着注释就能把古文读懂，真是一个好方法，多些同学们提醒。还有不懂的地方呢！ 生：你可能不懂“为设果，果有杨梅”这句话，不知道是谁给谁摆上水果了。 师：对呀，作者怎么就没写清楚呢。 生：老师，不用写，我们对照这前文知道孔君平来到杨家，把杨氏子叫了出来招待自己，那水果一定是杨氏子给孔君平摆出来的。 生：也许是杨氏子叫家人摆出来的。 师：反正是主人摆出来招待客人的。这样说来，古文真得很简练，把该省的都省掉了，真是惜字如金。不过，我们联系上下文就能把他没写出来的补充出来，真好，又一个读古文的方法！ 我还有一个难点没理解呢，继续猜。 生：我想你可能不懂“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”这句话中“甚”的意思。“甚”就是“很”的意思。 师：哦，明白了，还可以说“甚”是—— 生七嘴八舌：“十分”“特别”“格外” 师：（站在一个小男孩面前，欣喜地盯着他）我说他十分聪明，可以说—— 生齐：甚聪明。 师：（站在一个女孩子面前）你长得真漂亮！ 生齐：甚漂亮。 师：我说这个同学课文读得非常非常非常棒！ 生齐：甚棒！ 师：（向着全班同学）了不起！你们竟然知道“甚”是不能重复的！ 同学们，在这句话中我还有一个词语不懂呢！你们一定知道是哪一个。 （生仔细读这句话，一个同学举手） 生：老师，您也许不懂“杨氏子”这个词语的意思。（看老师点头表示赞赏，接着说）就是这个孩子姓杨。 师：（做恍然大悟状）噢，原来这个孩子姓杨名氏子。对么？ （生点头，众笑，很多学生不同意。） 生：是一个姓杨的孩子。“杨”是姓，“子”是孩子。氏……氏……，表示人的名字吧。 （又有人反对。） 生：一个姓杨的女人家的孩子。 师：怎么说是女人家的孩子呢？ 生：过去女人总是叫xx氏。 师：你真了不起，竟然还知道过去是怎么称呼女人的。同学们，就像他说的一样，在过去，女人没有地位，出嫁以后就没有人在喊名字了，姓什么就叫什么氏，比如武老师，出嫁以后，人们就会喊我…… 生：（快速接上）武氏。 （台上台下大笑） 师：我嫁到了周家，又有人叫我周武氏。唉，古代的女人可怜哦！不过呀，“氏”还有一种用法，一个人只知道他姓什么，不知道叫什么名字的时候也可以叫xx氏。比如：（站在一个小男孩旁边，问。）你姓什么？ 生：姓张。 师：我知道他姓张，不知道他叫什么名字，我们就可以叫他—— 生齐：（兴奋的）张氏。 师：（又走到一个男孩子面前）你姓什么？ 生：姓李。 生齐：李氏。 师：所以，“杨氏子”的意思就是—— 生齐：一个姓杨人家的孩子。 师：真谢谢同学们，在你们的帮助下，这篇文章我读懂了。不过我还想考考大家，愿意么？古文本来是没有标点的，如果把标点去掉了你们还能读通，那说明你们真的懂了这篇文章。 （出示没有标点的文章，生练习。朗读。） 深思考，体会语言奥妙 师：了解了这篇文章的意思，我相信你们也认识了这个孩子，用一个词形容形容他。 生：（异口同声地）聪明！ （教师板书：聪明） 师：说话是要有根据的，说他聪明要在文章中找到理由。 生：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在，他出来招呼客人，还摆上了水果，说明他很懂礼貌，所以说他聪明。 生：孔君平刚说完，他“应声答曰”，说明他没有思考就说了出来，反应很快。聪明。 生：孔君平说：“此是君家果。”他马上反驳：“未闻孔雀是夫子家禽。”说明他聪明。 师：这我倒有点不大明白了，这句话怎么就能说明他聪明呢？ （生无语） 看来我们还是要先搞明白孔君平这句话是什么意思。 生：孔君平说的是：杨梅是你们家的水果。 师：为什么这样说呢？ 生：因为杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，他说杨氏子和杨梅是一家人。 师：他的发言中有一个很重要的词语，你听出来了么？ 生：（齐）一家人。 师：是啊，站在杨氏子的角度可以说杨梅和你是一家人，站在杨梅的角度还可以怎么说呢？ （生思考，教师用手画圈提醒） 生：可以说，杨氏子和杨梅是一类的，都是水果。 （生笑。） 师：现在我们再来想想杨氏子这句话什么意思呢？ 生：没有听说孔雀和您是一家人。 生：没有听说你和孔雀一样都是鸟啊。 师：这句话真妙，妙就妙在—— 生：孔君平把杨氏子和杨梅连起来说，杨氏子也拿孔君平和孔雀连起来说。都是抓住姓来说。 生：孩子以其人之道还治其人之身的方法反击孔君平。 师：听同学们这样一说，我就感到“聪明”这个词已经不能表示孩子智慧的程度了，我们应该换个字—— 生齐：聪惠。 师：这么聪慧的孩子人人喜欢，读课文，让我感受到你的喜欢。 细分辨，探究人物特点 师：同学们读课文的时候我突然想知道，孔君平在说这句话的时候是什么表情什么语气呢？ （生思考，然后举手。） 生：他应该是一本正经得说的，这样说——（生范读） 生：我觉得他好像应该是讽刺的语气。（范读） 生：我觉得他是在和孩子开玩笑，笑眯眯地说。（范读） 生：我以为他发现可以拿杨氏子和杨梅开玩笑，心中一定很得意，所以，是得意地说。（范读） 师：杨氏子怎么回答的呢？ 生：孩子可能生气地回答。（范读） 生：可能是无所谓的，笑眯眯的回答。（范读） 生：可能是生硬的回答。（范读） 师：我们不妨来演演他们的对话。（把学生分为两部分，一部分为孔君平，一部分为杨氏子。） 创设情景： 情景一：孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说——（齐读） 杨氏子一听，淡淡的反驳——（齐读） 情景二：孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪明，我考考他——（齐读） 杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答——（齐读） 情景三：孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺一下这个孩子——（齐读） 杨氏子一听，大声反驳——（齐读） 师：这么多种假设，哪一种最合情合理呢？ 生：孔君平应该是开玩笑的，不可能郑重其事地说，更不可能讽刺孩子，因为他是来拜见他的父亲的。 师：如果是讽刺显得孔君平很不厚道的，看来，还是开玩笑比较合适他的身份和修养。 生：孩子应该是笑眯眯的反驳，不会生气，否则就不能说聪慧了。 师：我们读读，再体会体会。（分角色读）看来同学们的推测很有道理的。那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么做？ 生：一定会哈哈大笑，说：真是个聪明的孩子。 生：会拍拍孩子的脑袋说：真是名不虚传。 师：这么说孩子反驳完以后孔君平一定没生气？ 生齐：没生气。 师：（感叹）真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气，我感觉着使用聪惠这个词又不能表达他的聪明程度了。 生：（齐）甚聪惠。（教师板书，齐读课文） 激疑问，触摸文化风貌 师：同学们，对他们俩的行为你有疑问么？ （生不语） 师：(出示文中插图)孔君平和杨氏子之间有什么不同？ 生：年龄不同，孔君平是大人，杨氏子才九岁，是个孩子。 生：地位不同，孔君平是当官的，杨氏子也许才上学。 生：孔君平市来拜访孩子爸爸的，可见是长辈，杨氏子是晚辈。 师：这是辈分不同。按礼节孔君平来到这里，看到孩子摆上水果，他该怎么说话？ 杨氏子呢？ （学生踊跃举手） 发现问题了么？ 生：按理说孔君平对小孩要郑重其事的说话，孩子要恭恭敬敬地回答，但是，孔君平怎么来了以后就开玩笑？孩子也马上反驳呢？ 师：是啊，这是怎么回事呢？猜猜原因。 生：也许是两家太熟悉了，孔君平在逗孩子玩。 生：也许孔君平就是喜欢开玩笑，见到谁都一样。 生：我想，这么说是为了考验孩子是不是真的甚聪惠。 师：大家说得都有道理，还有一个大的原因，武老师简单告诉大家。《杨氏之子》选自《世说新语》这部小说，小说纪录的是魏晋南北朝时期当官阶层的人的言情轶事，当时，三国被灭，司马昭建立晋朝，这个时期战乱不断，皇家没有精力去用一种道德统治人的思想，对人的行为也少了很多约束，所以，这个时期是人的思想大解放，行为大自由的时期，尤其盛行辩论，有智慧的人，能言善辩的人很受大家欣赏，不管他是大人还是孩子。正是因为少了礼法的约束，所以，才有孔君平这个长者先和孩子开玩笑，而孩子寸步不让的这个精彩的辩论。 （学生听得很认真） 也许我说的同学们不一定懂，但是没关系，等你上到中学，学到《中国历史》，说不定哪一节课就会让你豁然开朗了！ 下课。 |
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