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第一辑：远征在回家的路上
●2000年来到深圳，你在单篇、单元教学方面已取得不俗的成绩，是什么原因让你有这么大的勇气去改变自己，开始了这一次教改实验？
●从语文这个角度，能否说说促使你这次教改的原因呢？
●人常说“万事开头难”“好的开头是成功的一半”。说说你做第一个专题时的情况，这样的“开头”引发了你怎样的思考？
●这十年，你的专题学习经历了四个阶段，能详细说说这四个阶段的情况吗？这样一个发展过程能给我们老师什么启示？
●你的专题学习内容经历了怎样一个积累、完善的过程？为什么每个专题的前面你都会写一句话？为什么要选这些经典之作来进行语文学习？
●“高中语文专题研究性学习网站的建设与应用”把你的专题学习带入了一片新天地。具体说说在网络环境下“怎么读”这个学习过程，你作了哪些探索？
●专题学习网站（“家园网”）或者说网络学习平台（新浪“吴泓工作室”博客）应该怎样开发和建设？
●没有网络环境下的学习平台，能不能进行这样的专题研究性学习？有网络和没网络的区别在哪里
●能否举一个在网络环境下的详细的专题学习案例，以便于老师们进一步地了解或学习？
●学习过程第四阶段的深度体验是学生最为期待的事情，也是专题学习最美的华章。能否举例说明？
●在前边，你几次提到人格发展的“总目标”。“总目标”的内容有哪些？为什么要设定这样一个“总目标”？它与专题教学目标是什么关系？
●前面提到你专题学习的“四种课型”，能否举例说明为什么专题教学要研究“课型”？
●一个专题是怎么确定的？
●专题确定之后，怎样设定教学目标？
●围绕内容与目标应选定哪些学习材料？
●在专题学习过程中，教师主要关注哪些问题？
●现当代小说专题学习怎么做——为什么我们要阅读小说？
●史、哲、政、经类作品的专题学习怎么做？
●外国文学作品专题学习怎么做？
●戏剧类作品专题学习怎么做？
●古典诗歌专题学习怎么做？
●现代诗歌专题学习怎么做？
●文言文类作品专题学习怎么做？
●为什么要从《诗经》读起？怎样让学生爱上《诗经》？
●在专题学习初期，学生不喜欢自己读书怎么办？有些学生给时间也不读怎么办？
●当一个专题确定下来之后你会做哪些准备工作？那些辅助阅读思考或观点有冲突的文章是怎样得到的？
●辅助阅读思考或观点有冲突的文章得到之后该怎么用？
●观点有冲突的文章什么时候提供给学生比较合适？
●评判学生提出问题的价值标准是什么？
●听说你在课堂上是不向学生提问的，那你是怎样让学生学会提问的呢？
●教师不能准确地解读文本，或者说对于文本的理解均出现了一定程度的跑偏，面对这个问题，我们如何帮助教师首先做到正确地理解文本呢？
●教师怎样教会学生去解读文本？
●如何帮助学生进行选题定向？
●怎样利用“搜索引擎”或“中文数据库”，让学生学会找资料？
●怎样帮助学生翻过“重写”或“修改”的那道坎？
●为什么我要让学生读《写给中学生的逻辑学》？
●怎样帮助学生思维逐步向“思辨”“研究”方向发展？
●在专题学习过程中怎样了解学生的阅读情况？
●怎样依据“学情”调整专题内容的学习顺序？
●如何突破专题研究性学习的“高原现象”？
●“专题研究性学习”在普通班怎么做？
●做“专题”（深层学习）时教师怎样安排自己课时？
●高中阶段语文课堂教学课时安排的思考和建议有哪些？
●刚开始做“专题学习”老师们怎么做？
●老师们学习“专题学习”这门课要思考哪些问题？
●怎样把教师的阅读与教学结合起来？
●高一、高二您进行这样的专题学习，高三您会怎么做？专题学习会影响高考成绩吗？
●有人说，你这样做好是好，但不是每一位教师的素质都像你这样。那么你可学吗？你这一套能推广吗？推广的难度在哪里？
警策自己：
心理学博士岳晓东说：“心理咨询是一面镜子。不做心理咨询，你不知道自己说话有多啰嗦，思想有多主观，动作有多讨厌。”
写完这些文稿，感觉自己现在就是这样，特别是说话啰嗦！
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