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教师的专业成长 肖川教授的文章时常出现在一些教育刊物上，读来很是有滋味。去年暑期购得《教育的理想与信念》，书拿到手也就是三、五天的新鲜，没有细细品味其中精华。今日整理堆积的书籍又重新阅读，其间的收获与之前相比是不可同日而语。 所读文章为《教师的专业成熟及其途径》，以下文字蓝色为摘录，黑色为感想。 成长是我们生命中永恒的主题，感受到自我的成长无疑是一件惬意的事情。生命时刻在成长，而教师如果感受不到自我的成长那就说明正处于职业倦怠中，这是一种可怕的心理感冒，它使得教师的成长停滞不前。 教师的专业成熟包括三个方面：专业眼光；专业品质；专业技能。三方面中起着重要作用的我认为是前两个，正如帕尔默所说：“真正好的教学不能降低到技术层面，而来自于教师的自我认同和自身的完整。” 教师的专业成熟，途径有四种形式。学历提升、短期培训、校本培训、参与教育实验。 1、教师的素养包括三个层面：文化底蕴、教育追求与教育智慧。一个人的文化底蕴决定着我们对于世界理解的广度和宽度，做为人类文明的传承者，教师要丰富个人的文化底蕴。教育的追求和教育智慧是文化底蕴这块沃土中萌发的苗，个人的文化修养、精神修养决定着追求的高下，而教育的智慧更不是能习得的知识，它是从我们内心深处慢慢渗透出来的。 2、对于教师的培训不应该是教学的技能、模式、而主要应该是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求，是不断去唤醒、激活和弘扬存在于每一个教师心中的“教育智慧”、“教育点金术”。而我们所参加的培训多是一些技术上的培训，陈旧的观念不改变技术再新也没有用。 创设一种情景并有充分的互动，以便使教育思想成为教师的信念，是十分必要的。因为教育信念的形成，需要有丰富的个体体验和理论的彻底性。教育思想哪里来，从教育经典中来，因此阅读教育原典就显得非常重要。我们还需要在阅读中联系自己的实践，来印证教育理论。 3、促进教师的成长，最重要的是要帮助教师养成良好的阅读习惯，系统地阅读，批判地阅读。教师的系统阅读我以为是这三方面的内容：人文知识背景、教育学心理学知识、学科本体性知识。而批判性阅读指在阅读中要会思考，学会“发出自己的声音”，而不是尽信书。只有当教师构建出一个认知平台，形成对于教育问题的基本的认知框架，他才会有基本的判断力、鉴赏力、批判性的思考力。 4、在学校中，教育科研的真正价值不在于“发现规律，建构真理”，而是在于将先进的教育思想、教育理念变为教师的自觉的教育理想与教育信念。而我们的许多教育科研恐怕出来没有思考这个问题。 教师专业成熟的途径最终离不开教师的自我反思与自主发展的能力，因为教师自身才是教师专业发展的重要保证。无论装备如何精良，自我不想走上发展的道路，什么都是白搭。 教师的专业发展需要：热忱、动机、信念、洞见、技能。 |
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