【原】班主任经验交流

班主任经验交流

王熙凤老师

如果可以让教师自己选择是否要当班主任，恐怕很多同仁便会敬而远之，由此看来这确实是一个费力不讨好的工作。但是工作总得有人去做，工作也总是有些规律可循的。作为一个班主任队伍里普通的一员，我愿意把自己在日常琐碎的工作中的一些感受与大家做一些交流。
     一 感情给够
     我认为教师要带着感情去做工作，把自己的热情灌注在每个学生身上。一句亲切的问候能帮学生消除病痛，振奋精神；一次及时的鼓励能助学生战胜困难，坚定信心；一次促膝谈心能使学生解开心结，轻装上阵；一个赞许的目光可能会使学生再接再厉，干劲倍增。学生感冒发烧时能摸摸他的额头，学生悲痛落泪时递上一片面巾，学生口喝时送上一杯清水，学生跌倒时一次轻轻的搀扶……常言道，亲其师方能信其道，想学生之所想，急学生之所急。成为学生的知心人，让他们知道，你关心他，爱护她，希望他好。如果学生真切感受到了老师的爱，那么老师的教育思想很快就变成学生的行为规范，效果是显而易见的。

二 道理讲透

班主任工作很大程度上就是语言的教育，会不会讲道理是一个班主任能力的重要

标志。向学生阐明道理，引导学生辨别是非、提高认识水平、养成良好行为习惯。讲得得恰当，可收到良好的育人效果，可以收到“润物细无声”的效果。但在实际工作中，不少班主任的“说教”只是生硬呆板的训话，他们往往以居高临下的架式向学生作出单向命令，而且常常是喋喋不休。

金玉良言屡次重复就会变成陈词滥调。过多的唠叨不但不能产生正面的教育效果，

反而会引起学生的厌烦甚至抵触情绪。比如在安排卫生扫除时，学生往往敷衍塞责，但我讲了一些中国人的三大弊病“脏、乱、吵”，以及日本广岛亚运会闭幕式几万人的会场没有任何垃圾的事情，使学生明白一言一行都体现一个人甚至一个国家的素质，就会自觉的把卫生搞好。

三  要求严明

学生出于青春期，有很强的可塑性，应该用严明的要求来约束，使他们成长为

身体健康、人格健全的人。所以打击错误行为，纠正错误思想，从而形成良好的班风班貌，就是班主任工作的重点，如果象父母对自己的小孩子，如果一个笑脸或一个鬼脸就原谅孩子的错误，那么孩子以后再犯错误，他就会以同样的嘻皮笑脸来对待，其结果往往是“从小偷针，长大偷金”。教育学生何尝不是如此，过多的原谅沉重的小错误，那么小错误犯越多，越犯越大，那就会应“千里长堤，溃于蚁穴”的成语。“勿以恶小而为之”，小错误虽然小，但它直接影响的却是良好习惯的养成，作为班主任是不能因为爱而视而不见的。 但我认为要求严明并不是学生犯错误后的大发雷霆、严厉惩罚，真正高明的教育者应该防患于未然，处于青春期的学生有时并不知道该怎样作才合乎我们的要求，所以一个新班级组建的第一件大事就是健全班级制度，我往往结合学校的纪律。根据学生在校生活学习的方方面面，制定严格而详细的班规。每个错误都有相应的惩罚。长期坚持，严格执法使学生养成良好的行为习惯。

四、措施得利

魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小

集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。比如班级分工必须明确，责任必须严格。事事有人做，人人有事做。做事有常规，工作有章法。 班级管理是一门艺术，需要我们付出爱心和智慧。它值得我们每一个教育者用一生的时间去思考，去品味。播种爱，收获爱，相信我们的付出会有相应的回报。

五、用好四种方法。

1、角色互换。在工作中遇到问题时，我常采用角色互换的思考方法，把自己当成

学生进行换位思考。然后再根据情况选择恰当的教育方法。

2、纸条 。我还常用写纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对 学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给 学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦！

　 3、商量。我们所定的 法规、所选的“官”、所 举行的活动都是与学生商量的结果。商量是民主，是对学生的尊重，是对学生的信任，是一切法规、一切活动能执行好的必要条件。 

　 4、示范。我注意时时、事事、处处以身示范，如学习中范背课文，写下水文，写日记，练毛笔字等；生活上注意衣着整洁，弯腰捡纸，提前到校，收到了虽无声胜有声的效果

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

 

 

                                   2011年12月30日

王熙凤老师

如果可以让教师自己选择是否要当班主任，恐怕很多同仁便会敬而远之，由此看来这确实是一个费力不讨好的工作。但是工作总得有人去做，工作也总是有些规律可循的。作为一个班主任队伍里普通的一员，我愿意把自己在日常琐碎的工作中的一些感受与大家做一些交流。
     一 感情给够
     我认为教师要带着感情去做工作，把自己的热情灌注在每个学生身上。一句亲切的问候能帮学生消除病痛，振奋精神；一次及时的鼓励能助学生战胜困难，坚定信心；一次促膝谈心能使学生解开心结，轻装上阵；一个赞许的目光可能会使学生再接再厉，干劲倍增。学生感冒发烧时能摸摸他的额头，学生悲痛落泪时递上一片面巾，学生口喝时送上一杯清水，学生跌倒时一次轻轻的搀扶……常言道，亲其师方能信其道，想学生之所想，急学生之所急。成为学生的知心人，让他们知道，你关心他，爱护她，希望他好。如果学生真切感受到了老师的爱，那么老师的教育思想很快就变成学生的行为规范，效果是显而易见的。

二 道理讲透

班主任工作很大程度上就是语言的教育，会不会讲道理是一个班主任能力的重要

标志。向学生阐明道理，引导学生辨别是非、提高认识水平、养成良好行为习惯。讲得得恰当，可收到良好的育人效果，可以收到“润物细无声”的效果。但在实际工作中，不少班主任的“说教”只是生硬呆板的训话，他们往往以居高临下的架式向学生作出单向命令，而且常常是喋喋不休。

金玉良言屡次重复就会变成陈词滥调。过多的唠叨不但不能产生正面的教育效果，

反而会引起学生的厌烦甚至抵触情绪。比如在安排卫生扫除时，学生往往敷衍塞责，但我讲了一些中国人的三大弊病“脏、乱、吵”，以及日本广岛亚运会闭幕式几万人的会场没有任何垃圾的事情，使学生明白一言一行都体现一个人甚至一个国家的素质，就会自觉的把卫生搞好。

三  要求严明

学生出于青春期，有很强的可塑性，应该用严明的要求来约束，使他们成长为

身体健康、人格健全的人。所以打击错误行为，纠正错误思想，从而形成良好的班风班貌，就是班主任工作的重点，如果象父母对自己的小孩子，如果一个笑脸或一个鬼脸就原谅孩子的错误，那么孩子以后再犯错误，他就会以同样的嘻皮笑脸来对待，其结果往往是“从小偷针，长大偷金”。教育学生何尝不是如此，过多的原谅沉重的小错误，那么小错误犯越多，越犯越大，那就会应“千里长堤，溃于蚁穴”的成语。“勿以恶小而为之”，小错误虽然小，但它直接影响的却是良好习惯的养成，作为班主任是不能因为爱而视而不见的。 但我认为要求严明并不是学生犯错误后的大发雷霆、严厉惩罚，真正高明的教育者应该防患于未然，处于青春期的学生有时并不知道该怎样作才合乎我们的要求，所以一个新班级组建的第一件大事就是健全班级制度，我往往结合学校的纪律。根据学生在校生活学习的方方面面，制定严格而详细的班规。每个错误都有相应的惩罚。长期坚持，严格执法使学生养成良好的行为习惯。

四、措施得利

魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小

集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。比如班级分工必须明确，责任必须严格。事事有人做，人人有事做。做事有常规，工作有章法。 班级管理是一门艺术，需要我们付出爱心和智慧。它值得我们每一个教育者用一生的时间去思考，去品味。播种爱，收获爱，相信我们的付出会有相应的回报。

五、用好四种方法。

1、角色互换。在工作中遇到问题时，我常采用角色互换的思考方法，把自己当成

学生进行换位思考。然后再根据情况选择恰当的教育方法。

2、纸条 。我还常用写纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对 学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给 学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦！

　 3、商量。我们所定的 法规、所选的“官”、所 举行的活动都是与学生商量的结果。商量是民主，是对学生的尊重，是对学生的信任，是一切法规、一切活动能执行好的必要条件。 

　 4、示范。我注意时时、事事、处处以身示范，如学习中范背课文，写下水文，写日记，练毛笔字等；生活上注意衣着整洁，弯腰捡纸，提前到校，收到了虽无声胜有声的效果

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

 

 

                                   2011年12月30日