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读书与专业发展 著名教育专 苏霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书！——这是教师的教育素养这个品质要求的。”他在任帕夫雷什中学校长时，就规定教师读书是一条“金科玉律”。他说：“教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。” “每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”读书，可以提升教师的智慧；读书，可以丰厚教师的底蕴；读书，可以增长教师的学养；读书，可以开拓教师的视野，读书，可以提升教师的生命质量。 教师应该读哪些书 首先要熟读教材。 老师没有对整套教材的全面把握和融会贯通，就不可能这样如此从容地应对意外，调控课堂。 其次要精读经典。读教育教学专业书籍，这是教师专业化的必然要求。教师只有具有深厚的教育理论功底，把握教育的规律和真谛，熟悉本学科的知识体系，才能较好地架起教与学的桥梁，创造有生命力的课堂，为学生的终生发展奠定基础。因为这些教育名著积淀着深邃的思想精华，有着较高的理论水平和思想境界，蕴含着先进的教育思想和育人观念，能使我们从过去的经验中领悟到教育法则和规律。阅读教育名著的直接目的是提高教育理论水平，最终目的是改进教育教学活动，推进基础教育课程改革，提高教育教学质量和效益。通过阅读教育名著，不断提高自己的教育理论水平，改进教育教学活动，提高教育教学质量。 第三要泛读文史。要读社会、历史、人文等通识性书籍。教师需要渊博的知识，阅读这些书，既有涵养人文素质的价值，能够丰厚教师的文化底蕴，又能在一定程度上满足学生多元化的需求，使教学左右逢源，挥洒自如。 教师应该怎样读书？ 第一，从强迫开始。 读书可能有100个十分崇高的理由；但在更多的情形下，读书的理由可能是十分卑微的，甚至是十分功利的；在我看来，读书就根本不需要任何理由。读书所要求的其实十分简单，那就是放下一切借口，拿起书本，强迫自己一页一页地读下去。 第二，有选择地读书。 我们的时间有限，我们的生命有限，书籍浩如烟海，我们即使什么事情也不做，用毕生的时间来读书，也不可能读完世界上所有的书，这就要求我们在具体书目的选择上，要把握一个大的原则：非经典不读。这样可以保证在有限的时间和精力内获得最大的收益。因为真正的经典是不会过时的，不论是哪个学段、哪个学科的教师都不能拒绝经典。每一个热爱读书的教师，都应该有自己的判断，都应该有自己的选择精读几本乃至十几本经典。 《中国教育报》读书周刊为暑期教师读书推荐了如下十本书： 《陶行知教育名篇》、 《给教师的建议》（苏霍姆林斯基） 《怎样培养真正的人》（苏霍姆林斯基） 《大教育论》（夸美纽斯） 《爱弥儿》（卢梭） 《多元智能》（加德纳） 《新课程教学问题解决丛书》 《听名师讲课》 《教育的智慧和真情》（肖川） 《给教师的100条新建议》（郑杰） 第三，与写作同行。 写，有时候比读更重要，只读不写，常常是泛泛而读，随兴所至，往往是边读边忘，犹如走马观花，不会留下深刻印象；而边读边写，情况就完全不一样，就会认真地读，反复地读，仔细琢磨，深入思考。写的过程，就是吸收的过程，就是思考的过程，就是提升的过程，就是内化的过程，只有在写作过程中，外在与内在、经验与幻景、感性与理性才能在一个时空中得到完满的呈现，也只有一篇又一篇文章，才能在阅读与教学之路上作为台阶垫高教师遥望的视野。 最后我用这样的句话话和所有的老师们共勉：读一本好书就像品一杯清茶，那浓厚的香醇与清涩融化在香气中沁人心脾；读一本好书就像听一场音乐，那唯美的旋律弥漫在空气中引人入胜；读一本好书就像看一场电影，那世间的百味与酸甜就像生活一样展现于眼前。让我们一起在书海扬帆远航，胜利抵达理想的彼岸；让我们共同攀登书山这进步的阶梯，成功地登上智慧的顶峰！ |
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