如何啃文言文这块"硬骨头"

如何啃文言文这块“硬骨头”

               

 

文言文的学习一直以来是语文这个餐桌上的"硬骨头"。如何啃吃这块"硬骨头",品出其中的美味， 汲取其中的精华,享受其中的芳香,成了广大师生挠头的问题。经过多年的语文教学研究,我总结了一套学习文言文的方法。

一 介---资料助读

学习文言文,要具备一些必要的资料知识,这对于疏通文意,理解文意,知本探源都有好处.除了作家,作品资料和写作背景,历史文化知识细分起来还有很多,如天文地理岁时节日、礼仪制度、职官沿革、学校科举、典籍宗教、 科学技术、衣食往行及其他等等。这些，课文注释中有的作了介绍和说明；没有的，必要时,老师可以做简单的补充介绍,为后面的教学搭建一个坚实的平台。

二 读---感知课文

朗读,是学好语文的不二法门,初中学习文言文重在熟读和背诵,以此达到训练语感和积累语言材料的目的，史绍典老师在多年的实际教学中证明，诵读是教学文言文行之有效的好方法。

朗读第一要读音准确。主要是读准生字异读字的发音。异读字有三种：1、破读字。所谓破读，就是改变字（词）的读音以区别不同的意义或词性的一种方法。如《庄子》“惠子相梁“，“相”字读Xiang，活用作动词，是做宰相的意思。2、通假字。《陈涉世家》中的“身被坚执锐“，“被”通“披”，读pi。3、古代某些人名、地名、官名、族名、器物名等，因为专有，保留了不同于现代的方言。如墨子的弟子禽滑厘，“滑”读“gu”。

第二停顿准确。朗读还要求正确的停顿，不读破句。注意以下情况：1、古代是两个单言词，而现代汉语中却是一个复言词，古今词义也有不同，古文中的两个词要分开读。如《口技》中的“中间力拉崩倒之声”，“中”和“间”是两个词，与现代汉语里的“中间”不同。这里的“间”读去声，是夹杂的意思。2、注意停顿和句子的意思保持一致。如《狼》中的“其一犬坐于前”，“犬”在这里作状语，是象犬一样的意思，应读成：“其一/犬坐于前”。比较长的句子尤其要注意停顿。

此外，还要读出语气、语势等等。

读，不是“放开喉咙读一通书”，“人生鼎沸”地乱喊一气。怎样变“苦读”为“乐读”？教学时，除掉通常的范读、跟读、齐读 轮读、领读、默读等诵读方式外，我常常交替使用下面的一些方法，来激发学生的诵读热情：1、定时背诵。2、背诵接力。3、男女对手。4、点将打擂。5、个人抽签。6、改编剧本  。7、朗诵比赛。竞赛过后，还给学生发点小奖品如作业薄、棒棒糖等。

文言文教学应以诵读法为主，辅之以其它教学方法，引导学生朗读、译读、思读、背读、品读，最终实现美读，让朗朗读书声伴随整个课堂教学。

三、问---疏通文章

过去私塾，先生教古文，主要是给学生解释字义和串讲句子---就是“串讲法”。这种教学方式在今天仍然被沿袭下来。串讲，不仅单调、呆板，引不起学生兴趣，而且养成了学生的依赖心理。它把一道美味的精神佳肴串弄给学生变成了“懒婆娘的裹脚布---又臭又长”。总之，串讲法使老师在教学中吃力不讨好。我认为，在文言文教学中让学生在预习的基础上，自由质疑，老师有针对性的讲解。这样，老师教起来，省时省力，能从繁琐的“字字落实，句句落实”中解放出来，花较少的时间，取得较好的效果。

学生质疑可以分为三个步骤。

第一、你问我答。学生提出翻译中的疑难问题，请同学解答，可指名回答，也可自由回答。

第二、生问师答。对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。

第三、师问生答。教师检查学生自学情况，强调重难点语句。

鼓励学生质疑，有利于发展学生良好的思维品质，营造良好的学习气氛，增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学的效率。

四、品----理解鉴赏

我们初中阶段学习的文言文，有描绘祖国名山大川的壮美景色，有的表现了一代天骄的英雄气概，有的寄寓了仁人志士的高风亮节，有的揭示了社会人生的丰富哲理。阅读这些文章能够提高我们的文化修养，使我们树立民族自豪感，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神。我们学习文言文要重在理解文章内容和把握其中蕴涵的思想感情。

“品”与“读”是相辅相承的。在初步理解的基础上诵读，通过熟读课文，逐步加强理解，直至可以背诵。

初中学生要想具有“借助注释与工具书读懂文言文和理解其内容的能力”，还要积累一定数量文言文字词及常见句式的知识，在了解字词句的基本含义的基础上理解。

五、引---延伸拓展

孔子、孟子、庄子等历史人物离我们的时代已十分久远，然而他们那丰富的知识，杰出的智慧和伟大的人格，仍然会给我们有益的启迪。

学习他们的文章，我们可以做下面两项延伸拓展：

1、联系实际，启发感捂。学习《陈涉世家》时提问：“今天的我们能不能像陈涉那样做舆论准备？”学完《鱼我所欲也》，在班上组织一次“义大于利”“义大于利”的辩论比赛……通过探究这些问题和举办这些活动，拉近历史与现实的距离，让学生走近古人，从而产生浓厚的学习兴趣。

2．收集积累，开阔视野。古代文学的海洋是浩瀚无边的，语文课本就像是一艘领航的船只。老师要当好一名好的领航员，除了教好课本知识，要大胆的把学生引入知识的浪潮。学完《鱼我所欲也》，可以让学生课外收集“舍生取义”的故事，熏陶崇高的情操；教完《《庄子》故事两则》，可以荐读《逍遥游》、《秋水》等篇章，体味《庄子》散文的艺术特色;读过《论语》、《孟子》，让学生更多地了解孔子、孟子，探索我们民族丰富的精神宝库。

六．查——检查落实 

    中考文言文默写题型主要有两种：（1）识记填空题；(2)理解填空题。识记填空题一般给上句(下句)要求填写下句（上句）。这类试题，考生只要熟记，不写错别字就能解题。理解填空题是记忆与理解运用的结合。做此类题首先要能准确理解提示，然后调动积累才能正确填写答案。这类题型将成为今后中考文言文默写的主要题型。文言文背诵在升学考试中是以默写的形式来考查的，评分要求很严格，整句中错一个字就不得分。因此，学生在平时学习中，除了准确背诵，还要能准确无误的默写。这就要求我们老师在文言文教学中，要注重检查落实。每学完一课或一个单元，提倡学生进行自查，也可以将学生组织起来互查，老师必要时还可以统查，方式灵活多样。如果平时的学习是源源活水,那么检查落实就像是水库的闸门,为考试蓄势待发。

学习文言文，应该是十分愉悦的过程，穿越时空与古代志士仁人对话，了解我们的国家、了解我们的民族、了解我们的历史，把历史文化的积淀化为我们自身人文素养的一部分、我们生命的一部分。希望把这种渴求变为学习文言文的实践，让我们尽情享受文言文这道精神美味！