<<士兵突击>> 教案(2011-01-15 22:03:35)士兵突击 建议一 采用自主阅读法、课堂讨论法、活动法 本文曲折动人的故事情节，浅显易懂的文字，易引起学生的阅读兴趣，加之本文为课内自读课文，所以在教学时可采用自主阅读法，让学生唱主角，自己来品味、感悟、表达。教师精心设疑进行思路导航，学生互动交流自主学习。 * 教学过程建议： 1．以“了解人物形象、体会小说主题，感悟当代军人善良、执着、坚毅的宝贵品格，体会他们‘不抛弃，不放弃’、生死与共的战友情”为重点，以“自读——互动——延伸”为课堂教学基本思路。 2．教师要注意调动学生钻研的兴趣，运用多媒体技术，放映《士兵突击》电视剧片段，或者播放有关军事训练、比武的影视、图片，使学生对小说建构的故事情节有一个感性的认识，充分调动他们的情感体验，以便更好地融入到小说的情境里去。 3．引导学生讨论分析文中语言、肖像、动作描写的作用，体会文章的主旨和人物形象。 4．在了解人物、体会主旨的基础上，可拓展讨论：论题可涉及友情、感恩、坚持、毅力等，特别是那种“不放弃自己、不抛弃战友”的精神，对学生现在的学习生活和将来的职场生涯，都该有很大的启迪，要引导学生深入理解。 * 示例： 一、读一读 学生运用多种方式阅读文本，或朗读、或默读；或齐读、或分组读；或速读、或跳读。通过充分的阅读整体感知： 1．用简洁的语言说说这篇小说讲了一个什么故事？ 2．小说主要人物是谁？ 3．简略谈谈本文表达的主题是什么？ 二、议一议 教师设疑导航，学生思考讨论： 1．你最喜欢哪个人物，为什么？ 2．三个人物（许三多、伍六一、成才）的性格中有什么共同点？又有什么不同之处？ 3．小说用人物自己的言行推动情节的发展，表现人物的性格特征。请分别找出描写成才、伍六一和许三多的语句，说说这些描写表现了他们什么样的性格特征。 4．文中多次写到伍六一的“愤怒”、“狂怒”和“声嘶力竭”，请分析他几次“愤怒”之下的心理活动。最后他终于“慢慢平和下来”又是为什么？ 5．在离终点仅有几百米的时候，伍六一却选择了弃权：“我跑不动了！我弃权！”他真的是跑不动了吗？他的这一做法是否违背了他们“不抛弃，不放弃”的准则？ 6．同样怀着对成功的渴望，同样有着坚强不屈的意志，许三多和成才在最后的冲刺中却有着不一样的表现，请你在文中找出两人不同的言行，说说这体现了两个人怎样不同的性格特征。 7．根据小说的描写，你认为许三多和成才最后会得到怎样的评价（各自会有怎样的结果）。 8．许三多的话并不多，但却真实地表现了他的内心世界。读读下面这段话，说说许三多绝不丢下伍六一的根源是什么？ “跑了好远……从家跑到这……前边都是你们推着扛着……最后这一下……我帮一下，又算什么？” 三、演一演 揣摩文中人物语言，学生分组进行，分角色对话，进一步体会主人公“不抛弃、不放弃”的精神和情感。 1．课下分组准备，教师给予适当指导。 2．学生课堂表演并进行评比，评出“最佳演员”等。 四、说一说 让学生带着对小说主题的感悟，走出课堂，走向生活，去体会身边的友情的美好，去思考怎样面对生活的挫折与磨难。 1．教师补充《士兵突击》精彩台词。 2．学生说说表现“友情”的名言、诗词。 3．用一句话来表达自己对“友情”的理解，如：“友情是成功时朋友真诚的祝福；友情是沮丧时朋友温暖的拥抱；友情是困难时朋友坚定的扶持。” 4．请结合自身实际谈谈你对“不抛弃、不放弃”的理解。 建议二采用自主阅读法、扩展阅读法 本文为课内自读课文，小说主题鲜明，易于把握；情节引人入胜。在教学时可引导学生品味小说的细节描写，领会富有个性的语言特色，从而进一步提高鉴赏文学作品的能力。 * 教学过程建议： 1．学习本文，可以在理解内容的基础上，重点欣赏扣人心弦的情节艺术，揣摩人物描写中典型的语言、动作和心理描写，体味小说细节的精彩之处。 2．可以通过扩展阅读小说其他章节，进一步体会小说的基本风格，感受文学的魅力。 3．纵观许三多的成长经历，他之能从一个傻乎乎，连原地转身都转不好的步兵列兵，成长到步兵之王老A，根本原因就在于他从来不放弃自己，也从来不抛弃战友。这个看上去普普通通，甚至很木讷的农村孩子，却始终秉持自己的信念“有意义就是好好活，好好活就是做有意义的事”，他能把眼前的事情做好，就这么一件件事做好，最后达到了一个谁都没想到的高度。许三多的经历告诉我们，一个人有所成就最重要的因素不是聪明，而是责任、认真、执著和爱心。现在社会上聪明人太多了，都玩小聪明，真正踏踏实实做事情的人却很少。所以，教师可以精选一些小说其他章节，让学生扩展阅读，然后分析讨论许三多成功的原因，从而树立正确的人生观、价值观，学会做事，也学会做人。 4．以“教师导学——学生品味——拓展延伸”为课堂教学基本思路。 5．《士兵突击》是一部艺术成就较高的作品，教师应鼓励学生阅读整部小说，培养学生的文学素养。 * 示例： 一、感知 1．把握情节，用简洁的语言复述故事。 2．了解人物，体会情感，把握小说主题。 二、品味 小说语言简洁却内涵丰富，极富表现力，同时，作者也很善于从细微之处表现出人物的鲜明特点。请品读下列句子，说说这些句子（特别是句中加点的词）运用了什么手法，有什么表达作用。 1．许三多再一次停住，然后向伍六一跑去，成才也停了下来，但是停在原地。……成才看着，看看前边，又看看后方，一脸焦急。 2．成才面色忽然沉了下来，他看见了地平线上赶过来的那两名士兵。 3．许三多平静地对他说：“用力跑，别用力嚷嚷。” 4．所有的人都已经濒临了极限。他们有一段是平行的，这平行维持了很长一段时间，因为谁也没有能力把自己的步子再快一点点，但后来者在漫长的僵持中终于超前了半个身子，然后是一个身子， 一米，两米…… 5．成才忽然掉头就跑，往终点奔跑。许三多却看也不看跑去的成才，他将背包背在了身子前边，抢上来抓住伍六一，他不想丢下他，他要背着他走。 6．“跑了好远……从家跑到这……前边都是你们推着扛着……最后这一下……我帮一下，又算什么？”伍六一已经完全没力气可用了，他只能看着许三多往前一步步挣扎。伍六一本来是狂怒加无奈的眼神也慢慢平和下来，他说：“许三多，咱们是朋友。” 7．许三多仍在喊叫着，喊叫声中救护车与他交错而过，喊叫声中许三多的声音将所有人的声音淹没，喊叫声中许三多刚流出的眼泪被风吹干，他在喊叫声中跨越了终点。喊叫声中，许三多的双手砰的撑在那辆越野车的保险杠上。 8．成才欢天喜地地跑过来，他想与许三多拥抱，许三多抬起头，那双眼睛里的冷淡让成才愣住了。 三、拓展 比较阅读《士兵突击》其他章节。 1．学生讨论，进一步体会小说的总体风格，感受文学的魅力。 2．总结许三多的成功经历并讨论：许三多为什么能从一个傻乎乎，连原地转身都转不好的步兵列兵，成长到步兵之王老A？ 建议三采用自主阅读法、写作实践法 本文语言简洁但内涵丰富，极富表现力，作者运用神态、语言、行动等人物描写来推动故事情节发展，刻画人物性格。这些表现手法值得学生学习、模仿。所以，本文的教学，也可以将阅读和写作紧密结合起来，在充分品读描写人物语言、心理、行动等的语句后，通过仿写等形式，训练学生运用人物描写塑造人物形象的能力。 * 教学过程建议： 1．首先品读课文，重点引导学生讨论分析文中语言、肖像、动作描写的作用，充分体会文章用人物自己的言行来推动故事情节发展，刻画人物性格的表现手法。 2．进行句子仿写。请学生选择自己最喜欢的一两处人物描写，说说这些描写的妙处，并仿照此句描写班上的同学。 3．观看《士兵突击》另一章节的电视片断，根据故事情节进行写作，要求故事情节叙述完整，运用语言、行动、心理等描写来展现人物的性格特征。 4．为了激发学生的写作热情，可以采用小组合作、竞赛的形式。
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