|
1.知识的概念：是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反应，是客观事物的主观表征。 知识的类型：由于反映活动的深度不同，分为感性和理性知识； 由于反映活动的形式不同，分为陈述性和程序性知识。 感性知识是对活动的外部特征和外部联系的反映，分为感知和表象； 理性知识反映活动的本质特征和内在联系，包括概念和命题。 程序性知识包括心智技能和认知策略。 2.知识学习的类型： 根据知识本身的存在形式和复杂程度，分为符号学习、概念学习和命题学习； 根据新知识和原有认知结构的关系，分为上位学习、下位学习和并列结合学习。 3.知识学习的作用： 知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一； 知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础； 知识学习是创造性产生的必要前提。 4.知识学习的过程：知识获得、知识保持和知识提取。 5.知识获得通过两个环节来实现：知识直观和知识概括。 知识直观的类型：实物直观、模象直观和言语直观。 实物直观，通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此在实际生活中能很快发挥作用。同时，它给人以真实感、亲切感，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。 但是，在实际事物中，往往很难突出本质要素，必须“透过现象看本质”，具有一定难度。 模象直观，是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。由于模象直观的对象可以人为制作，因而模象直观在很大程度上克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果。首先，它可以人为排除一些无关因素，突出本质要素；其次，它可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围。但是，由于模象只是事物的模拟形象，而非实际事物本身，因此模象与实际食物之间有一定距离，要注意将模象与学生熟悉的事物相比较，同时，可能的话，应使模象直观和实物直观结合进行。 言语直观，是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。 6.提高知识直观的办法： 灵活选用实物直观和模象直观； 加强词与形象的配合； 运用感知规律，突出直观形象的特点； 培养学生的观察能力； 让学生充分参与直观过程。 7.知识概括的类型： 感性和理性概括。 感性概括是知觉水平的概括；理性概括是思维水平的概括。 8.知识概括的方法： 配合运用正例和反例； 正确运用变式； 科学地进行比较； 启发学生进行自觉概括。 9.记忆系统：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 10.遗忘的理论解释： 痕迹衰退说； 干扰说； 同化说； 动机说。 11.运用记忆规律，促进知识保持的办法： 深度加工材料； 有效运用记忆术； 进行组块化编码； 适当过度学习； 合理进行复习：及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵。 |
|
|
