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唐诗里的“家国情怀” ——《唐诗二首》整合教学设计课堂实录 文本解读： 《唐诗二首》中《茅屋为秋风所破歌》叙述作者茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨；《卖炭翁》通过写卖炭翁的遭遇，深刻揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击。两位诗人将目光聚焦底层穷苦的天下百姓，那份忧国忧民的“家国情怀”浸润在诗句的字里行间。 教学重点: 1.朗读诗歌，理解诗歌内容，品味诗歌意境，把握诗歌感情。 2. 比读诗歌，运用求同法了解写作手法，读懂诗人的家国情怀。 教学难点: 比读诗歌，运用求同法读懂诗歌，读懂诗人的家国情怀。 教学过程： 一、导读：温故知新 师：配乐朗诵，整体感知：与我们以前学的唐诗在形式上有什么不同？ 生：这两首诗不像格律诗的四句或八句，而且每句的字数也不相同。 生：我发现这两首诗和我们以前学的唐诗的押韵也不相同，感觉韵脚不固定。 师：比如说《茅屋为秋风所破歌》中，押了哪些韵呢？ 生：好像除了前面四句押的ao的韵，后面的诗句韵脚就在不断变化。 师：你听读得很仔细，确实如此。这两首诗属于唐诗中的古体诗，它不讲究押韵，也没有对仗、平仄的限制，形式上比后期的格律诗自由许多。而且在内容表达上，也有明显区别，大家发现了吗？ 生：我们以前所学的唐诗内容表达主要是写景抒情，而这两首诗主要在叙事。 二、初读：整体感知 师：那么，同学们再想想，编者将这两首诗歌安排在一课中的关键点是什么呢？ 生：都是叙事诗。 生：都是古体诗。 师：也就是说，初读这一课，我们明显感知这两首诗在内容和形式上都非常相似，其实当我们读懂之后，你们会发现这两首诗所表现得主旨情怀也是一致的，这也是老师今天这节课的主题——唐诗里的“家国情怀”。 师：好，现在请同学们自由朗读两首诗，思考一下两首诗歌分别叙述了怎样的故事？试着分别用一句简洁的话概括。 生：《茅屋为秋风所破歌》讲了一个茅屋被秋风吹破，茅草被顽童抱走，诗人一家长夜沾湿，彻夜难眠的悲惨故事。 生：《卖炭翁》主要写了一个卖炭老头在终南山伐薪烧炭，以卖菜来维持最基本的生存，借在集市中遭遇“宫市”强买的悲惨故事。 师：从同学们精彩的回答中，可以看出这两首诗你们已经读懂了。而且我注意到两位同学在概括这两首诗的时，都定义为悲惨的故事。显然这是两首诗最显著的一个共同点，那么除此之外这两首诗在内容形式、情感主旨、写法手法等方面，还有哪些相同之处？ 三、比读：求同论证 师：下面，我们来进行下一个环节的合作探究：以比较阅读的方式，求同论证这两首诗内容形式、情感主旨、写法手法等方面的相同之处，要求大家结合文中的具体语句论证。 生：两首诗在形式上，句式富于变化，长短句交错，用韵灵活，都不讲究平仄对仗；内容上都属于写实叙事，表现社会现实，结局都是悲剧。 生：我是从情感表达上找的相同点：两位诗人都有一颗忧国忧民、心系百姓苍生的好心。《茅屋为秋风所破歌》最后一句“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”可看出杜甫宁可自己受冻而死，也要为天下寒士寻求一个庇护之所的高尚情怀；《卖炭翁》中诗人虽然没有直接表白，却能透过字里行间诗人对底层人民的悲悯之情，特别最后一句“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”，注释中说“半匹红纱一丈绫远远低于一车碳的价值”，那可是“一车碳，千余斤”哪！ 师：沈万冰的发言非常棒，能结合具体语句准确分析，回答有理有据，表达清晰有条理。 生：老师我要在沈万冰的基础上补充一下，两位诗人的高尚品德都令我崇敬：杜甫遭受贬谪，饱经战乱之苦，却在自己身陷窘迫时，还能以己推人担忧天下百姓和读书人的动荡飘摇；白居易身为官员，虽然没有直接谴责宦官的强夺豪取，将矛头对准统治者，但字里行间能使读者强烈感受到他的爱憎分明。 师：你饱含深情的赏析也让老师感动！好，还有同学能从写作手法的角度来求同论证吗？ 生：在写作特色上，我认为两首诗都运用了细节描写，还有侧面烘托的手法。比如：《茅屋为秋风所破歌》第一层，对秋风的描写，《卖炭翁》中对卖炭翁外貌的描写都属于细节描写。《茅屋为秋风所破歌》中用秋风怒号，雨脚如麻来烘托诗人雨夜难熬的痛苦，又用诗人自己的痛苦经历来侧面烘托他“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”高尚情怀，《卖炭翁》中开头第一句“伐薪烧炭南山中”，极言卖炭翁的艰辛劳苦，却被“黄衣使者白衫儿”直接“回车叱牛牵向北”，“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”形成强烈的对比。 师：张雨琪的精彩论证叫人折服，这些写作手法能使文章更打动人心，我们力求学以致用。 四、研读：赏析画面 师：通过求同论证，我们对这两首诗歌有了更深入的理解。就像刚才张雨琪的分析，我们发现这两首诗歌中有不少精彩的镜头描写，请同学们把自己代入诗歌，分别以“杜甫”和“卖炭翁”的身份，结合诗句作具体赏析。 生：我分享的镜头是“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”：八月秋高，狂风大作，在天地间呼啸，我们一家老小躲在茅草屋里，感觉屋子在风雨中颤抖，一个个吓得大气都不敢出，只能心里默默祈祷，突然一阵长风破门而入，瞬间将我茅屋顶的掀开，将整整三层的茅草吹跑了，倾盆的大雨一下子灌进屋里，我不由得随风追出门，想找回我的茅草，可风雨交加，电闪雷鸣，那些茅草已被风吹得不见了踪迹，我欲哭无泪呀······ 生：我赏析的是《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”：寒风透过薄薄的衣衫，刺进骨子里像一把剑。虽然我确实很冷，当我还是情愿雪再下大一点，风刮得更猛一些，这样我的一车碳才能卖个好价钱，我的妻儿老小才能吃饱一点穿暖一点，熬过这个冬天啊！ 生：我赏析的是“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”这句：这群邻村的顽童，看我年老体衰，竟公然做贼，当着我的面将茅草抱走，这可是什么世道啊？ 师：好，请同学来点评他们的赏析，你最欣赏谁的发言，或者你给他们有什么好的建议。 生：我最欣赏谭东红的赏析，他在里面进行了合情合理的想象，给人亲临其境的感觉，在他的描述下，我的眼前像放电影一般形象逼真，很有画面感。 生：我觉得夏雨轩赏析的“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”还不够生动，如果大胆想象添加一点诗人的语言和动作，还有神态的描绘，会更好一些。 师：嗯，你说得很有道理。那你添加的试一下。 生：这群邻村的顽童，看我年老体衰，竟公然做贼，当着我的面将茅草抱走，我忍不住大声疾呼：“你们这些顽童快放下茅草，这是我的、我的！”可任凭我声音喊哑，急得捶胸跺脚，这些盗贼视而不见听而不闻的跑散了······ 师：不错，添加修改后的镜头感确实生动了许多，既有画面，还有声响，更吸引我们。 五、引读：知人论世 师：这些经典的句子通过同学们的赏析，让我们领略到两位诗人高超的写作技巧，也直观感知当时黑暗的社会现实。真正读懂一首诗，必须要了解作者的生平事迹和当时的社会背景。现在请同学们看大屏幕，大家了解一下作者简介和写作背景。请前面的这位同学给大家介绍一下。 生：读PPT内容。 师：请大家结合刚才这位同学介绍的内容，思考一下《茅屋为秋风所破歌》中说群童“为盗贼”，《卖炭翁》中是否也有“盗贼”？造成两位老人如此悲苦的原因是这些“盗贼”吗？ 生：《卖炭翁》中也有“盗贼”，就是那“黄衣使者白衫儿”。从曹思琪的介绍和诗歌内容中，可以看出导致两位老人生活艰辛悲苦的原因是战乱、天灾还有人祸，这都让老百姓穷苦潦倒，难以维持生计，更有当权者的昏庸无能，既不能为老百姓提供基本的生存保障，还大肆刮搜民脂民膏，强夺豪取。两位诗人就是想通过这些故事，表达自己对底层人民的同情，对统治者的愤慨。 师：为程则冰的回答点赞，看来同学们真正读懂了诗歌，读懂了两位诗人写诗的初衷。我们不妨再来大胆的想象一下，当杜甫遇见卖炭翁，他们会有一番怎样的对话？如果有小组能以课本剧的形式表现，那就太漂亮啦！ （课本剧表演：） 旁白（代逸飞）：当一车碳被抢之后，卖炭翁身心俱疲，他摇摇晃晃的摸索靠在一段墙根下瘫坐在地上，伤心的喃喃自语： 卖炭翁（吴露菁饰，哭腔，双手掩面）：这可怎么办啊！一家老小还等着这一车卖炭的钱熬过这个冬天呢，我可能的孩子们已经整整三天都没东西吃了呀？我这两手空空如何回家面对他们啊！老天爷，我该怎么办哪？ 旁白（代逸飞）：这时，一路寻捡茅草却也两手空空的杜甫正巧路过此地，看见墙角根蜷缩着一位老翁，十分悲惨的样子，他疑惑的走过去······ 杜甫（曹思齐饰）：老人家，您这是怎么啦？ 卖炭翁（吴露菁饰哭诉）：哎，您不知道哇，刚刚两个官兵把我整整一车千余斤的碳给抢走了，那可是我一家老小的活命钱啊，这可让我怎活下去啊？ 旁白（代逸飞）：杜甫一听此话，脸色更是凝重了，只见他握紧了拳头······ 杜甫（曹思齐饰，一拳拍在墙壁上，咬牙切齿的骂道）：又是那群狗官！简直是无法无天了！ 卖炭翁（吴露菁饰，痛哭）：是啊，这世道，叫我们老百姓怎么活下去啊······ 旁白（代逸飞）：杜甫眉头紧锁，低下头去陷入沉思，突然，他猛抬头仰望苍天······ 杜甫（曹思齐饰，高举双手向天疾呼）：什么时候能有一间高大的房屋庇护天下受苦的苍生和可怜的寒士，我杜甫宁愿自己受冻致死也在所不辞啊！ （掌声雷动） 六、诵读：体悟情怀 师：三位同学的激情表演，将我们一起穿越到了那个动荡飘摇的年代，仿佛身临其境。就让我们沉浸在这种悲愤激昂的情绪中，一起来诵读大屏幕的诗句，来宣泄我们的感动吧！ 师（低沉地）：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 生齐（高昂地）：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！ 师（低沉地）：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 生齐（高昂地）：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。 师（低沉地）：自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 生齐（高昂地）：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 师：经历风雨，经历苦难的杜甫，他想到的是______ 生：他由己及人想到了天下寒士饱受的艰难困苦，忧国忧民的他宁愿用自己的死来换取天下苍生的安身之所。 师：请男女生分角色朗读。 女：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 男：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 女：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 男：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 女：一车炭，千余斤 男：半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。 师：身为官位的白居易，他看到的是_____________ 生：他看到那些那当权者不仅没能给百姓创造安定的生活环境，反而还强夺豪取，刮搜民脂民膏，身为官吏的他感到自责有无奈。 师：为什么杜甫被称为诗圣，为什么白居易被称为诗王，我想不仅仅是他们创下了多少妙笔生花的诗歌，更是因为他们藏在唐诗中那一份忧国忧民的“家国情怀”令人动容感怀。千百年来，人们生生不息的传颂这些经典诗歌，也不仅仅是为了我们学会吟诗作赋，更是为了让我们子孙后代继承和发扬这份“道义与担当”的中华美德。 七、读写：以写促读 师：同学们今天的表现非常精彩，让老师感动。相信这是一节令我们都很难忘的课！请同学们在课后继续收集两位诗人的作品，围绕着“唐诗里的家国情怀”写一写你的探究发现，期待着同学们更精彩的作品呈现！下课！ 作者简介： |
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