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《茅屋为秋风所破歌》教学设计 虹星桥镇中学 费建英 一、教学目标 1、进行朗读训练，培养学生的朗读能力。 2、揣摩诗歌的语言。 3、品味诗人忧国忧民的思想感情。 4、培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。 二、教学重点与难点 同上 三、教学方法 诵读法、品析法 四、课时安排：一课时 教学流程 一、新课导入 有这样一段名言相信大家都耳熟能详，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”这是—— 没错，这是唐太宗李世民在痛失爱臣魏征时说的，那可说是对魏征的高度评价。追溯历史，梦回大唐，其实还有那么一个他，踏着历史车轮，碾过春夏秋冬，见证着那一段起起落落。他就是杜甫。杜甫的诗文我们也学过一些了，现在请大家简单回顾一下。 学生简略回答 具体补充见ppt 今天我们要来学习他的另一首非常重要的诗歌——《茅屋为秋风所破歌》。（适当补充创作背景，具体见ppt） 二、课文导读 （一）朗读及方法指导 1、请一位学生起来朗读（可能要纠正相关字词） 2、播放录音或配乐朗诵 3、让学生讲讲两种朗读的区别 4、诗歌朗读方法指导（要点建ppt） 5、模仿着自由朗读 6、齐读诗歌 （二）整体感知 请用三个你认为恰当的短语分别概括前三节诗歌的内容。 如：秋风破屋、顽童抱茅、屋破难眠 （三）品味赏析 1、（1）根据第一节诗的内容，让学生在“秋风”前加一个词来形容，并说说理由。 学生可能会说“凶猛，猛烈”等词语，并从诗中找出相应的词语，如“卷”等，此时可以适当用“吹”，“刮”等词语与之对比，说说哪个用的好。“卷”字用得好，因为更加生动形象，有力度，而其余两字明显没有这个效果。再回到前面：那我把第一句诗换成“八月秋高风凶猛”好不好——不好，“怒’字是拟人化手法的运用，效果最佳。 （可以补充疑点：对“三”字的理解，多？少？，以此来突出杜甫当时面临的困境和战乱的影响。） （2）假设你是诗人看到此番场景，你会是什么样的心情？ 如：痛心、痛惜等。 （3）请你们相应的情感基调朗读第一节诗。 2、过渡：那总有些茅草会在地上可以捡起来的啊？它们哪儿去了？ ——被一群顽童抱走了。 延伸：（1）你认为这群孩子为什么这么做呢？ ——学生回答（如：①自家也有困难；②顽皮） (2)那么面对此情此景，诗人会是怎样的反应呢？ ——学生回答（略）可能有愤怒、焦急而又无可奈何。（如可以从“欺、忍能、对面、公然”等词分析） （3）何至于此啊？——贫穷，杜甫诗有云：“不为困穷宁有此”！ （4）从这一节诗中，我们看到了怎样的杜甫？ ——衰老、年迈体弱。（“老无力”、“倚仗”）可当时杜甫才五十岁啊，正值人生的壮年时期啊，怎会如此呢？ ——①长期过着颠沛流离的生活，使他身染多种疾病； ②饱受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。 是啊，这样一个杜甫面对这样的一群顽童又能如何呢？只能是“自叹息”了。 （3）“屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风”，杜甫就是这样的不幸，天黑了，下雨了。 那这第三节诗里又有哪些字词可以表明杜甫当时的处境呢？ ——“雨脚如麻未断绝”，说明雨点密密麻麻，不肯停歇。而一个“铁”字更是道破了 杜甫个人命运的苦难。（“铁”字的品析） 延伸：“长夜沾湿何由彻”，慢慢长夜，杜甫无法入眠，他会想些什么呢？ 目前的情况：盼望雨停，盼望天亮——个人命运的苦难（“入门闻嚎啕，幼子饿已卒。所愧为人父，无食致夭折。”《自京邑赴奉先咏怀五百字》）——频繁的战乱导致的国家人民的苦难。 过渡：于是他发出了怎样的感叹？ ——齐读第四节（注意语气的变化） （4）联系三、四两节，你认为你看到了怎样的一个杜甫？ ——忧国忧民（是最恰当的用语） 自己受冻还要为别人考虑，这正是诗人的伟大之处。他不仅写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他一样遭遇困境（甚至更糟糕）的人。甚至为了天下苍生，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的胸怀！不愧为一个忧国忧民的杜甫。 补充介绍杜甫的相关诗句。 如：国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》） 穷年忧黎元，叹息肠内热。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京邑赴奉先咏怀五百字》） 暮投石壕村，有吏夜捉人。……急应河阳役，犹得备晨炊。（杜甫《石壕吏》） …… 三、结语 有人说，读诗，就是读作者的人，读作者的心，读作者的思想，读作者的人格。而忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴与敬仰。陕西民歌中就有这样两句话：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，这不正是在表达对他的爱戴之情吗？其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一个呢？（具体见ppt）这些伟大的诗人，总是把自己的命运和国家民族的命运联系在一起，与之同呼吸共命运。让我们记住这些令人敬仰的名字及他们留下来的千古绝唱。让我们把他们的伟大思想和精神发扬和传承下去。 让我们怀着对他们崇敬的心情，在来齐读全诗。 四、布置作业 1、背诵诗文 2、把诗歌用散文的形式改写一下 3、搜集更多有关忧国忧民的诗歌。 五、板书设计（见ppt） |
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