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一堂语文课 张老师上高二年级的语文课，总是有些新花样。 上次讲课文，看谁理解深，分组比赛，我还为组 里争了气；还有一次，写小故事表现“诚恳”或“虚 伪”，我本来讨厌写作文，可看我写的《送客》 和与几个同学拍的小节目（用摄像机），还被张 老师选中，在全班朗诵和放映呢。看，他今天又 有什么新花样？ 上课铃响了，张老师还是那么潇洒，他拿着三角 板走进教室，他今天讲《分析复杂短语的结构》 。他划了三个三角形，分析“三角形两边之和大 于第三边”的结构，通过图示、分析，我知道了 ，这是一个主谓结构，缩句为：“和大于边”，从 而加深了理解。 张老师写出“120个0.15的和加上4.68除以0.9的 商，和是多少？”有的同学列式计算后说是25.2 ，我说：“是23.2，因为加上的是商，而不是4.6 8！最后是求和。”对了！ 老师接着写出“求3乘以60的积除以90所得的商 再减去2所得的差“，哇！拐来拐去的，咋理解呀 ？有意思，莫非在上数学课？有同学说：“约等 于2.·06！”我理解好题，计算后举手说：“等于零 ！”我列出了算式，并回答说：“这是动宾结构， 求差，差字前面是他的定语。”老师又表扬了我 。 之后，老师写出：0.4除以0.2与7的和为（ ）。 同学们的答案各不相同，有同学说等于9，我说 ：“除以的对象是和，而不是0.2，约等于0.0555 556”！又对了。我真快活。接着划结构线，对这 个短语做了图示剖析，分析了词和词之间的内在 联系。 下面，张老师在黑板上又写出：“在匀强磁场中 ，匀速转动的线圈里所产生的感生电动势是按正 弦规律变化的。”（高二物理课本中的句子）， 叫我们划其结构关系。这回我把主语错划为“线 圈里”，意义变了。正确的是，主、谓分别为“感 生电动势”和“是······变化的”。这样，加深了对这 句陈述句实质的理解。 最后，张老师问：“金导电、银导电、铜导电······ ····所以，一切金属都导电。这用了什么逻辑推理 方法？” 有人说是归纳推理；有人说是演绎推理 。最后大家统一为归纳推理。 老师还举了化学、专业课本中练习题的句子来让 大家进行结构分析，帮助我们理解题意。张老师 说，语文课是一门重要的基础课和工具课，语文 学习的情况，直接影响到数、理、化等自然学科 的学习，很难想象，一个语文基础不好的人，会 在自然学科方面，有什么大的造就。 快下课了，老师布置作业：写小作文-------他 （她）是谁？要求抓住特点，进行人物的外貌描 写，同学们听后，要知道你写的是谁？哈！我想 好了，我就写我最熟悉的同学。一节课过得真快 ，不知不觉就下课了。 平时，张老师的语文课，尽可能把语文基础知识 、分析课文、写作文、老师的范文、有机结合， 有时，收集一些例子，把语文教学与数、理、化 的学习结合，为理科的学习 排除语言障碍。张老 师说，语文课学好了，就会理解题意、寓意，一 定要学好！是啊，我体会很深，我对语文课，产 生了浓厚的兴趣，我的成绩有了很大的提高。 |
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