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普通高中学困生的成因及转化对策（学困生转化讲座五之4） 本文《普通高中学困生的成因及转化对策（学困生转化讲座五之4）》，分为三个版块：一是《普通高中学困生的成因及转化对策研究》开题报告；二是《普通高中学困生的成因及转化对策研究》2005至2006学年度下期总结；三是《普通高中学困生的成因及转化对策研究》2006至2007年度上期计划。致谢各位原作者和诸位读者。 版块一：《普通高中学困生的成因及转化对策研究》开题报告 作者：四川省泸州市石油中学课题组 日期：2006年7月18日 一、课题名称：《普通高中学困生的成因及转化对策研究》 二、课题负责人：张真银，泸州石油中学校长，中学高级政治教师，市级课题《初中生心理健康教育实践活动研究》的课题负责人，多篇论文在国省市区发表或获奖。 三、研究的背景 ㈠课题的提出是基于对国家基础教育政策的思考 进入新世纪，基础教育面临着新的挑战，改革与发展的任务仍十分艰巨。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》要求，“十五”期间，大力发展高中阶段教育，促进高中阶段教育协调发展；有步骤地在大中城市和经济发达地区普及高中阶段教育，支持已经普及九年义务教育的中西部农村地区发展高中阶段教育；高中阶段入学率达到60％左右。泸州市和江阳区分别将于2010年或2007年普及高中教育，即在2007年高中入学率达到60％以上。 普通高中教育面临普及性与选拔性、教育目标的多元化和评估的单一性等矛盾。高考的选拔和社会分层的功能决定了高中教学的高标准，普及高中将赋予高中教育以国民素质教育的功能，这势必加剧学困现象出现，学校将面临大面积的学困生。 ㈡课题的提出是基于对新课程改革的思考 2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》是素质教育在新形势下的完善和补充。它的基本内容是：为了每位学生的发展，它的基本精神是：倡导科学教育与人文教育的融合，注重人的情感、态度、意志等非理性因素的发展。它更关注人性、人格、人的尊严，人的生命成长。它在目标里强调形成积极主动的学习态度，学生具有初步创新精神，实践能力，科学和人文素养。所以，我们必须实行全面评价制度，实施人文关怀，注意发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，促进每一个学生，包括学困生在原有水平上的发展。 ㈢课题的提出是基于对我校生存与发展实际的思考 我校是泸州市城乡结合部的一所一般普通高完中，随着学校高中部面向江阳区１４个乡镇扩招，与其他城区高中学校相比生源素质相对较弱，学困生数量庞大。比如，我校2004级、2005级、2006级、2007级连续多个年级，高中入学成绩在重点中学线上的学生只有１人或２人。与原来的生源质量相比也有较大距离。而且，进入高中后学生学业的分离现象加剧。教师和学生都对这样的现象感到不适应。 因此，要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。只有提高学困生的学业成绩，才能稳定生源，才能在此基础上讲求生源的质量。所以说学困生问题是我们亟待解决的问题。 基于上述思考我们提出本课题作为研究课题。 四、本课题国内外研究现状 学困生的成因和转化是既古老，又不断推陈出新的永恒的命题。课题组已经进行了大量的资料查询，我们对国内外关于学困生的研究进行了分类整理，主要有以下一些成果。 ㈠关于学困生的分类 关于学困生的分类，主要有以下几种角度。 ⑴按学习困难程度分类有：严重学习困难学生、中度学习困难学生、轻度学习困难学生； ⑵按心理特征分类有：慢智型、懒惰型、自卑型、逆后型、模糊型、迟钝型； ⑶按学习动机分类有：被动型、随波型、混日型、虚荣型。 ⑷学习困难学生综合分类有：智力型差生、非智力型差生、智力迟钝型、学习缓慢型、学习不得法型、外因致差型、缺少内驱力型、贪图玩乐型、好高骛远型、贪玩懒惰型、重理轻文型、死记硬背型、缓慢艰苦型。 ㈡关于学困生的成因 关于学困生的成因，主要有以下一些理论或研究成果：巴班斯基对学业不良原因的分类，盖里蒙特的分类，波里索夫的图式，翟特林的分类，何家铿的差生成因分析，万智儒的差生个案研究，苏霍姆林斯基的成因分析，陈仙梅的结论，金星明、郭迪的调查，科尔曼报告，王敬国分层抽样调查等。这些理论和成果分别从不同角度考察了学困生的成因。 ⑴从非学校教育因素方面考察，学困生的成因主要有： 生理因素；早期教育不良因素，青春期教育的缺失因素，智力因素，动力因素等等。 ⑵从学校教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：办学思想不端正，高考指挥棒导致学校机制的形变，片面追求升学率，忽视学困生的发展；教育者自身的缺陷，教师职业道德有待加强，教育观念陈旧，教学水平不高，教育方法欠妥，对学生压抑有余理解不足；学校内部各种教育力量没有形成合力，致使学困生的产生；教学方面的问题，教材要求偏高，课业负担过重，班级人数多教师工作量过大导致辅导学生不足等等。 ⑶从家庭因素教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行为影响，家庭教育不当，家庭气氛不良，家庭经济困难，家庭环境恶劣，家庭缺乏温暖，不当激励、过分期望等。 ⑷从社会环境因素方面考察，学困生的成因主要有：不良社会风气的影响，不良文化环境的影响，早期社会性学习存在缺陷，不良人际关系的影响等。 3、从对学习困难学生的特点的分类，主要有 ⑴缺乏学习的动机。缺乏动机，学习没有干劲是学习不良学生最突出的心理特征。研究发现，大约一半的学习不良学生学习意愿弱。 ⑵情感上存在障碍。学习不良学生遇到挫折容易焦虑、抑郁，有时面对小小的冒犯就情绪失控，顶撞老师，违反校规。 ⑶意志薄弱。学习不良学生容易受外界干扰，缺乏自制力和坚韧性。研究发现，41.26%的学习不良学生遇到困难爱打退堂鼓。 ⑷自我概念消极。自我概念是一个人对“我是谁”、“我是什么样的人”等一系列问题的回答。学习不良的学生自我概念消极，他们总认为自己无能，对完成学习任务没有信心，而研究也表明，学习不良学生对自己学业的评价显著低于非学习不良学生。 国内外对学困生的研究与实践还有很多。在国内国外，学困生研究，仍然是专家学者和教育教学第一线的教师所关注的热点话题。研究的角度也很多，比如，学困生的家庭教育、家校二元整合的教育干预活动、学校适应不良症的矫治、学习适应不良和不良学习习惯的矫正、教师因素的学习困难的研究、用新课标的理念看待学困生的研究等问题。但这些研究多数集中在小学、初中教师的个体研究和大学的专家学者的专题研究，并且经验总结较多，专项理论研究较多，而全面的理论指导下的实践研究较少。本课题着重于系统的实践活动的研究。 五、本课题研究的目的和意义 ㈠基本目标 通过普通高中学困生的成因及转化的研究，实现以下目标： 1、核心目标。探索欠发达地区普通高中学困生的成因及其分类，探索学困生转化的目标、内容、途径和方法体系。 2、直接目标。提高学困生的学业成绩，改善高中生的学业分离现象，促进高中学困生素质的全面发展。 3、相关目标。通过对高中学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困现象，提高教师对学困生的教育能力，从而促进教师的专业化成长。 ㈡本课题研究的意义 学困生的成因及转化研究 1、不仅为实施素质教育提供有效途径。同时，也为实施素质教育增加新的不可缺少的重要内容。 2、不仅是实现优质教育的根本途径，同时，也是优质教育的重要任务。 3、不仅是新课程改革的重要任务，也是落实新课程标准的重大举措。 4、对克服“应试教育”种种弊端，全面贯彻落实教育方针具有十分重要的意义。 5、是在教育改革、教育创新的实践中，克服重智商，轻情商的失衡倾向，走出传统的、陈旧的教育误区，不断吸取一切有效的教育实践的合理内核，寻找现代的、自身特有的，比较完善或最具育人效果的教育方式。使学困生的成因及转化研究成为最普遍、最可行的、科学而有效的教育实践，开创教育的新篇章。 6、对培养完整的、真正意义上的人才；培养能迎接社会和国际竞争与挑战的人才；培养人格完整的人才，具有独特的功能和不同寻常意义。 7、为深化教育改革，提高教育质量和教育效率，开辟了一条全新而有效的途径。 8、不仅为学生认知提供了科学的途径，也为学校的德育工作找准了切入点和根本点，对于优化学校德育工作，提高新世纪德育工作的时效性具有十分重要的意义。 9、是让广大教育工作者在自己的教育实践中，挑战“昨天的我” ，充实“今天的我”，更新“明天的我” ，提升自身的生命质量，做教育创新的有心人，具有十分重大的意义。 10、是多维度、全方位的，可泛化到学校各个层面和领域。不仅在教育教学领域，而且在学校管理领域、服务领域都有学困生的成因及转化任务。学困生的成因及转化研究对于“人人受教育，人人教育人”，形成学困生的成因及转化全员性、全面性、全程性的学校内部切实有效的大教育，具有重要的现实意义。 六、本课题研究的内容，预计有哪些突破 ㈠基本内容 根据课题研究的总目标，学困生的成因及转化研究的基本内容有以下七个方面，或者称课题研究的七个具体目标。 1、认识目标。 ⑴通过理论学习和调查研究，进一步对“普通高中学困生的成因及其转化研究”作出界定。 ⑵以本校学生为样本，调查欠发达地区一般普通高中学困生的学业现状、成因、特点等，并进行归类。 2、操作目标。 ⑴建立学校转化学困生的组织、制度和激励机制。 ⑵开展系列的转化普通高中学困生的实践活动。 ⑶对学困生进行有效的学法指导。 ⑷建设社区、学校和家庭一体化教育网络，营造出学困生健康成长的环境。 ⑸探索学困生多元化发展的渠道。 ㈡主要内容 1、学困生成因的调查分析，通过调查分析把握泸州石油中学学困生的真实、具体情况。 ⑴通过问卷调查对学困生进行研究。首先，由课题组研制一个开放式的教师问卷，对各科教师和班主任教师进行调查，主要要求他们写出一个他认为最典型的学困生，写出推荐的理由5～10条，写出他学困产生的原因。然后，课题组经过分析归类后，召开实验年级的班主任会，逐一检验这些结论；其次，根据以上研究结果编制教师问卷、学生问卷，发给教师和非实验班级学生填写，主要内容是列出学困生的特点和成因，让师生确定哪些是我校学生所共同具有的，再后，课题组编制出“欠发达地区普通高中学困生学业情况调查表”，并在实验班级进行调查。最后，课题组进行分析，结论作为进一步实施学困生的转化的依据。 ⑵通过现有的资料对学困生进行研究。收集学生的各科成绩、班主任评语和德育处的档案进行分析，把握学困生的情况。 ⑶通过教师座谈、学生座谈和家长座谈等形式，掌握典型的学困生的材料。 ⑷建立学生成长档案。学生成长档案包括入学档案、基本材料、成长档案，尤其注意学科教学中建立学困生的档案。综合各个渠道的研究，达到对学生的学习历史、成长历史、家庭现状有清晰的判断，对学生学科成绩发展是否均衡，发展不均衡或滞后的主要因素是什么，并且找到该生的特长爱好是什么，每一个学科学习历史上最为成功的事件是什么。 2、学困生转化的对策。 ⑴参研教师要努力学习学困生的转化理论知识，确立关注学困生发展的理念，比如：多元智力的理念、全面发展的理念、“分类要求，分层教育”的理念、因材施教的理念、“没有教不好的学生”的理念等等。初步掌握转化学困生的方法技巧。 ⑵开展心理教育，树立学生自信。唤醒主体精神。 ①情景教育法。采用现身说法、故事演讲、榜样示范、角色扮演等教育方法。 ②活动体验法。开展丰富多彩的活动，让学困生学校生活有趣，学习有意义。让学困生参加到“江南潮”校园文学社的各种活动中来。开展丰富多彩的艺体活动、主题活动、兴趣活动，比如举办艺术节、校运会、学生书画展、演讲比赛，开展军训、课外科技活动、研究性学习小组、学科兴趣小组等等活动。 ⒊建立有利于学困生发展的学习机制。 ⑴分层教学。分层设计、分层辅导、分层作业和“1+1”互助等等。以教学观念为先导，教学制度为依据，教学常规检查保障。 ①让教师明确必须有“三分（分层设计、辅导和作业）才会有两全（学生发展的全员性、全面性）”，然后从精细化管理的要求写入教学“六认真”，并且严格督查，查备课、查上课、查辅导。 ②采取“面向全体、分层递进”的教学策略。抓灵魂——以“学会做人、走向成功”为班级德育工作的重心，抓重点——以“形成双动”为课堂教学的策略（所谓“双动”即“课程的活动化”和“课堂的互动化” ）。抓导向——以改革教学评价为保证，对不同层次的学生，应提出层次感清晰的不同的分层目标、分层评价，以在分层施教中，达到分层提高，让不同层次的学生都学有所得。 ⑵学法指导。集体指导（学法介绍、名人学法故事）和个别辅导。注意在课堂教学中，结合学科教学，对学困生进行学法指导，减少学习障碍。编写《泸州石油中学学法指导手册》供学生实践操作。 ⒋采取行为训练与约束，养成与纠正习惯。 采取单项突破法、强刺激法、目标转移法、榜样法、同伴相助法、情感自控法、个性诱导法、环境教育法、意志强化法、心理互换法、暗示法、自我平衡法、五步教育法、鼓励追求法、团体发展法、强化矫正法、行为矫正法、观察学习法、学生不良作业心理纠正法、“小助手”法、低速高频教学法、尝试教学法、层次教学法、教育会诊法、角色矫治法、个别教育法、归因训练法、期待——评价法、按能力编班法等。 ⑴制订基本的学习常规、礼仪常规等，通过训练，检查落实。 ⒌开展特长教育，建构人人有特长的展示平台。 ⑴拓展特长的学习时空：校培、家培、外培、自培。校培主要是利用现有师资和外聘师资办艺体特长班，开展艺体培训，开展艺术节，班级文艺活动等等，从2006级开始每个高中年级，都办一个艺体特长班。根据学生的需求有计划的开展艺术、体育的训练。 ⑵建立特长认定机制：建立特长认定委员会进行认定，开展特长展示周或月。 学校以校团委、校办等为基础建立特长认定委员会，建立绘画、书法、手工制作、科技制作、植物栽培、篮球、排球、足球、乒乓球、计算机应用……，等系列特长的认定的办法，对已经认定的发给证书。 ⑶建立“人人为我，我为人人”的班级管理体制，促使学困生大有可为。建立临时班长制，班级任务承包负责制等，建立“人人为我，我为人人”的班级管理体制。让学生参加学校的民主管理、服务，比如竞选班干部、参加志愿者服务活动、校园清洁岗、课间秩序监督岗、班级内务管理、寝室管理等等。 ⒍建立与新课程相适应的发展性评价。 ⑴赏识性评价（情景激励性评价）。改善师生关系，采取赏识教育，实施发展性评价，注意发现学困生的闪光点，帮助学困生找到自信的支点。尊重、赏识“学困生”，激发学困生的学习动机是转化他们的前提。不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点；而要戴放大镜去寻找他们身上的“闪光点"。对他们的优点和长处要倍加珍惜。也只有这样，我们才能博得学生的信任，促使他们向好的方面转化。培养兴趣，确立目标，提高“学困生”学习积极性。改变学困生的精神面貌，矫正不良行为习惯。 ⑵建立月考制。建立月考相关制度，比如考试的时间，出题的形式难度，阅卷，统分和教导分析会等等系列制度。月考要有相当的中低档次的题目。在高三年级可以实施周考制度。 ⑶建立人人获奖机制。建立评奖委员会，实施奖励卡、喜报奖励等等。 ⑷激励性评语。作业中的评语，改学期鉴定为教师寄语。 ⑸建立学生成长档案。 ⒎建立优化学困生转化的外在机制。 ⑴建立师生互助发展合同制，业绩与奖惩挂钩。学校建立年级组、班级考核（教学和管理）目标，把学困生的转化作为考核的硬指标。进一步分解落实到教师个人。实行教师与学困生的互助合作制，每个教师带2～3名学困生，真正建立导师制，不但管本科的学习，还管其它科的学习，不但管学习，还管行为，管生活，就像老师的“1帮1”活动一样。 ⑵家校沟通制。完善家校沟通制。建立家长学校，学校由德育处负责家长学校的工作，每期培训家长两次，形式可以是家长会、发培训资料等等。加强家校联系，德育处通过家校联系调查表，调查家长对子女教育的情况，对子女学习管理的情况。班主任和科任教师每期必须与15个以上的家长联系，并记录有关内容。学校定期和不定期的向家长通告学生学校的情况。重视家长的各种意见，作及时处理或解释。 ⑶改善周边环境。学校利用与周边政府、派出所、厂矿、村社的良好关系，建设共建单位。对周边的网吧、小摊小贩等进行治理。同时加强校内后勤服务的质量，特别是食堂的服务。 ⑷实施救助制。学校建立奖学金、助学金制度，对家庭困难的学生的救助制度。 ⒏实施普职沟通，拓展学困生的发展渠道。 ㈢预计有哪些突破 学困生的成因及转化研究，将 1、为学校优质教育提供最有效的途径，实现实践性突破。 2、为学困生的转化提供成功经验，实现前瞻性突破。 3、为学校的研究性管理、教学、学习提供全新的理念和理论支持，实现革命性突破。 七、课题的界定 《普通高中学困生的成因及转化对策研究》，就外延而言，类别是普通，学段为高中，对象为学困生。 1、“学习困难”（Learning disability）的涵义。在西方发达国家属于特殊教育对象，其鉴定为排除了由情绪、动机、文化环境等各种因素导致的学业落后。而国内的研究主要是以学习成绩为鉴定标准，它包括了各种原因，因而外延比前者大。“学困生”在国内的研究中，不同时期、不同角度有不同的称呼，比如，学习不良学生、学习质量差的学生、双差生、差生、学习困难学生、心理发展缓慢学生、 “难教儿童”、学习失能儿童等。本课题组假定“学习困难”（亦称“学业不良”），是指学生在以学科教学为中心的学习活动中，由学习问题引起的、较为持久的适应不良（包括知识与技能，方法与能力，情感、态度和价值观等方面的问题）。“学困”是相对的、可变化的。“学困”的鉴定具有直观性和综合性的特性。 2、“学困”的成因。本课题组主要从个体心理因素、个体生理因素、学校教育因素和家庭环境因素来研究。影响学生学习的主要个体心理因素有，智力、注意力集中能力、成就动机等；生理因素有：生理缺陷、体力衰弱或智力不足；学校教育因素有：早期教育阶段未得到应有的发展等等。 3、“学困”转化的对策。是指提高学生的学习适应能力或发挥其特长带动相关学科发展的策略和方法。 八、本课题研究的方法、途径、步骤、措施、预期达到的目标 ㈠课题研究的方法 主要采取行动研究法。辅助研究方法：调查法、观察法、案例法、比较法、文献法、教育实验法、教育测量法等。并将借助现代教育技术进行测查、数据管理和数据分析。 ㈡课题研究的途径 本课题研究的途径是： ⑴以课堂教学为普通高中学困生转化的主渠道。 ⑵开展丰富多彩的学校教育实践活动。 ⑶学校教育与家庭教育、社区教育的联系和相互配合。 ⑷实行普职沟通。 ㈢研究的步骤 1、研究周期：三年 。2004年9月－2007年8月。 2、研究对象：泸州石油中学2007级、2008级、2009级高中学生中的学困生。 3、主要步骤和阶段目标。 ⑴2004年1月制订方案，组织宣传，前期准备。2004年4月申请立项。 ⑵2004年4月－2005年7月。确定第一批参研班级开始研究，主要工作： ①理论学习，师资培训；②建立阅览室，做好宣传，落实分工；③选取一些班级为实验班，开设学法指导课，保存好资料；④结合本校实际，确定适合各级的进一步深入研究的子课题，并制定方案完成好子课题研究。 ⑶05年8月－2006年8月。第一批参研班级深化研究，总结经验，召开全校学困生教育研究活动，交流经验，出论文、个案、读本。同时，扩大实验范围，吸收第二批参研班级进行研究，借鉴第一批班级的成果。 ⑷06年8月－2007年5月。完善资料，形成成果，申请结题，同时吸收第三批参研班级继续研究。 5、总结验收、结题阶段：2005年9月至2006年7月（一年）。 ㈣研究的措施 1、建立我校普通高中学困生研究的组织机构、研究制度和研究方案。 ⑴建立以校长为组长、副校长、教科室主任为成员的工作领导小组，明确工作职责。（机构见附表）。 ⑵为便于操作管理，“普通高中学困生的成因及转化对策研究”，利用学校现有的行政机构：教务处、德育处、教科室、校团委、总务处、校办等机构，作为研究管理机构。 ①教务处的主要职责是：学法指导，“普通高中学困生的成因及转化对策研究”的阅览室，教师培训等工作； ②德育处的主要职责是：组织学生活动，学困生的不良行为矫正和学困生的生活指导等工作； ③教科室的主要职责是：研究资料，学困生档案的建立和管理，写作和理论研究等工作； ④总务处的主要职责是：装备； ⑤校办的主要职责是：宣传等等。 ⑶搭建机构后，制定各个工作岗位的工作职责。课题组通过会议制订出课题研究的研究制度。包括： ①组织制度：对主研人员和参研人员的组成，参研资格的取得与失去等等作出规定； 学习和学习反思制度：每月召开研讨会一次，成员写读书笔记一篇，在会上轮流交流学习心得，每期阅读专著一本；领导组研究课题制度：定期每月研究一次，不定期的根据研究的需要随时召开； ②会议制度：考勤、按学校考勤制度办理； ③调查研究制度：如何制定或选用量表，如何实施测评等作出具体要求； ④教师培训制度：规定培训原则、对象、内容、方式、时间等等； ⑤学困生实践活动的实施制度：定期或不定期的。 2、建立学困生的日常管理系统，制订一系列的学困生管理制度和教师转化学困生的管理制度，并促使学校实施一些转化学困生的激励机制。 3、对教师采取多种形式的培训。本课题组准备采取以下一些方法，对教师转化学困生的能力进行培训。 ⑴建立培训制度，把对教师转化学困生的能力作为教师继续教育校本培训的一项重要内容。 ⑵每年举办一次“青优课竞赛”，把学困生是否掌握教学内容作为课堂评价的重要依据。 ⑶教师自学。我们把教师自学作为培训的基础。 ⑷定期的学习：“每周三会”：教师业务学习、班主任例会、校会，“每月三会”：课题组研讨会、领导组的研究会、教师培训会，“每期三会”：教导分析会、年级组组长会、教研组长会。 ⑸不定期的学习：平时研讨、突发事件处理的研究等等。 ⑹专家讲座和专家咨询：预计每年1～2次，根据研究的需要进行，形式可以是请进来，或上门请教等。 ⑺外出交流：省市区举办的相关研讨会、论坛，有机会就派人参加，并尽可能提高参与程度。 ⑻教研活动：我们的研究不是纯理论研究，要与教学紧密结合在一起，在校内或校外的教研活动中，注意结合本课题的研究开展工作。 ⑼查询资料：要求教师通过图书室、阅览室或网上查询，收集有关的研究资料，进行学习研究。 ⑽围绕本课题做“微型课题研究”，让学困生研究真正深入到教师中去。 其它措施还有，如举办“教学科研月活动”、名师的专业化引领、同伴互助、师德教育活动等。 4、开展系列的转化学困生的教育实践活动。 ⑴引入“洋思经验”，建立有我校特色的教学主要模式，并加以推广。 ⑵实行建立师生互助发展合同制，建立相应的制度和激励机制，注重效果落实。 ⑶重视起点教育，特别是进校的第一天、第一节课、第一次班会……，注意学生良好行为习惯的培养。 ⑷采取行为约束策略，矫正学困生的不良行为习惯，培养良好的行为习惯。 ⑸开展丰富多彩的兴趣活动。 ⑹让学生参加学校的民主管理、服务。 ⑺开展特长教育。 ⑻开展“一帮一结对子”互助活动。 ⑼开展心理健康教育。 ⑽参加校园文学社。 5、家校沟通。促进家长与教师、家长与学校的互信，要求教师定期、多形式的与家长联系，遵守职业道德、职业纪律，形成教育合力。 6、开展有特色的个案研究。个案研究主要是针对典型的学困生，采取“了解分析学生的基本情况－确定主要问题－确定对策－实施教育－分析成果”等步骤来进行，在此基础上写出一些鲜活的案例，收集成册，供以后参考。 7、实施普职沟通，拓展学困生的发展渠道。对学困生进行择业意识教育，职业道德的渗透，就业形式的介绍，促使学生多渠道的发展，在2005年开始实施普职沟通。 8、对学困生分层分类指导。 9、多方协调，治理校园周边环境。 10、开展全校性的学生学法指导研究。在2005年3月，编写《泸州石油中学学生学法指导手册》，发给每个学生，学习实践。具体操作如下，先由课题组在收集国内外的学习理论，学习的成功经验的基础上，编写《手册》的方案，再由教研组、年级组共同完成。主要包括：学习的基本理论、学习方法的自我测试、典型的学习方法、各科的学法指导要点、各个学段学法指导的要点、应试技巧、学生自我诊断的技巧、高考状元经验谈等等。 更为重要的是在课堂教学中有意识的对学生进行学法指导。 11、帮助贫困的学困生解决生活困难，通过让其在学校参加有偿服务、发给贫困生补助、减免部分费用等等措施，使其完成学业。 12、培养学困生自我控制的能力和意志，变他助为自助。外因是变化的条件，内因是变化的根本。任何形式的“他助”最终都要落实到学困生的自助。学会学习，首先要学会做人，学会生活。培养积极向上的生活态度，激励学困生正确地认识自我，帮助"学困生"制定恰当的学习目标，学会正确面对失败。转化学困生的根本因素是学困生自身的改变。从培养学困生的进取精神和纠正不良习惯入手。 13、建立子课题研究。现在已经建立三个子课题，即《泸州石油中学高中语文科学困生的转化研究》，负责人黄祖蓉；《泸州石油中学高中学生历史知识及能力培养研究》，负责人王若萧；《普通高中学困生转化研究》，负责人李朝常。 ㈤预期课题研究成果形式 1、认识性成果。对“普通高中学困生的成因及其转化对策”，作更为科学的界定。 通过调查，把握欠发达地区普通高中学困生的现状。 2、操作性成果。 ⑴探索出普通中学学困生转化的一般目标、内容、途径和方法。 ⑵探索出构建普通中学学困生转化的社区、学校和家庭一体化的教育网络的方法。 3、技术性成果。 ⑴学校的制度：《泸州石油中学转化学困生教师制度集》、《泸州石油中学转化学困生学生制度集》、《泸州石油中学转化学困生学校与社区、家庭联系制度集》； ⑵《普通高中学困生转化个案集》； ⑶《泸州市一般普通高中学困生学业现状》； ⑷《普通高中学生学法指导读本》； ⑸《普通高中学困生转化教师读本》； ⑹《学法指导教案集》及课堂实录； ⑺《普通高中学困生转化论文集》。 ㈥预期取得的研究效果 1、直接效果：促进学困生的学业进步；促使学困生的多元化发展。 2、间接效果： ⑴转变教师的教育观念，建立系列的管理和激励制度，提高教师对学困生教育、教学的能力；驱动教师的科研积极性，形成良好的科研氛围，提高教师的科研基本能力。 ⑵建立系列的学校管理制度和体系，促使学校教学质量的逐年提高，促进学校在软硬件办学环境的改善。 九、完成本课题的条件 ㈠人员落实 课题组有高级教师12名，中级教师34名，初级教师19名。组长：张真银：泸州石油中学校长；成员有李朝常：泸州石油中学副校长；代帮新：泸州石油中学副校长；余华兴：泸州石油中学工会主席；黄天驿：泸州石油中学教科室主任；何辉明：泸州石油中学教务处主任；秦夙子：泸州石油中学德育处主任；代礼忠：泸州石油中学德育处副主任；王若萧：泸州石油中学教务处副主任；重维春：泸州石油中学教务处副主任；张林：泸州石油中学高级教师；宋义强：泸州石油中学骨干教师；武慧：泸州石油中学骨干教师；蒲晓波：泸州石油中学骨干教师；朱官忠：泸州石油中学骨干教师等人组成。 ㈡思想落实 这里主要指先进的教育思想的落实。自始至终狠抓教育观念的转变和更新，强化科研理论的培训。现代的先进的教育理论，是进行课题研究的先导。教师培训做到四落实：时间、资料、方式（请进来，走出去）、效果。 ㈢专家落实 我们的课题属于市级课题，离不开教育专家的指导。学困生的成因及转化研究专家指导组成员有： 刘涛：泸州市教育副局长；谢铭：江阳区教育局长；严先元：成都教育学院教授；杜旭林：泸州教育学院教授；叶禄野：泸州市教科所所长；宋明清：理论研究室主任；熊生贵：江阳区区教培中心教研处主任；张晓涛：江阳区区教培中心教研处副主任；朱小平：江阳区区教培中心教研处副主任；徐时平：江阳区区教培中心教研处教研员。 ㈣管理落实 1、严格按照上级主管部门对课题立项的管理办法，按程序立项。 2、严格课题研究过程的管理。每一阶段都要有周密的计划、明确的任务，严格的落实，确保课题研究按计划进行，保质保量落实实施方案。 3、严格课题组成员的管理。课题组成员要专项专人，原则上不得兼任多项课题。课题研究人员一经确立，不得随意更改，确保研究人员稳定性。 4、采取激励运行机制，子课题公开招标，实施课题（项目）责任制管理，签定责任协议，表彰和奖励成功者。 5、切实落实课题研究的总结、验收、评价的管理，对于科研成果的形成及转换，都要有严密地管理措施，依法照章办事。 ㈤经费落实 1、节俭办事，讲究效率，讲究效益的原则，坚决克服讲排场，大手大脚的浪费的现象。 2、根据实际需要，采取计划、申报、审批、拨款、结算、审计六步原则，确保课题研究经费的落实。 总投入10000元～15000元。资料费3000元、立项、结题3000元、交流、培训3000元；研究过程5000元左右。 ㈥资料落实 本课题研究参考文献如下： [1]《心理学》上海人民出版社 卢家楣、孔庆委、李其维主编 [2]《组织教育活动》四川教育出版社 严先元主编 [3]《新课程中教师行为的变化》首教师范大学出版社 付道春编著 [4]《教育智慧》——中外教育语录 大连出版社 王元庆 赵满军主编 [5]《教育哲学通论》黄济著 [6]《现代教学的模式化研究》高文主编（《当代中小学课程研究丛书》钟启泉总主编）山东教育出版社 [7]《西方教育思想史》单中惠主编 山西人民出版社 版块二：《普通高中学困生的成因及转化对策研究》2005至2006学年度下期总结 作者：（四川省）泸州市石油中学教科室 来源：教研动态 日期：2006年9月15日 本课题自立项以来已进入第二年。面对高中的扩招，面对教育目标的多元化与评估的单一性的矛盾，面对高考的选拔和社会分层的功能，我们清醒的认识到要提高我校的办学质量就必须找出学困生的成因，探索解决的对策。只有提高了学困生的学业成绩，学生得到多方面的发展，才能稳定生源，获得广泛的社会赞誉，学校才能进入良性循环。为此，我们在研究中倡导科学教育与人文教育融合，注重人的情感、态度、意志等非理性因素的发展，关注人性、人格、人的尊严、人的生命成长，注重培养学生的创新精神，实践能力，科学和人文素养，强调积极主动的学习态度，树立正确的人生观、价值观。 一、以制度促进科研 在“十五”期间，我校的教育科研取得了显著的成效。为了保证立项课题的有效落实，取得更大的成绩，我校进一步强化了科研管理制度和奖励制度，把它作为评优选先，晋升晋级，职称评定的必要条件，促进了广大教师参与教育科研的积极性。 我校制定了《教科工作管理条例》、《教育科研课题管理制度》、《泸州石油中学教科室工作员考评办法》、《教育科研奖励办法》、《教学工作管理条例》、《教学管理考核办法》、《巩固率考核办法》、《学生行为规范管理条例》、《职称晋升评分细则》、《班主任工作考核办法》、《年级组德育考核目标》，这些制度使课题管理制度化、规范化，任务层层分解，目标具体落实。 二、以理论武装头脑 要对学困生作出科学的界定，对成因作出理性分析，就必须加强理论学习。课题组间周一次组织学习了巴班斯基对学业不良原因的分类，盖里蒙特的分类，波里索夫的图式，何家铿的差生成因分析，万智儒的差生个案研究，苏霍姆林斯基的成因分析，陆仙海的结论，金星明、郭迪的调查，科尔曼的报告，王敬国分层抽样调查等中外名家的理论。 大家认识到学困生是由情绪、动机、文化、环境等多种因素导致的学业落后的学生，在不同时期，不同的角度有不同的称呼。知道了“学困”是相对的，可变化的。明确了关注学困生发展的理念，多元智力的理念，全面发展的理念，“分层要求，分层要求”的理念，因材施教的理念，“没有教不好的学生”等理念。 三、定期召开培训会，宣传新观念 邀请泸州市教科所理论情报室主任宋明清作了《关注学生发展，改革课堂教学》的专题讲座，三位校长分别作了《学习洋师经验，努力提高教学质量》、《科研兴校，质量立足，素质强师，促进发展》、《学校近期德育工作存在的问题及其对策》的报告，教科室主任作了《转化学困生的途径和方法》的报告。召开专题研讨会，对班主任、年级组长、教研组长进行培训，每周召开班主任例会交流管理经验。 四、抓好教师队伍建设，提高科研能力 本校具有新教师多的特点，为了提高教师的交流艺术，提高教学水平，从而提高教学质量，学校采取了以下举措。 1、实行“结对子”的活动，让骨干教师传帮带，以缩短新教师的成长期。切实开展教研组、备课组的活动，促使每一个教师认真钻研教材和驾驭课标、教材、考纲的能力。 2、送出去参加省市区的各级各类教研活动，学习先进，缩小差距。 3、每期一次青年教师优质课竞赛，提供了一个比学赶帮的教师成长的空间。 4、鼓励教师学习提高，学校尽可能地为教师参加各种学习提供帮助和服务。 这些措施使一批骨干教师迅速成长。 五、科研实践成效显著 1、开展了“普通高中学困生的成因调查”问卷，进行了归因分析。 由课题组研制一个开放式的教师问卷，对各科教师和班主任教师进行调查，主要要求他们写出一个他认为最典型的学困生，写出推荐的理由5～10条，写出学困产生的原因。然后，课题组经过分析归类后，召开实验年级的班主任会，逐一检验这些结论；其次，根据以上研究结果编制教师问卷、学生问卷，发给教师和非实验班级学生填写，主要内容是列出学困生的特点和成因，让师生确定哪些是我校学生所共同具有的。 2、建立成长裆案，进行个性化研究。 学生成长档案包括入学档案、基本材料、成长档案，尤其注意学科教学中建立学困生的档案。 3、开展心理教育，树立学生自信，唤醒主体精神。 ⑴情景教育法。采用现身说法、故事演讲、榜样示范、角色扮演等教育方法。 ⑵活动体验法。开展丰富多彩的活动，让学困生学校生活有趣，学习有意义。让学困生参加到"江南潮"校园文学社的各种活动中来。开展丰富多彩的艺体活动、主题活动、兴趣活动，比如举办艺术节、校运会、学生书画展、演讲比赛，开展军训、课外科技活动、研究性学习小组、学科兴趣小组等等活动。 4、建立有利于学困生发展的学习机制。 ⑴分层教学。分层设计、分层辅导、分层作业和"1+1"互助等等。以教学观念为先导，教学制度为依据，教学常规检查保障。首先让教师明确必须有"三分（分层设计、辅导和作业）才会有两全（学生发展的全员性、全面性）"，然后从精细化管理的要求写入教学"六认真"，并且严格督查，查备课、查上课、查辅导。 采取"面向全体、分层递进"的教学策略。抓灵魂--以"学会做人、走向成功"为班级德育工作的重心，抓重点--以"形成双动"为课堂教学的策略（所谓"双动"即"课程的活动化"和"课堂的互动化" ）。抓导向--以改革教学评价为保证，对不同层次的学生，应提出层次感清晰的不同的分层目标、分层评价，以在分层施教中，达到分层提高，让不同层次的学生都学有所得。 ⑵学法指导。集体指导（学法介绍、名人学法故事）和个别辅导。注意在课堂教学中，结合学科教学，对学困生进行学法指导，减少学习障碍。编写《泸州石油中学学法指导手册》供学生实践操作。 5、采取行为训练与约束，养成与纠正相结合的德育教育模式。 学校制订基本的学习常规、礼仪常规，制订了《学生素质综合积分条例》，举办了“学生行为规范矫正班”，以此作为学生日常行为的标尺。采取了单项突破法、强刺激法、目标转移法、榜样法、同伴相助法、情感自控法、个性诱导法、环境教育法、意志强化法、心理互换法、暗示法、自我平衡法、五步教育法、鼓励追求法、团体发展法、强化矫正法、行为矫正法、观察学习法、学生不良作业心理纠正法、"小助手"法、低速高频教学法、尝试教学法、层次教学法、教育会诊法、角色矫治法、个别教育法、归因训练法、期待--评价法、按能力编班法等。 6、开展特长教育，建构人人有特长的展示平台。 ⑴拓展特长的学习时空：校培、家培、外培、自培。校培主要是利用现有师资和外聘师资办艺体特长班，开展艺体培训，开展艺术节，班级文艺活动等等，从2006级开始每个高中年级，都办一个艺体特长班。根据学生的需求有计划的开展艺术、体育的训练。此外，还利用学校的广播站宣传好人好事，新人新事，创造积极向上的氛围。 ⑵建立特长认定机制：建立特长认定委员会进行认定，开展特长展示周或月。学校以校团委、校办等为基础建立特长认定委员会，建立绘画、书法、手工制作、科技制作、植物栽培、篮球、排球、足球、乒乓球、计算机应用等系列特长的认定办法，对已经认定的发给证书。 ⑶建立"人人为我，我为人人"的班级管理体制，促使学困生大有可为。建立临时班长制，班级任务承包负责制等，建立"人人为我，我为人人"的班级管理体制。让学生参加学校的民主管理、服务，比如竞选班干部、参加志愿者服务活动、校园清洁岗、课间秩序监督岗、班级内务管理、寝室管理等等。 7、建立与新课程相适应的发展性评价。 ⑴赏识性评价（情景激励性评价）。改善师生关系，采取赏识教育，实施发展性评价，注意发现学困生的闪光点，帮助学困生找到自信的支点。尊重、赏识"学困生"，激发学困生的学习动机是转化他们的前提。不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，而要戴放大镜去寻找他们身上的"闪光点"。对他们的优点和长处要倍加珍惜。也只有这样，我们才能博得学生的信任，促使他们向好的方面转化。培养兴趣，确立目标，提高"学困生"学习积极性，改变学困生的精神面貌，矫正不良行为习惯。 ⑵建立月考制。建立月考相关制度，比如考试的时间，出题的形式、难度、阅卷、统分和教导分析会等等系列制度。月考要有相当的中低档次的题目，在高三年级可以实施周考制度。 ⑶建立人人获奖机制。建立评奖委员会，实施奖励卡、喜报奖励等等。 ⑷激励性评语。作业中的评语，改学期鉴定为教师寄语。 8、建立优化学困生转化的外在机制。 （1）家校沟通制。完善家校沟通制，建立家长学校。学校由德育处负责家长学校的工作，每期培训家长两次，形式可以是家长会、发培训资料等等。加强家校联系，教科室编印了《班科教师联系学生手册》调查家长对子女教育的情况，对子女学习管理的情况。班主任和科任教师每期必须与15个以上的家长联系，并记录有关内容。学校定期和不定期的向家长通告学生学校的情况，重视家长的各种意见，作出及时处理或解释。 （2）改善周边环境。学校利用与周边政府、派出所、厂矿、村社的良好关系，建设共建单位。对周边的网吧、小摊小贩等进行治理。同时加强校内后勤服务的质量，特别是食堂的服务。 （3）实施救助制。学校建立奖学金、助学金制度，对家庭困难的学生的进行救助。 9、实施普职沟通，拓展学困生的发展渠道。 高06级学校实行了“6+1”的普职沟通形式，成效显著。职教升考班考上了全江阳区唯一的一个本科，专科上线率占了江阳区的一半，增强了学生学习的信心。 10、建立子课题、微型课题的研究序列。 我校现有在研的市级课题1个，区级课题有2个；新立项的市级课题一个，区级课题4个，微型课题72个。这些课题使《普通高中学困生的成因及转化对策研究》得到了分项落实，分步实施。 六、成绩不菲，硕果累累 两年来，我校先后被授予泸州市德育工作先进集体，泸州市宣传工作先进集体，泸州市绿化示范学校，江阳区综治模范单位，初中素质教育获三等奖，高中教育质量评估获二等奖、三等奖，学校团委获区青少年文明号创建单位，江阳区少先队工作先进集体，区“十?五”教育科研成果获市二等奖一个，区一等奖一个，区三等奖两个，微型课题获奖11个，并被推荐为教育科研成果展示五个分会场之一。教科室主任黄天驿同志被评为市级科研先进个人。 版块三：《普通高中学困生的成因及转化对策研究》2006至2007年度上期计划 作者：（四川省）泸州市石油中学教科室 来源：教研动态 日期：2006年9月15日 2006年是“十一五”规划的第一年，也是我校步入稳定发展的一年。围绕学校抓管理，抓特色，抓发展的工作重心，科研工作也要求管理规范有特色，课题研究有特点，学生成长有特长。 一、调整组织机构 由于新一轮人事制度的改革，学校的中层干部发生了变化。为保证《普通高中学困生成因及对策研究》课题有效实施，促进高中学困生转化，构建学校统一领导、教师为主实施、单位各司其职、全员广泛参与、上下齐抓共管、师生人人有责的全方位教育格局,课题的组织领导机构也要作出相应的调整。 二、培训教师 学校建立了一个层次分明，结构合理的课题体系，形成了全员参与科研的局面。但有些教师对课题的立项、报告的撰写、资料的收集、研究的归因、方法的运用，如何制定或选用量表，如何实施测评等技术层面的东西了解不透彻，需要进行多次培训，使之成为教育科研的骨干、能手，成为专家型、学者型的教师。 三、理论学习 1、定期的学习：“每周三会”：教师业务学习、班主任例会、校会；“每月三会”：课题组研讨会、领导组的研究会、教师培训会；“每期三会”：教导分析会、年级组组长会、教研组组长会。2、深入学习新《义务教育法》，做到依法治校，依法施教；深入学习多元智力的理论、全面发展的理论、"分类要求，分层教育"的理论、因材施教的理论、学习洋思经验，提高理论素养；认真钻研有关课题研究的理论书籍、手册，掌握课题研究的方法技巧；查询资料：要求教师通过图书室、阅览室或网上查询，收集有关的研究资料，进行学习研究。 3、完善组织制度：对主研人员和参研人员的组成，参研资格的取得与失去等等作出规定；制定学习反思制度：每月召开研讨会一次，成员写读书笔记一篇，在会上轮流交流学习心得，每期阅读专著一本。 四、加强课题的规范管理 我校现有在研的市级课题1个，区级课题2个；新立项市级课题一个，区级课题4个，微型课题72个，校级课题十个。由于本期专 五、实践研究 1、以“科学发展观”为思想指导，坚持“问题即课题”的选题原则，坚持实事求是勇于探索的科学精神。搞好科研机构特别是教科室的建设，抓好新立项课题的开题报告，做好在研课题的研究工作，准备好到期课题的结题资料。 2、开展好常规的校本研培活动，筹备好每年一次的专家讲座，组织好每期一次的青优课竞赛，使之成为教师专业化成长的平台，促使学校的优质教师队伍的建设。 3、摸清各班的差生情况，做好分门别类的统计整理。由于招生存在着没有选择的余地，收进来学生大多数成绩很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。所以，每一个班主任要对学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。然后再制定相应的教育教学规划。 4、对学困生进行问卷调查研究。首先，由课题组研制一个开放式的教师问卷，对各科教师和班主任教师进行调查，主要要求他们写出一个他认为最典型的学困生，写出推荐的理由5～10条，写出学困产生的原因。然后，课题组经过分析归类后，召开实验年级的班主任会，逐一检验这些结论；其次，根据以上研究结果编制教师问卷、学生问卷，发给教师和非实验班级学生填写，主要内容是列出学困生的特点和成因，让师生确定哪些是我校学生所共同具有的；再后，课题组编制出“欠发达地区普通高中学困生学业情况调查表”，并在实验班级进行调查；最后，课题组进行分析，结论作为进一步实施学困生的转化的依据。 5、表彰先进。开学后，各班上报上一期差生转化的优秀学生和评定差生转化的优秀班主任名单。学校定好表彰名单，出好有关的宣传专刊，按计划表彰学生。 6、班级建设。 各班组织优秀学生和后进生转化典型进行大会经验交流，优秀班主任经验交流；通过开展评比先进班集体、争先创优活动，促进班级建设，增强班级的凝聚力和学生的集体荣誉感，形成良好的班风，提高学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。 7、建立互助小组。开学第一周各班确定帮助对象，建立好互助小组，各互助小组写好互助计划；各互助小组分别组建一帮一，一对红，开展思想和学习交流活动；班与班之间，举行两次以上相互学习，相互交流帮教体会活动。 8、围绕本课题做好“微型课题研究”，让学困生研究真正深入到教师中去。注意在课堂教学中，结合学科教学，对学困生进行学法指导，减少学习障碍。 9、在教育实践活动中，逐步推广应用：单项突破法、骑虎法、强刺激法、目标转移法、榜样法、同伴相助法、情感自控法、个性诱导法、环境教育法、意志强化法、心理互换法、暗示法、自我平衡法、五步教育法、鼓励追求法、团体发展法、强化矫正法、行为矫正法、观察学习法、学生不良作业心理纠正法、“小助手”法、低速高频教学法、尝试教学法、层次教学法、教育会诊法、角色矫治法、个别教育法、归因训练法、期待——评价法、按能力编班法等。 １0、对学困生分层分类指导。采取“面向全体、分层递进”的教学策略。抓灵魂——以“学会做人、走向成功”为班级德育工作的重心，抓重点——以“形成双动”为课堂教学的策略（所谓“双动”即“课程的活动化”和“课堂的互动化” ），抓导向——以改革教学评价为保证，对不同层次的学生，应提出层次感清晰的不同的分层目标、分层评价。在分层施教中，达到分层提高，让不同层次的学生都学有所得。 11、开展全校性的学生学法指导研究。在2005年3月，编写《泸州石油中学学生学法指导手册》，发给每个学生，学习实践。具体操作如下，先由课题组在收集国内外的学习理论，学习的成功经验的基础上，编写《手册》的方案，再由教研组、年级组共同完成。主要包括：学习的基本理论、学习方法的自我测试、典型的学习方法、各科的学法指导要点、各个学段学法指导的要点、应试技巧、学生自我诊断的技巧、高考状元经验谈等等。 12、学风教育。教育和鼓励学生勤奋学习，刻苦钻研，积极向上。考试期间严格把关，做好检查工作，杜绝作弊行为；考后，分赴到部分学生家中，向学生家长汇报学生在校转化的具体情况。平日通过开展科技创新活动、艺术实践活动等，增强同学们的创新意识和开拓意识，形成勤奋、严谨、求实、创新的优良学风。 13、心理素质教育。对新生进行心理普查和心理教育，通过多种途径，做好调查、分析、研究，及时找出心理失衡、扭曲等症结并予以引导纠正，增强他们的心理承受能力和对环境的适应能力。 14、竞争与创新意识教育。通过组织中差学生演讲比赛、设计创新大赛、报告会等活动，让学生深刻理解竞争的含义，积极引导学生关注人力资源竞争，强化生存竞争意识，树立责任感和紧迫感，培养学生的创新思维，开掘学生的艺术、学术创新能力，改善知识结构，提高学习技能。 15、成才教育。结合学习和社会实践活动，教育学生走与群众相结合、与实践相结合的道路，培养热爱人民、热爱劳动、艰苦奋斗的精神. 16、民主、法制教育。通过法律课的学习，使学生对我国宪法和基本法律体系有一个明确的认识，增强社会主义民主法制观念，提高自身的法律素养，努力做到知法、守法、用法。 17、校园文化建设。开展活泼健康的艺术、科技、体育活动：举办书法、绘画展览，艺术节演出，发挥校园广播、宣传栏等宣传阵地的积极作，丰富校园生活，活跃校内文化，建设文明有序、整洁优美的校园环境。建立中差学生工作网站、社团管理指导中心、学生活动中心，为学生活动提供场所和指导。促进学生身心健康，提高其思想觉悟和综合素质。积极组织鼓励学生参加社会实践，青年志愿者活动。 18、建立师生互助发展合同制，业绩与奖惩挂钩。学校建立年级组、班级考核（教学和管理）目标，把学困生的转化作为考核的硬指标。进一步分解落实到教师个人。实行教师与学困生的互助合作制，每个教师带2～3名学困生，真正建立导师制，不但管本科的学习，还管其它科的学习，不但管学习，还管行为，管生活，就像老师的"1帮1"活动一样。 六、预期目标 1、建立学校转化学困生的组织、制度和激励机制。 2、对学困生作出界定。通过理论学习和调查研究，进一步对"普通高中学困生的成因及其转化研究"作出初步界定。 3、探索欠发达地区普通高中学困生的成因及其分类。 4、探索学困生转化的目标、内容、途径和方法体系。以本校学生为样本，调查欠发达地区一般普通高中学困生的学业现状、成因、特点等， 5、探索学困生多元化发展的渠道，提高学困生的学业成绩，改善高中生的学业分离现象，促进高中学困生素质的全面发展。不仅为学生认知提供科学的途径，也为学校的德育工作找准了切入点和根本点，为优化学校德育工作，提高新世纪德育工作的时效性提供借鉴。 6、在教育实践中，为广大教育工作者挑战"昨天的我" ，充实"今天的我" ，更新"明天的我" ，提升自身的生命质量，做教育创新的有心人提供途径和方法。 7、改善育人环境。建设社区、学校和家庭一体化教育网络，营造出学困生健康成长的环境，构建和谐校园。 |
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