议论文中分论点的设置和论据的使用指津

议论文中分论点的设置和论据的使用指津

发表于：2012年04月18日  18:07

    议论文以其观点的鲜明性和论证的说服力成为高中生写作的常选文体。据高考阅卷场的相关分析资料得知，高考中选择议论文写作的考生约占70%，这充分说明议论文写作在高考作文中占有非常重要的地位。但是，一般高中生写的议论文存在观点模糊、思路不清、论据使用不当的问题。那么，如何有效解决这些问题呢？笔者认为，一是恰当设置分论点，二是讲究策略，合理地使用论据。
    一、分论点的设置技巧
    分论点是为证明中心论点服务的，其设置不仅关系着能否紧密论证中心论点，也影响着文章的思路。一般说来，分论点的设置可采取以下几种方式。
    （一）把表述中心论点的句子置于分论点中作为论证分论点的总起句。如2008年广东高考满分作文《不要轻易说“不”》（中心论点：对待生活，我们不要轻易说“不”）的三个分论点：
    1.在真诚的感情世界中，我们不要轻易说“不”。（从对待感情的角度论述）
    2.在生活的困难挫折面前，我们不要轻易说“不”。（从面对困难的角度论述）
    3.在需要对人民负责的时候，我们不要轻易说“不”。（从对人民的态度的角度论述）
    （二）把标题或中心论点中的关键词镶嵌在分论点中作为论证分论点的总起句。如2009年上海高考满分作文《让个性陪伴你我》（中心论点：让我们珍惜自己的个性）的三个分论点：
    1.让我们挖掘出自己的个性，别让它在心底长眠。（从开掘个性的角度论述）
    2.让我们真正看懂个性，抓住它，别让它悄悄溜走。（从懂得珍惜个性的角度论述）
    3.让我们珍惜我们的个性，那是我们特有的财富。（从个性是人生特有的财富的角度论述）
    （三）把标题或中心论点中的关键词镶嵌在分论点中作为论证分论点的总领句独立成段。如2009年湖南高考满分作文《踮起脚尖》（中心论点：踮起脚尖的人生异样精彩）的三个分论点：
    1.踮起脚尖，感受大自然的美丽。（从感受大自然的美的角度论述）
    2.踮起脚尖，谱写人间的真爱。（从人间的真爱传递的角度论述）
    3.踮起脚尖，成就完美的人生。（从实现人生理想的角度论述）
    （四）把标题或中心论点中的关键词镶嵌在分论点中作为论证分论点的总结句独立成段。如2009年湖南另一篇高考满分作文《踮起脚尖》（中心论点：踮起脚尖这一姿态，是一种昂扬向上的姿态，也是积极乐观的心态）的三个分论点：
    1.踮起脚尖，就是这样一种昂扬乐观的心态。（从人们的处世心态角度论述）
    2.踮起脚尖，成了一种审美的人生姿态。（从人们的审美标准的角度论述）
    3.踮起脚尖，就是为自己创造一个展示的平台。（从展示自我的角度论述）
    恰当地设置议论文的分论点，能使文章思路清晰、条理清楚，而且有力地论证了中心论点。同时，我们还应注意论据使用的策略。
    二、论据使用的策略
    （一）叙述语言要简练
    议论文是以议论为主要表达方式的一种文体，论据的叙述是用来帮助阐明道理的一种手段，是为论证服务的。一般说来，作为事例的论据，要高度概括、简明扼要、点到为止、注意取舍、突出重点。
    （二）论据与论点的关系要密切
    议论文中的论据材料是为阐明论点服务的，作为论据的材料要紧扣论点，所以要对材料进行恰当的剪裁或合理的变通。根据论点的需要，我们可以对典型人物的优秀品质或事迹围绕论点进行叙述，也可以选择材料的某一情节或某个重要的生活片段加以叙述，还可以把材料中的关键语句加以拓展……选择最能证明论点的角度叙述材料。要求作者不能忽视论据材料的典型性，所举的事例要有代表性、权威性。
    （三）论据位置要得当
    分论点提出后，在分论点和论据之间用上一两句过渡性的话把论据材料引出来，然后再叙述事例。这样思维才显得严密，行文才衔接自然。若有多个论据，还要根据逻辑性合理安排，如从古到今，由国内到国外，从历史到现实。例如：
    要想成为一个有作为的人必须要磨炼出坚强的意志。（分论点）古今中外很多取得成绩的人大都注重对自己意志的磨炼。（过渡句，引出论据）开国领袖毛泽东学生时代就十分重视磨炼自己的意志，冬天用冷水洗澡，经常到喧嚣的街区读书。此后，在最艰苦的岁月里，他凭着自己炼就的顽强的意志，战胜了一个又一个困难，领导中国革命取得了一个又一个胜利。（中国的事例）印度总理甘地生活极为简朴，吃最简单的食物，穿最破旧的衣服，干最繁重的体力活，他一直用恶劣的生活环境磨炼自己与苦难作斗争的意志，因此，他领导的印度民主斗争，即使是在最困难的时刻也没停止，最终赢得了印度的独立。（外国的事例）
    恰当地安排论据位置，可以突显论据的作用，突出重点，增强说服力。
    （四）对论据的分析要恰当
    分析论据是联系论点和论据的桥梁，是挖掘议论深度的重要手段。通过恰当的分析，揭示出论据与论点之间的必然联系，能使论据和论点成为有机的统一体。要由个别事例的分析上升到社会、民族、国家的高度，以揭示出普遍的规律和意义，从而令人信服。那么，如何恰当分析论据呢？
    1.如果是陈述结果或原因的语段，可引导学生作因果分析。例如：
    有时候人生中的这道坎，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的坎坷下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那就是因为他不屈服命运的打压，顽强抗拒厄运，最终才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，最终才成为一代“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，却又另辟天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场，那是因为他懂得承受失败，不为失败所压倒，最终才在失败中开拓出一条新路。
    2.对便于对比的语段，可引导学生在对比中辨别其异同，显示优劣差异，作对比分析，从而引导学生在比较中表达爱憎，突出观点，发挥事例的论证作用。例如：
    2004年的夏天，当希腊足球队队长扎格拉基斯举起欧洲杯的时候，全世界都震惊了。本来只是欧洲三流球队的希腊队却接连打败法国、捷克、葡萄牙这样的传统强队，从而登上欧洲之巅，一夜间“乌鸦变凤凰”。然而，又有谁知道，为了这胜利，希腊人比别人多付出了多少汗水。当托蒂还在镜头前展示他的新球鞋时，希腊人早已开始了训练；当齐达内和亨利在酒吧喝酒时，希腊人已坐在录像机前，研究下个对手，当贝克汉姆为拍广告而摆pose时，希腊人已在健身房开始了他们的力量训练……
    3.对陈述事物或现象的语段，可引导学生从事物或现象的反面作假设分析。列举事例后，紧接着提出与之相反的假设，并证明如果情况与论据陈述的相反就不会有某种结果，以此来彰显论据的真实性，增加论据的可信度，从而证明原论点的正确性。这样做可以弥补真实事件的不足，留有想象的余地，启发读者思考。例如：
    荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”凡立功名于世者，无不是从小处做起，注意点点滴滴的积累，有意识地培养自己的品德才能，不断自我完善。若无每日闻鸡起舞坚持不懈的毅力，祖逖又怎能北伐中原、名垂千古？若无长年笔走龙蛇墨染池水的工夫，王羲之又怎能挥毫盖世被尊称为“书圣”？若无半生钻研、草稿盈筐的血汗，陈景润又怎能摘取数学皇冠上的明珠，从而享誉世界呢？
    4.对列举的事例有所褒贬的语段，可引导学生运用辩证法，用联系的、发展的、一分为二的观点进行辩证分析。这样可使说理更全面、深刻，避免孤立地绝对地看问题。例如：
    英国谚语说：“每一块硬币都有两面。”的确，蔡铭超流拍兔首、鼠首一事既可圈可点，又可指可贵。我们不能因为他违反诚信而全盘否定他，也不能因为他爱国勇敢而全部肯定他。而是应该在一定程度肯定，一定程度否定的基础上，辩证客观地看待蔡铭超。
    5.如果是引用经典著作中的句子或古诗文的语段，可引导学生作解说分析。解说本身就是对论点的阐述。例如：
    在这个纷乱的世界，最大的智慧便是保持冷静。孔子说：“不在其位，不谋其政。”就是告诉我们要保持冷静，才能找到自身的位置；只有立足于自身的位置，才能积极主动地发挥自己的作用和优势。
    当然，分析事例还可以从其他角度去探讨，但无论哪种方式，我们都应巧妙地设置好分论点，恰当地使用论据，从而使议论文条理清晰，论据充分有力。
    综上所述，中心论点是议论文的灵魂，分论点是中心论点的重要支撑，论据的恰当使用是有力的明证，它们有机地组合才能形成观点鲜明、结构严谨、论据充分有力、说服力强的优秀议论文。因此，我们应引导学生多阅读和品鉴一些论点明确、条理清晰、思想上能给人以启发、语言上能给人以美感的优秀议论文。通过长期积累与感悟，并加以科学的引导、规范的训练，我们的中学生一定会在议论文写作的园地“妙笔生花”，迎来灿烂的春天。