案例评析
【案例信息】
案例名称:移花接木——水果表情
讲课教师:刘俊荣(北京市第二中学分校)
评析教师:李冬梅(北大附中,特级教师)
【教学设计】
教学基本信息 |
课题 |
移花接木——水果表情 |
学科 |
信息技术 |
学段:初中 |
年级 |
初一 |
相关
领域 |
图像处理 |
教材 |
书名:《信息技术》出版社:北京出版社、北京教育出版社
出版日期:2007年6月 |
教学设计参与人员 |
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姓名 |
单位 |
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设计者 |
刘俊荣 |
北京市第二中学分校 |
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讲课者 |
刘俊荣 |
北京市第二中学分校 |
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指导思想与理论依据 |
《北京市2009年度义务教育教学质量分析与评价反馈系统——信息技术学科学生学业水平测试方案》中指出:“信息技术学科应力求体现科学与人文相融合、注重实践与创造的课程性质,力求体现注重培养信息素养、为学生终身学习服务、面向全体学生、强调问题解决和倡导运用信息技术进行创新实践的课程理念。”
《移花接木——水果表情》一课创设了“演技大考验”情境,指导学生利用photoshop软件和电子画板设计生动的水果表情,表现一定的故事情节,充分调动了学生的学习积极性,学生的创新意识和综合实践能力得到锻炼。 |
教学背景分析 |
教学内容:
本节课授课之前,教师应该完成以下教学内容:图像文件的格式和特点、图层的作用、移动工具、选框工具(矩形、椭圆)、魔棒工具、套索的分类和使用、文字工具、自由变换命令等。
《移花接木——水果表情》一课基于教材中的“图像处理”教学模块,通过整合课程资源,对课程内容进行二次开发设计而成。各种各样的水果表情,迎合了学生喜欢新奇事物的特点,激起学生的创作冲动,使其自觉地投入到课堂学习中来。学生在感受创意带来的满足和快乐的同时,轻松掌握“正片叠底”和“蒙版”两个颇有难度的知识点。
学生情况:
本年级学生对信息技术课表现出很强的积极性和参与热情,处于一种乐学状态。本节课授课之前,学生以下知识点:图像文件的格式和特点、图层的作用、移动工具、选框工具(矩形、椭圆)、魔棒工具、套索的分类和使用、文字工具、自由变换命令等,并能够利用所学知识完成简单的创意作品。
但是,鉴于photoshop软件的专业性较强、学生的学习领悟能力、上机操作能力存在差异性,尤其是随着知识点难度的增加,如何保证教学的有效性,这都需要教师在教学设计上多下功夫。
教学方式与教学手段说明:
本节课创设了“演技大考验”情境,以“苹果表情”实例教学、启发式教学、任务驱动式教学为主,通过教师演示、学生自由创作等方式,完成课堂教学。
1.整合课程资源,设计新奇、精巧的课程内容——水果表情。
“移花接木”一直是photoshop案例的经典主题。它需要制作者综合应用多个PS技术点,例如选取工具、图层、蒙版等。设计一个类似的作品,技术和创意缺一不可。短短40分钟的课堂教学,让老师有所教、学生有所得,并非易事。
“水果表情”这一主题贵在“新奇”。
课程引入环节,伴随着轻快的音乐,各种各样的具有夸张拟人表情的水果出现在电脑屏幕上,一下子激起了学生的学习欲望。
“水果表情”这一主题包含了两个新知识:“正片叠底”和“蒙版”,在兴趣的激励下,学生能够有充足的时间学习、应用、掌握,并创作出较好的作品。
2.创设情境,设计新颖的课堂任务,作为贯穿课堂教学的主线。
引入环节:借“水果们的议论”引出《演技大考验》这档节目。
学习新知环节:借《演技大考验》的舞台,完成“苹果先生模仿猪猪侠”这一效果,落实“正片叠底”和“蒙版”两个知识点。
自由创作环节:借《演技大考验》这档节目,邀请其他水果上台和苹果先生PK和合作演出,表现一定的故事情节,同学们的创意得以展现。
展示小结环节:布置作业,请同学们为下一期的《演技大考验》设计剧情。
自始至终,本节课一直围绕“演技大考验”这一情境展开,课程内容衔接自然、紧凑。
3.设计恰当的提问,启发学生在思考、实践中学习。
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个更重要。”40分钟的课堂教学,老师一定要善于提出问题,引导学生一步步突破难点,接近真理。本节课,我提出了以下几个问题:
环节 |
提问 |
设计意图 |
引入新知 |
用什么工具可以把猪猪侠的表情选出来? |
复习选取工具、套索工具 |
表情图层将苹果图层的哪些细节之处遮挡了? |
学生通过观察了解到学习本节内容的必要性。 |
学习新知 |
正片叠底操作之后,图像有什么变化?亮度呢? |
引导学生观察,自己归纳出正片叠底的作用。 |
学习蒙版 |
现在的“苹果表情”有什么缺点?
脸颊部分融合度不够,进一步修改。 |
学生通过观察了解到学习新内容的必要性。 |
在蒙版上涂红色,会有什么效果呢?自己尝试 |
引导学生尝试,发现蒙版对于颜色的要求。 |
修改眼神 |
眼睛部分为什么会变暗?
使用什么工具可以把眼睛选取出来呢? |
考查学生对正片叠底的理解以及套索的运用。 |
自由创作 |
苹果、表情、眼睛在不同的图层,如何同时移动它们的位置? |
考查学生对链接图层的掌握程度,为自由创作做技术铺垫。 |
展示小结 |
在蒙版上涂抹黑色、深灰色、白色,对图层透明度有什么影响呢? |
总结本节内容,强化知识点。 |
4.借助xnview软件,展示学生作品。
展示小结环节:借助xnview软件,即时将全体同学的作品以幻灯片形式展示,尊重每一个同学的创作成果,在轻松的气氛下完成作品评价。
技术准备:
1.“水果表情”主题创意图片展示
2.教师用演示文稿
3.“练习”PSD文件
4.素材图片(各种水果图片、表情图片)
5.电子画板 |
教学目标(内容框架) |
知识与技能:
1.学生了解正片叠底的作用。
2.学生掌握蒙版的作用及使用方法。
3.学生熟练应用电子画板,辅助完成作品。
4.学生能够完成“苹果表情”,并利用所学内容进行自由创作。
过程与方法:
1.通过欣赏创意作品、创设《演技大考验》的情境,调动学生学习积极性。
2.通过教师演示、学生体验等环节,启发学生在思考、实践中学习。
3.通过展示小结环节,学生重温创作过程,并能够对作品进行客观评价。
情感态度与价值观:
1.通过欣赏创意作品环节,完成《演技大考验》节目,学生感受到学习的快乐,体验到信息技术的魅力,激发学生的学习兴趣。
2.通过本节内容,学生体会到创作的成就感,创新意识和综合实践能力得到锻炼。 |
教学过程(表格描述) |
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教学阶段 |
教师活动 |
学生活动 |
设置意图 |
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课前准备 |
组织学生下载文件 |
学生下载:
素材文件夹和练习 |
为课堂教学做好铺垫 |
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引入新知 |
『广播教学』
幻灯片展示:“水果表情”主题创意图片
板书:移花接木——水果表情 |
PSD文件
学生观看 |
兴趣激励 |
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这组图片中,提到了一档节目《演技大考验》,有什么新鲜事发生吗?
水果先生模仿猪猪侠,像不像?利用PS软件可以实现这个效果。
问题:用什么工具可以把猪猪侠的表情选出来? |
学生观察,一起回答
1位同学回答,老师补充 |
复习选取工具
帮助学生理清创作思路。 |
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问题:2个图层叠放次序不同,苹果的哪些细节之处被遮挡了?
引导学生观察水滴和斑点。
有没有好的方法,让两个图层融合得更好呢?
这就是我们今天要学习的内容。 |
1-2位同学回答,老师补充 |
明确本节课的重点内容。
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学习新知正片叠底 |
『取消广播教学』
引导学生:
打开“练习”文件,观察图层,设置图层的混合样式——正片叠底。
板书:1.正片叠底 |
学生操作、观察 |
学生通过自身体验、观察总结“正片叠底”的作用 |
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问题:这个操作之后,图像有什么变化?亮度呢? |
学生一起回答 |
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『广播教学』
幻灯片讲解:归纳作用
正片叠底
白色>>>透明
其他颜色>>>变暗
演示:深肤色的表情,经过正片叠底后,颜色会加深。可以移植到深色的水果上,比如猕猴桃。 |
学生听讲、观察 |
老师进行专业性讲解
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学习新知蒙版使用 |
问题:现在的“苹果表情”有什么缺点?
脸颊部分融合度不够,进一步修改。
幻灯片讲解:
添加蒙版,注意蒙版的图标 |
1位同学回答,老师补充 |
通过演示,学生了解蒙版的作用及使用 |
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示范:利用画笔在蒙版上涂抹
1.在图层上涂抹的效果
2.在蒙版上涂抹的效果
3.更改为红色,会有什么效果呢?自己尝试。 |
学生听讲、观察 |
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『取消广播教学』
板书:2.蒙版
巡视、辅导 |
学生操作。
完成任务后,思考下一步:如何让“苹果表情”中的眼神明亮起来? |
学生通过自身体验,掌握运用新知。 |
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利用旧知修改表情 |
『广播教学』
问题:眼睛部分为什么会变暗? |
学生回答
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考查学生对“正片叠底
”的了解 |
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表情中的五官在同一个图层,所以正片叠底后,全部变暗。
如果把眼睛选出来,存为新的图层,并且是正常的模式,眼神就会明亮。
问题:使用什么工具可以把眼睛选取出来呢?
示范:修改苹果表情中的眼睛:
1.放大显示比例
2.磁性套索选择眼睛,注意羽化
3.复制、粘贴。注意复制表情图层 |
学生听讲、观察 |
通过示范演示,学生了解修改过程,完善作品。 |
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『取消广播教学』
巡视、辅导
针对普遍出现的问题,集中讲解。 |
学生操作
完成任务后,尝试移动苹果表情在舞台上的位置。 |
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综合运用自由创作 |
『广播教学』
因为苹果、表情、眼睛在不同的图层,在移动它们的位置时,学生会遇到问题。
请一位同学演示解决方法——链接图层 |
一位同学演示解决方法
其他学生观察 |
锻炼学生综合运用知识的能力。 |
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布置下阶段内容:
1、进行自由创作,邀请其他水果参加节目,添加表情,展示演技。
2、抛砖引玉 |
学生听讲 |
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『取消广播教学』
巡视、辅导学生进行自由创作,并上传作品。
针对普遍出现的问题,集中讲解。 |
学生自由创作。 |
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展示小结 |
『广播教学』
幻灯片小结:
今天我们学习了正片叠底和蒙版两个新知识。
展示作品并思考:
蒙版对图层透明度有什么影响? |
学生欣赏作品 |
指导学生重温创作过程,落实本节知识点,欣赏评价作品。 |
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请1-2位同学优秀作品介绍并回答之前的问题。
问题:在蒙版上涂抹黑色、深灰色、白色,对图层透明度有什么影响呢?
老师归纳知识点 |
学生介绍作品,并回答问题 |
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请同学们策划:下一期《演技大考验》的节目内容,并进行创作。 |
学生课下完成 |
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学习效果评价 |
评价方式
1.课堂气氛、学生参与度
2.学生作品
(1)通过展示环节,以幻灯片放映形式展示所有同学作品。
(2)课后,同学将作品发布到论坛,进行交流互评。
(3)老师对作品给予分数评定。 |
评价量规
学生的作品的完整性和戏剧性。 |
【课堂实录】
PPT链接——教师用演示文稿(PPT)
【课后反思】
在设计《移花接木——水果表情》一课时,本人根据《初中信息技术教育的内容及目标要求》以及学生的实际需求,对教材内容进行二次开发,创设了“演技大考验”情境,指导学生利用photoshop软件和电子画板设计生动的水果表情,表现一定的故事情节,充分调动了学生的学习积极性,学生的创新意识和综合实践能力得到锻炼。本节课在实施过程中,有以下几个成功之处。
1.整合课程资源,设计新奇、精巧的课程内容——水果表情。
“移花接木”一直是photoshop案例的经典主题。它需要制作者综合应用多个PS技术点,例如选取工具、图层、蒙版等。设计一个类似的作品,技术和创意缺一不可。短短40分钟的课堂教学,让老师有所教、学生有所成,并非易事。
“水果表情”这一主题贵在“新奇”。
课程引入环节,伴随着轻快的音乐,各种各样的具有夸张拟人表情的水果出现在电脑屏幕上,一下子激起了学生的学习欲望。
“水果表情”这一主题包含了两个新知识:“正片叠底”和“蒙版”,在兴趣的激励下,学生能够有充足的时间学习、应用、掌握,并创作出较好的作品。
2.创设情境,设计新颖的课堂任务,作为贯穿课堂教学的主线。
在试讲本节内容时,我是这样设计的:
(1)引入:欣赏水果表情创意图片
(2)学习新知环节:直接完成“苹果先生模仿猪猪侠”这一效果。
(3)复习环节:利用课上的剩余时间,再完成一个水果表情。
实际授课过程中,学生兴趣比较浓厚,但新知环节和复习环节的作品相互独立,除了知识点相同外,没有任何联系。小部分同学可能存在这样的疑问:我都完成一个作品了,再做一个有什么意义?
因此我做出了如下改进:
(1)引入环节:借“水果们的议论”引出《演技大考验》这档节目。
(2)学习新知环节:借《演技大考验》的舞台,完成“苹果先生模仿猪猪侠”这一效果,落实“正片叠底”和“蒙版”两个知识点。
(3)自由创作环节:借《演技大考验》这档节目,邀请其他水果上台和苹果先生PK或合作演出,表现一定的故事情节,同学们的创意得以展现。
(4)展示小结环节:布置作业,请同学们为下一期的《演技大考验》设计剧情。
自始至终,本节课一直围绕“演技大考验”这一情境展开,课程内容衔接自然、紧凑,学生作品也是一个完整的学习成果。
3.设计恰当的提问,启发学生在思考、实践中学习。
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个更重要。”40分钟的课堂教学,老师一定要善于提出问题,引导学生一步步突破难点,接近真理。本节课,我提出了以下几个问题:
环节 |
提问 |
设计意图 |
引入新知 |
用什么工具可以把猪猪侠的表情选出来? |
复习选取工具、套索工具 |
表情图层将苹果图层的哪些细节之处遮挡了? |
学生通过观察了解到学习本节内容的必要性。 |
学习新知 |
正片叠底操作之后,图像有什么变化?亮度呢? |
引导学生观察,自己归纳出正片叠底的作用。 |
学习蒙版 |
现在的“苹果表情”有什么缺点?
脸颊部分融合度不够,进一步修改。 |
学生通过观察了解到学习新内容的必要性。 |
在蒙版上涂红色,会有什么效果呢?自己尝试 |
引导学生尝试,发现蒙版对于颜色的要求。 |
修改眼神 |
眼睛部分为什么会变暗?
使用什么工具可以把眼睛选取出来呢? |
考查学生对正片叠底的理解以及套索的运用。 |
自由创作 |
苹果、表情、眼睛在不同的图层,如何同时移动它们的位置? |
考查学生对链接图层的掌握程度,为自由创作做技术铺垫。 |
展示小结 |
在蒙版上涂抹黑色、深灰色、白色,对图层透明度有什么影响呢? |
总结本节内容,强化知识点。 |
4.借助xnview软件,展示学生作品。
展示小结环节:借助xnview软件,即时将全体同学的作品以幻灯片形式展示,尊重每一个同学的创作成果,在轻松的气氛下完成作品评价。
总体来说,《移花接木——水果表情》一课在和谐、轻松的课堂气氛中实现了知识、技能、情感三大教学目标。今后,我会不断学习,提高自身的信息素养,让信息技术的课堂更加生动。
【案例评析】
从设计上看,《移花接木——水果表情》这一课设置了贴近学生教学情境:制作水果表情,把教学内容“正片叠底”和“蒙版”巧妙地隐含在情境中,既是学生熟悉的生活,又具有创造性,很吸引学生。
从课的导入看,也设计的很巧妙,在音乐声中让学生欣赏各种水果表情,既开阔了学生视野,又激发了学生试一试的欲望。
从课堂组织看,老师可以层次分明地将预设与动态生成有机结合在一起,综合处理,条理清楚,以确保学生全身心投入的情况下,课堂的顺序进行。
另外,教学过程中老师的一系列问题也起到了引领学生深入思考,建构新知识的作用。
不足之处:其一,选用案例时要注意案例上的文字的倾向;其二,在讲解具体范例时,老师一定要在真实的软件环境里,亲手示范,而不要用PPT讲解,或在二者间切来切去。
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