邹城一中先进文化成就卓越 素质教育品味幸福2012-10-22中国文化传媒网
努力提高教学质量办人民满意的教育 办人民满意的教育，实现跨越发展，邹城一中确立了在发展战略上的“四个转型”：从规模扩张到加快内涵发展的转型;从机遇型发展到实力型发展的转型;从粗放型办学到精细化办学的转型;从同质化竞争到创造特色、形成品牌的转型。成功的转型和学校实施精细化管理、不断提高管理效能密不可分。 邹城一中的学生在上学和放学时，校长和副校长总会轮流在校门口迎送。校长往门口一站，孩子们便会感觉到原来校长会关注我们的点滴生活，嗯，来劲!不仅如此，一中的课堂上、校园内、宿舍区每天也都会有校领导们的身影。学校推行“2211”工程：每周领导干部听课至少两节，找师生谈心至少两人，参加集体教研活动至少一次，在学生宿舍晚休至少一次。零距离指导教育学生，关注师生生活;注重学生教育管理细节的落实，对学生升旗、晨读、课间操、晚自习、社团活动等都做了具体要求、明确责任人和单位;推行“全员导师制度”、“副班主任制度”。任课教师担任所教班级学生的导师，承担教学任务的同时负责3—5名学生的教育管理工作。学校探索实施教学开放活动，聘请各行各业教子有方的家长走进课堂，建立学校与家庭共同推进素质教育的有效机制。 教师是学校发展的第一资源，名师是学校的脊梁。邹城一中提出了“教师发展学校”的理念，全力构建高素质专业化的教师队伍。 “学校‘草根小课题’研究活动让我受益匪浅”，刚参加完山东省骨干教师培训的张建华老师由衷地说。学校深入开展校本教研，倡导教师人人参与“草根小课题”研究活动，老师们从教学层面进行微观研究，以课堂为实验室，避免教育科研常出现的“大而空”弊端。张老师在培训时，就自己来源于教学又高于教学的研究成果进行发言，成果的理论性和实用性得到与会人员的一致认可。学校还推行“三案一体”的集体教研制度，把教研、培训、评价、奖惩制度化;各备课组每学期都有自己的主攻科研课题，形成特有的“组组有课题，人人都参与”科研特色，学校被评为济宁市教育科研先进单位。 学校注重教师队伍的培训，同时不断完善激励机制，努力营造“做学问、当名师”的氛围，造就专家型教师。实施“名师带动”、“课题带动”、“强势学科带动”三大战略，在教学实践中，各学科逐渐培养出自己的骨干教师和名师群体。每学年，学校都开展“首席教师”、“青年名师”等一系列评教活动，激发广大教师的进取心和成就感。近几年，学校每年选派100多名骨干教师赴华师大、北师大等高校进修学习，先后派出有关领导和骨干教师参加各级教育行政部门举办的新课程培训，在寒暑假期间举办各种培训、论坛、“首席教师”报告会和“全员育人经验交流会”。学校特别突出青年教师培养，通过签订并落实“师徒协议”等办法，实现青年教师“一年站稳讲台，三年成为合格教师，五年成为业务骨干”的阶梯成长目标。学校领导还特别重视解除教职员工的后顾之忧，实行人性化管理。经学校与相关单位协商，职工孩子从小学到中学的入学问题都是一路绿灯。老师可以在没课且保证上班总时长不变的前提下，自主安排时间接送孩子上学等。 邱开志老师是学校刚刚评出的建校60年功勋教师之一。今年58岁的邱老师在一中已经工作30多年了，一直兢兢业业、严谨认真地对待育人教学工作，诚心诚意帮助同事特别是青年教师，却从未跟学校提出过任何要求，如今仍然坚守在教学一线。这种潜心育人、不求回报的工作态度真正体现了一中人积极向上、风清气正的精神面貌。邹城一中大力弘扬“学高为师、身正为范”的高尚品德，加强师德师风建设，提高教师队伍的精神层面素养。成立师德师风建设领导小组，制订职业道德规范实施细则，举行师德师风典型事例报告会、演讲比赛，大力弘扬一中“执着奉献的拼搏精神”等十种精神。 六秩传承与创新，学校培养了5万多名合格毕业生，一大批优秀学子成为国家栋梁。尤其近几年学校全力推进素质教育，探求教与学的科学性，教学质量大幅度提高，高考连创佳绩，不断实现新突破，受到了社会各界的广泛赞誉，更赢得了广大学生家长的普遍信任和各级领导的高度评价。 符合素质教育要求的“一体两翼”内涵式发展道路给已经走过60个春秋的邹城一中带来勃勃生机，她正大踏步前进在教育现代化的征程中。远方，海阔天空，风光正好。 编后语 在应试教育还没有退出历史舞台的今天，素质教育要求在遵循人的自身发展和人与社会需求之间客观规律的基础上展开教育活动，这需要可贵的责任和使命意识才能实现。 邹城一中切切实实把教育办成回归本质的教育，办成遵循规律的教育。办学的视野不仅放在为高考而准备上，更重要的把教育放在爱和责任上。以先进思想文化为引领，提高管理效能、构建高素质专业化教师队伍，全面贯彻国家课程方案，注重学生社会性的培养，使广大毕业生成为具有创新精神和实践能力的21世纪新型人才。我们相信，学校在把素质教育向纵深推进的同时，也必将为学生的长远发展奠定坚实的基础。（陈 莉 张景堂） |
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