徐云芬(学员) 发布时间： 2010-08-17 21:57:13
简析写字教学中几种常见的评价方法
在写字教学中，教师正确地指导学生写字固然重要，但对学生写字作业的评价也不可忽视。那麽，掌握多种评价方法及时、客观、公正、灵活地评价学生的作业是保证学生写字质量稳步发展的重要手段，也是学生整体写字书写水平提高的关键。教学中常用的几种评价方法有：
（一）教师讲评
教师讲评就是教师针对学生的书写进行评议，肯定成绩，鼓励进步，指出不足。其中包括集中点评示范法和激励肯定法。
1.集中点评示范
这种方法是教师引导学生对典型作业或作业中的典型问题进行剖析的一种方法。如教学第九册、第十二课《上包下的字》一课，讲评例字“同”字时分析到：“同”字整体字形为长方形；结构形式为上包下；笔画组合特点是横向和竖向笔画之间的距离分别相等且被包围的部分要上提。通过讲解一个字总结出写好这一类字的一般规律，即被包围部分大小适当，位置适当；字框里不空、不胀、不下沉；笔画规范，布白均匀。这时，学生可以依据规律较规范地书写“上包下”这类字，（如图示）：
使用这种方法发挥其强大的示范和指导作用，尤其是对共性问题的指导，学生可以以“典型”作借鉴，“有则改之，无则加勉”。
2.激励肯定
这种方法是教师根据学生的思想、性格、情感、意向、行为等对学生的写字作业有的放矢，因人而异的给予评价指导以达到培养学生学习兴趣的目的。在课堂教学中，教师要善于利用学生渴望得到别人赞许与认可的心理，不失时机地找出优点予以肯定，给予表扬。在评改作业时，多为学生圈出几个“小红圈”，他会为此雀跃不已，成功之情油然而生。在学生的书写过程中多给他一个肯定的眼神，多说上一句称赞的语言，他便会信心十足更加投入。作业中的“小红圈”、“五角星”、“小笑脸”是孩子们的亲密伙伴；“你真棒！进步很快！”、“再写一遍，老师相信你一定会有进步！”、“继续努力，老师为你加油！”等等类似的语言常常围绕在学生耳畔。这种方法有着极强的灵活性，生动、亲切的语言和批注，不仅体现了因材施教的优势，而且增强了师生之间信息、情感的交流。从而加强了学生写字情感的培养，收到了事半功倍的效果。
（二）小组赏评
小组赏评就是以小组为单位，学生之间展开交流讨论，互相评价，互相学习，取长补短的方法，属于一种合作教育。小组根据学生的书写水平组合而定，人数一般为四人，并安排一名学生为本小组组长。具体操作方法是在小组内，同学们对每个人的书写作业进行分析，找出每个同学作业中的闪光点，讨论研究好在哪里。同时指出作业中的不足并提出改进方法，最后由组长执笔填写评价表。
这样，学生在民主、和谐、平等的氛围中大胆评说、各抒己见、畅所欲言，既充分调动了每个学生的积极性，又培养了学生独立思考的能力；既培养了学生之间虚心好学、互相协作和积极上进的品格，又在赏评的过程中提高了自己的审美鉴赏水平。
（三）自主评价
自主评价就是教师教给学生自己会读、会看、会想、会写、会比、会评、会改，使学生“以字为师”的一种自觉行为，最终达到自我改进、自我完善的目的。
使用这种方法，首先要求学生掌握写字的自我评价标准。包括：1、评点画：笔画的外部形态；笔毫的运行轨迹；起、行、收、转、折的完整等。2、评部首：占格位置；占格比例；笔画安排等。3、评字形：笔画粗细长短；笔画之间的位置关系；笔画姿态及布势等。4、评结构：比例合理；布白均匀；点画呼应；重心平稳等。5、评章法：汉字大小；字距、行距；通篇完整、洁净等。
其次，要求学生对照字帖（例字）主动找出不足之处，进行修改，使学生主动、自觉地动眼、动脑、动手。如教学第九册、第六课《上下相同重叠的字》一课，学生书写例字“炎”时出现了这样几种情况，（如图示）：
这时教师及时提示学生根据评价标准对照例字进行分析评价，一生说：“炎”字，点画灵动，主笔为最后一笔捺画，较长，由轻渐重，提笔由重渐轻出捺脚；一生说：“炎”字，整体字形是一个高度长于宽度的梯形；一生说：“火”字中的左右两点左低右高，相互呼应，使字势略向上扬；另一生说：两个“火”字上小下大，以确保字的重心平稳，其中上边的“火”字中捺画改写为长点，避免了笔画间的重复。最后，学生能够较规范地书写出“炎”字，(如图示)：
同时，学生还试着总结出了书写“上下相同重叠的字”的一般规律及特点。通过学生的自主评析，悟出道理，便于深刻记忆。此法的使用真正实现了“以生为本”，不仅调动了学生自主学习的积极性，培养了学生自主学习的意识，而且从大处着眼、小处着手培养了学生做事细心、周到的优秀品格。
写字教学过程中的评价方法与写字教学密切相关，相辅相成。教师应灵活运用，使它们有机地融于写字教学之中，以达到发现问题、解决问题、肯定成绩、养成习惯、掌握规律、形成技能的目的。 |
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