■曹俊芝
作为新课改的重要目标之一，校本课程开发被列入重点议程。山东省桓台县世纪中学在打造高效课堂的基础上，着力进行课程设置方面的思考与探索，整体构建适应学生全面发展、体现新课改理念、具有世纪中学教育教学传统和特色的课程体系，满足学生个性发展的需要，促进学生健康和谐发展。
初中阶段是青少年发展的关键期，学校的教育教学不仅要着眼于实现学生升学的近期目标，更要着眼于学生生命质量的提升，使学生在思想、学业、心理、身体及文化修养等各个方面打好基础。课程架构决定人才结构，课程质量决定教育质量。近年来，学校以此为出发点，在课程体系建设上着力进行了以下三个方面的探索：
——国家（地方）课程校本化。我们把国家课程设置的语言与文学、数学、人文与社会、科学与技术、艺术、体育与健康、综合实践活动七大类课程，进行分解与整合，让国家课程与地方课程、学校课程有机衔接，使这些课程更符合学生发展的实际需求。
学校为每个学科配备了3-5个不同版本的教材，以选用教材为蓝本，整合其他版本教材中最深入浅出、最符合学生认知规律、最贴近学生生活实际的部分，整体移植或者嫁接，使学习内容更加适合学生实际，更好地调动学生的学习兴趣。如语文学科探索“主题学习”路径，一个单元的教材配一个单元的主题学习材料，丰富了学生的课内学习内容；学校自主开发的学校课程《国学经典》则整合了国家课程中的相关内容，以及山东省地方课程《传统文化》，在此基础上选编了我国古典诗文中的名家名篇，包括地方文化名人王渔洋诗词在内的文质兼美的经典之作，使学习内容更加适合学生；艺体学科则实行模块教学，让每一个孩子人人会识谱，人人会一门乐器，人人会健体，人人能制作出一件得意的艺术作品。
——学校课程生本化。以学生的终身发展为培养目标，学校在开设国家课程和地方课程的同时，积极探索校本课程的建设，将三级课程目标有机融合，从学生的需求入手，积极开发学生喜欢、可供学生自主选择的校本课程。我们先后开发了文明礼仪、硬笔书法、国学经典、陶艺、戏曲、航模、机器人、体育俱乐部、轮滑、摄影、文学欣赏、综合实践活动等，包括人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科拓展类七大类87个系列的课程，供学生自由选择。
——学生活动课程化。把活动与课程整合起来实施，使学生活动更具计划性、科学性和规范性，增强了教育效果。学校把每一次活动都纳入统一的课程管理，先后策划了艺术教育、入学教育、离校教育、校园节日、主题班会教育等十大个性化的活动课程，从活动前的策划、组织实施到活动后的反思总结，都有详实的方案。每年的离校教育课程以感恩主题，为毕业生提供倾诉离别情、表达感恩心的平台，受到了师生和家长的热烈欢迎；快乐体育节、智慧科技节、幸福读书节、多彩艺术节、幽默英语节等校园节日，不仅是独具匠心的一门课程，而且是学生展示自我的舞台。
为保证校本课程质量，促进校本课程规范化，我们制定了《世纪中学课程改革试行方案》、《世纪中学学校课程开设与实施方案》，成立了学校课程管理工作委员会，建立了严格的校本课程申报、审批制度。课程的开设以教师为主体，以学生的发展需要为准绳。学校在每学期开学初组织选修课动员，介绍开课内容并接受学生志愿报名。一旦开始上课，对出勤、课堂表现等均有明确的管理要求，用综合评价方式引导学生注重学习过程。
学校要求每位教师开发一种校本课程或参与一个学生社团的辅导工作，并把校本课程的开发、实施纳入教师考核，与工作量计算、评优晋级等教职员工的切身利益挂钩。学校将能否开设校本课程，作为各项评优的重要条件之一；开设校本课程的教师在同等条件下，享受优先培训的权利。学校在调动本校教师参与校本课程开发的同时，积极寻求校外合作，聘请了京剧、五音戏、二胡、笛子、琵琶、古筝、跆拳道、管乐、航模制作等专业教师，为教学注入新的活力。
对于校本课程的开设情况，学校行政值班成员每天检查，严格纪律，及时公布；对于授课效果，学校定期利用召开座谈会、发放问卷等形式征集学生与家长的反馈意见；学校每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验、学生的学习成果，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。
目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程，能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，学会学习，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格。
（作者系山东省桓台县世纪中学副校长）
