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《做一个快乐的学习者》教学设计 【适应学段】八年级上学期 【设置原因】学习生活是学生生活的重要组成部分，就学生整个初中学段的学习来看，八年级上学期是个“分水岭”，一方面是学习内容增多、难度加大，另一方面是伴随着生理、心理的急剧变化，他们思维活跃、乐于交往、独立意识和逆反心理进一步增强，在一定程度上分散了他们的学习注意力和学习愿望，而考试的失利又常常使他们感到焦虑、沮丧，所以很多中学生的学习生活并不快乐。因此，设计这样一个学习模块有利于走进他们的“学习世界”，调适其心理发展，这对于帮助他们过积极健康的生活，完善“成长中的我”具有非常重要的意义。 【教学目标】 （一）情感、态度、价值观目标：正确看待自己学习中出现的问题，激发学习愿望，做一个快乐的学习者。 （二）能力目标：能够运用科学的、适合自己的方法解决自己学习中遇到的困难和厌学心理。 （三）知识目标：正确认识挫折的积极作用，掌握调控情绪的一些方法，了解坚强意志对人成长的重要作用等。 【教学方法】问卷调查、情境创设、角色扮演、活动体验等 【教学设计】 （一）调查问卷：关于我的学习 问卷内容： 1. 你对自己目前的学习状态感到（ ） A.满意 B.基本满意 C.不满意 2. 你的学习压力（ ）A.很大 B.一般 C. 不大 3. 你认为自己的学习压力主要来源于（ ） A.父母 B.老师 C.周围同学 4．从小学到初中你的学习成绩从总体上看（ ） A.起伏不大 B.进步 C.倒退 5. 你的学习成绩从何时出现明显的下滑（ ） A.小学后期 B.七年级 C.八年级 6.考试成绩不理想时，你会感到（ ） A.恐惧 B.沮丧 C.无所谓 7.你认为自己成绩不理想的主要原因是（ ）（可选择一项或多项） A.学习内容太难 B.缺乏学习兴趣 C.没有学习动力 D.自身不够努力 E.受到外界诱惑。 问卷汇总：发现学生反映比较集中的问题主要有： 1.学习压力大、父母期望值高； 2.总认为周围的同学太聪明，没有赶超的信心； 3.考试成绩总不理想，极大地挫败了学习的信心和积极性。 4.导致成绩下降的因素是多方面的，而且相互影响，对此感到很无奈等 【设计理念】初中学生逐步扩展的生活是思品课程建构的基础。所以，思品课教学要贯彻“贴近学生”的原则，走进学生的内心世界，明白他们在想什么、需要什么，关心什么问题的解决，即要回到学生的生活中去，才能真正满足学生生活、成长、发展的需求。本环节设计正是要明确学生问题，从而对症下药、有的放矢，为后面学习提供载体。
（二）情景剧：当父母知道我又考“砸”了之后…… 剧情：A.父母呵斥，儿子屈辱，夺门而去……；B.儿子四处游荡，父母焦急寻找……；C.终于找到，儿子憔悴，父亲唉声叹气，母亲捧着儿子的脸痛苦表白，儿子亦泪流满面…… 交流：1.父母与儿子各自的心情是怎样发展的？ 2.你如何评价父母与儿子的行为？ 3.说说自己的感受。 采访：剧中角色扮演者的体会。 【设计理念】“孝敬父母”的主题在小学品德中就有涉及，但小学的课标主要是培养融洽的亲子关系，而初中的标准则是针对这个年龄阶段学生易出现的“逆反心理”来解决亲子沟通问题，是更深入地解决成长中的问题。所以，本情景剧的内容比较丰富，更多地关注了学生如何理解父母、体谅父母等“精神层面”的问题，使学生站在父母的角度理解他们对自己的学习期望以及由此给自己带来的学习压力。
（三）正确认识自我： “学习优等生”的真情告白 设计：挑选班级里学习比较优秀的同学向同学们真情诉说自己的学习和生活，如担心成绩不好被老师和同学嘲笑，心理承受力比较脆弱，害怕没有很好的人际关系，因为抓紧学习而遏制了很多兴趣爱好，特别羡慕其他同学的一技之长等等。 【设计理念】新课标认为：少年时期是寻找自我、认识自我的关键期，他们对自己的认识往往是不稳定的。所以帮助学生正确评价自我一直是我们教学的重点和难点。本环节设计就是让那些自认为是学习上的“失败者”们听听他们非常崇拜的“学之骄子”们原来也有如此多的压力和不足，从而在与他人比较中更全面客观地审视自己，重新树立信心。
（四）榜样启迪：直面学习的挫折 设计：运用一些名人或身边榜样的事例，如贝多芬、霍金、刘伟、孙莎莎、孟佩杰等，激发学生勇于面对挫折、战胜挫折的勇气和信心。 【设计理念】情景教学是学习“成长中的我”这一模块行之有效的教学策略。教师在教学中要根据教学内容和学情特点，选取“贴近社会”的生动具体的素材，引发学生积极的情感反应，提高教学的实效性。本环节意在创设这样一种情景，使其认识到挫折是必然存在的，挫折对人的积极作用是任何力量都不能替代的，应对挫折的关键是战胜自己，从而提高他们承受学习挫折的能力，磨砺刻苦学习的坚强意志。
（五）传递快乐：原来学习也很“有意思” 设计：A.请回顾自己的生活经历，说一件因为运用学习知识解决现实问题而令自己最感快乐而有意义的事情，如第一次竞赛获奖给自己和学校争得荣誉、运用减小摩擦力的物理知识帮父母用圆木搬运重物，用学过的生物知识帮父母打理果园等。 B.回顾自己在学习中最得意的一个小技巧，在尽量短的时间内看能否教会另一名同学，可以是一首古诗的背诵，可以是一个单词的拼写，也可以是几个历史年代与相关事件的速记等。 【设计理念】在教学实践中，我们要善于运用“活动式教学法”，通过学习主体的参与和互动来完成教学，实现发展。本环节设计就是要让学生在交流互动中相互学习、借鉴，从而传递一种学习的快乐。同时，也让学生在交流中学习到更多的学习技巧，这也恰好符合了“最近发展区”的学习理论。
尾声：歌曲《幸福拍手歌》 如果感到幸福你就拍拍手……呀,看哪大家一齐拍拍手。 （随着欢快的音乐节拍，拍手唱和，轻松愉悦，快乐你我！）
【教学反思】 一、从 “课标内容”来看： “成长中的我”这一模块的课程内容包括三大主题：一是认识自我；二是自尊自强；三是心中有法。其中，“认识自我”主要是围绕初中生青春期的自我认识问题而设计的，共分七个教学内容点，而中间三点是其核心目标，主要是引导学生正确对待学习压力，增强调控自我、承受挫折、开拓进取的能力。 学生从小学升入初中，面临环境、学习要求等变化，如处理不当，都会形成冲突、困难与压力；如果在学习上遇到较多困难，周围也没有较多的关心与支持时，就容易产生厌学情绪；再加上学生的性格有差异，在学习适应方面也会存在不同的问题；还有一个非常重要的方面就是家长的期望过高，也会给孩子造成一定的心理压力，所以学生出现厌学情绪和过度的考试焦虑是很正常的。 那么，如何才能消除或减少这些消极因素对学生的学习和生活造成的负面影响，促进学生健康成长呢？首先，我们要了解学生的学习现状和心理困惑，然后通过各种活动增强学生的体验，把消极因素转化为积极因素，从而解决学生在成长中出现的实际问题，使其更好地认识自我、发展自我，形成健康的心理，为最终融入社会成为打下良好的基础。 从这个意义上讲，本课的教学内容完全符合新课标关于“成长中的我”的教育主题，真正做到了“以学生为本”、“为了每一个学生的发展”。 二、从“教学策略”来看 思想品德课注重体验式教学，在教育过程中要结合教学内容和学生实际，引导学生参与各种体验活动，在体验中认知，在认知中感悟，在感悟中发展。在教学策略上，需要使用完整的、符合新课程理念的教学方法，通过材料设置生活情景，让学生置于情境中，通过自主感悟、小组讨论做出正确选择。 本课教学设计中，第一步，通过问卷调查，为学生创设了探究情景，在第一时间把学生拉进课堂，使他们成为问题的创设者，极大地提高了他们参与课程学习的积极性。 第二步，通过情景剧表演、学生真情告白、榜样启迪、分享学习经验等活动，使学生在活动中体验、在情景中感悟，在体验和感悟中指导自己的生活实践。如此一来，学生又成为了问题的研究者、解决者和实践者，真正成为了课堂的主人。 从这个意义上讲，本课教学设计是能够解决学生实际问题的，也符合新课标关于“成长中的我”的教学策略。 |
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