基于ASSURE模式的案例分析

计算机组装与维护---基于ASSURE模式的案例分析

 

有效的教学活动需要认真的计划和设计，充分利用各种教学资源来达到教学目的的要求。ASSURE教学模式（一个系统地整合教学媒体与技术，计划和实施教学的过程指南）是围绕在教室环境下，怎样使用媒体而设计的一套模式，它不是一个完整的系统化教学设计过程，而是给教师使用的模式，用来计划在课堂教学中怎样使用媒体和技术。ASSURE模式特别强调学习活动中学生的参与。因此学生如何使用媒体和材料，也需要认真设计。做教学设计的时候教师一定要思考学生能动手做什么。

在教学完成以后，作为教师如何判断学生在学习活动中是否达到了预期的学习目标，所准备的教学材料和学习材料是否有效，各种媒体设备是否发挥了应有的作用以及学生在学习过程中的参与性如何等方面显得尤为重要，类似这样的问题，就需要教师反思整个教学过程，思考教学设计存在的问题，对教学活动进行评价与修正。

ASSURE模式包含六个步骤，它们分别是：1，分析学习者（Analyze Learners）; 2，陈述教学目标（State Objectives）;  3，选择教学方法、媒体和材料（Select Methods, Media, and Materials）； 4，使用媒体和材料（Utilize Media and Materials）； 5，要求学习者参与（Require Learners participation）； 6，评价与修正（Evaluate and Revise）。下面我就根据ASSURE模式来设计计算机组装与维护这堂课：

一、分析学习者（Analyze Learners）

要想让教学媒体和教学技术有效地发挥作用，就必须使教学方法、媒体和技

术与学习者的特征相匹配。分析学习者的每一种特质是难以做到的。我们只需要分析几种对于媒体和技术的选择起决定作用的特征，例如：一般特征、入门能力和学习风格。

1.1学习者所具备的一般特征:

教学对象是师范专科学校一年级计算机专业学生，在班级中女生的人数多于男生。教学内容是计算机组装操作。大多数学生学习态度良好。总的来说，学生对这门课程比较感兴趣，如果能采取直观的实际操作教学，学生会产生更多的学习问题，激发其学习热情。

1.2学习者所具备的入门能力：

通过前一阶段的学习，同学们已经掌握了计算机的组成结构，掌握了计算机的各个组成部分的一般功能，并通过幻灯片观看了各个组成部分的实例图片，掌握了它们外形所具备的一般特征，同学们可以自己到网上搜索相关内容进行学习，也就是说，同学们已经掌握了计算机组装的基础理论知识，并对计算机的组成部分有了一个较全面的感性认识，可以进行下一阶段的学习了。

1.3学习者所具备的学习风格：

同学们比较喜欢通过观看实例图片来进行学习，喜欢自己动手到网上搜索相关资料，对理论知识的学习兴趣不是很大。他们希望通过自己的动手实践来完成这门课程的学习。他们认为理论知识的学习要和计算机的实际使用结合起来，在实际的应用中掌握知识。所以，根据学生的特点和这门课程的特点，在这一教学单元中，教师准备采用实际操作和现场讲解的方式来完成这次课程。

二、陈述教学目标（State Objectives）

教学目标的陈述是指，在完成教学任务后，学生应该掌握什么样的新技能。教学目标应当陈述的是获得什么，而不是如何获得。学习目标的陈述应尽可能的明确。清晰的教学目标相当于是教师和学生之间的一个合同：“目标在这里了，作为教师的任务就是提供合适的教学活动，帮助学生达到目标；作为学生的任务，是积极的投入到这些学习活动当中去，以达到教学目标的要求”。

在计算机组装与维护这门课中，对计算机的实际动手组装这一环节具有非常重要的作用，通过学生的实际动手实践，他们能够更加直观的了解到计算机的各个组成环节，结合学习各个组成部件的工作原理，对以后做计算机的维护工作将大有帮助。

那么具体到这一次课程的主要教学目标是：

1．学习者要准确说出计算机主要的组成部件。

2．学习者要掌握计算机主要组成部件的功能和工作原理。

3．学习者能够独立完成一台计算机的组装并且十分清楚在组装过程中应该注意的事项。

4．了解计算机各组成部分的主要品牌和生产厂商。

三、选择教学方法、媒体和材料（Select Methods, Media, and Materials）

系统地计划媒体要求我们系统地选择方法、媒体和教学材料。选择过程包括三个步骤：（1）按照给定的学习任务确定适当的教学方法；（2）选择与教学方法相适应的媒体格式；（3）按照特定的媒体格式，选择、修改或设计教学材料。

3.1教学方法的选择

在教学当中，没有万能的教学方法，不要简单的认为有一种教学方法超过了其他所有的方法，能够适用于所有的教学环境。随着教学的进展，我们需要采用不同的教学方法服务于不同的教学内容。

在本次课程中，由于是面向全班同学进行教学，故要采用大班教学的方式，但计算机的组装操作是一门操作性很强的学科，教师要保证每个同学都能清楚的看到教师在操作时的每一个环节，所以在教学方法和教学媒体的选择上将和传统的教学方式会有很大的不同。在教师讲解过程中采取大班教学的方式，这样可以达到集体教学的目的，提高教学的效率，但要照顾到每个同学，故在教学媒体选择上要使用多种媒体相互配合，如多媒体教室，摄影机等；在教学结束之后，还要安排学生去实验室进行亲自动手操作，这时就要结合小组合作学习的方式进行操作练习。

3.2教学媒体的选择

·投影仪：由于采用是大班教学，教师需要利用投影仪将教学材料和演示步骤展示给全班同学，让他们对本次课程的教学过程有一个清晰的认识。

·多媒体计算机：教师利用多媒体计算机可以播放教学讲义，教学视频等多媒体素材，方便大班教学。

·摄像机：利用摄像机把教师组装操作的步骤拍摄下来，通过投影仪实时投送到大屏幕上，这样同学们就可以通过屏幕观看到教师操作的每一个细节，从而能达到大班教学较好的效果。

·麦克风：教师的讲解过程要通过麦克风传到功放上，保证全班每个同学能够听清楚教师的讲解。

3.3教学材料

·教学课件：教师要根据所讲内容做一个讲义大纲，让同学对本次课有一个整体的印象。

·教学视频：教师从网上找到相关的计算机组装视频教程，可以让同学们先进行观看，从而能够对计算机的组装流程有一个较为清晰的认识。

·实验材料：教师要设计一套严格的实验操作标准，用于指导学生的实验操作，规范学生的操作步骤，让学生明确操作过程中应注意的事项。

·一台完整的计算机:教师通过对这台完整的计算机先进行拆卸操作，同学们通过屏幕可以清晰的看到教师拆卸过程的每一个细节，配合着教师的讲解，同学们就可以对计算机的拆卸操作的方法，技巧和注意事项有一个清晰的认识，然后教师在把这台零散的计算机按照步骤组装起来，这样一来，同学们就可以很直观的学习到计算机的拆卸与组装的完整过程了。

四、使用媒体和材料（Utilize Media and Materials）

在ASSURE教学模式下，教师使用媒体和材料应遵循5P原则，这里5P原则的含义是：预览材料（preview the materials）、准备材料（prepare the materials）、准备环境（prepare the environment）、让学生做好准备（prepare the learners）、和提供学习体验（provide the learning experience）。下面就结合本次课的特点来具体分析应用:

4.1浏览教学材料

在正式上课之前，教师首先要预览自己的教学材料如ppt课件、视频教学材料和文字材料等，确保正确无误。只有了解了材料的内容，教师才能充分挖掘材料的潜在价值，用好这些材料。

4.2准备教学材料

下一步就是需要准备媒体和材料，支持教学活动。在浏览过教学材料之后，教师就要确定按照什么样的顺序使用教学材料和媒体。如安排播放教学视频，讲解ppt课件与实际操作演练之间的教学顺序，并根据相应的教学顺序来准备相应的教学材料。

4.3准备教学环境

在本次授课过程中，由于设计用到的资源比较多，所以在正式上课之前一定要认真准备各种教学环境，确保各种设备、资源能够正常工作。

准备多媒体计算机设备，确保计算机能够正常工作，并能够运行自己准备的教学材料，准备麦克风，音箱，功放，确保其和计算机的正确链接并能正常工作。

准备投影仪设备，确保投影仪和计算机的正确链接以及投影仪的接口类型，确保其能和摄像机等其他输入设备进行连接。 

准备摄像机设备，架设好三脚架，布置好电源线，调整好拍摄角度，调整好摄像机的各种设置，使其符合上课时的光线环境，确保拍摄的清晰度。

准备计算机试验机器，这是一台性能较为先进，工作正常的计算机，符合现在的潮流配置，用于教师的演示操作。

准备计算机实验机房，在教师讲解操作结束以后，要按照事先对同学的分组情况安排到计算机实验机房进行实验操作，确保每组的同学都能顺利的进行实验。

4.4让学生做好准备。

为了让学生做好学习准备，教师要把课程的教学计划和教学目标提前告诉学生，让学生事先预备所需的知识，并且让学生明白课程结束后他们应该具备的技能。

4.5提供学习体验

教师一般来说就是所教学科的专家，对本学科的知识脉络有较深的理解，那么他在给学生（新手）上课时，就应该向学生提供相应的学习体验，从而能够帮助学生快速掌握本学科的知识脉络，减轻学生的认知负荷。

五、要求学习者参与（Require Learners participation）

最有效的学习情境，就是能让学习者按照教学目标的需要，积极参与到具体的实际操作与练习环境当中，ASSURE模式特别强调学习活动中学生的积极参与，参与的形式可以是多种多样的，可以根据具体的学习目标和教学环境来选择合适的参与方式。

在设计计算机组装这一堂课时，教师要充分考虑学生的动手实践环节。根据计算机组装课的特点和学校实验室的条件，可以把班级的学生分成若干个小组，按照课程标准的要求安排学生实验。小组成员之间可以小组协作的形式相互帮助，共同完成计算机的组装实验操作，从而能巩固课堂所学的内容。

学生在进行实验时要严格按照操作规范进行，并要填写必要的实验步骤，确保实验室器材的安全使用。

六、评价与修正（Evaluate and Revise）

ASSURE模式的最后步骤是评价和修正。评价和修正是设计高质量教学的重要步骤。虽然要等到整个教学单元结束后，才能进行终结性评价。但是，评价可以发生在教学前，教学过程中，教学完成后的任何阶段。评价并不是教学过程的终结，通过评价来发现教学过程中的各种问题，修正错误，从而为下一个有效利用媒体的教学周期做准备。

6.1教学评价：

①学生成绩的评估

教学过程中最大的问题就是学生是否掌握了预期的学习内容，他们能否表现出教学目标所描述的技能，同时还要对学生的学习态度和学生的作品进行评价。具体的评估方法依赖于特定的学习目标，评估的过程应当与教学目标一致。

②对方法和媒体的评价

评价也包括对教学媒体和教学方法的评估。如教学素材是否有效？教学效果是否还可以提高？选用的媒体是否帮助学生完成了学习的目标及是否激发了学生的学习兴趣？是否为学生提供了有效的参与机会？

尤其在第一次使用以后，要对教学资料进行评价以确定以后是否还用这些教学材料及是否需要做一些修改等。

③对教师的评价

教学系统中最重要的是教师，教师的表现也需要评价。评价是教师改进教学的唯一途径。教师的评价类型主要有四种：自评、学生评价、同行评价和管理者评价。

6.2修正

在正式教学完成以后，教师要分析评价数据，整理形成评价结果。寻找教学目标和实际达到的目标之间的差距，总结在教学媒体和教学方法的选择上存在的问题等等。同时也要对学生的学习效果进行调查分析，了解学生对本次课程的掌握程度，包括：学生对所选的教学材料的满意程度，是否能够理解;学生对所选教学方法的接受程度，所选教学媒体的满意程度等各个方面，根据收集出来的数据分析在教学各个环节中所存在的问题，为以后提高教学效果做准备。