高中语文课堂教学时间的分配模式
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摘 要：在新课改形势下，学生的语文学习方式更注重自主、合作与探究。在这一理念指导下，结合教学实践，梳理总结了高中语文课堂教学的基本结构，细化教学内容，对一节课45分钟进行了合理分配，这种课堂结构也不失为一种可以参考的语文教学模式。
关键词：高中语文；课堂教学时间；分配模式
高中语文课堂教学的结构模式，因教学内容的不同、教师风格的差异、教学方法的选择等而呈现出异彩纷呈的多种形式。正所谓“教无定法，而贵在得法”。结合自身的教学实践，我也在尝试构建灵活多样的教学模式，比如，我细化教学内容，将45分钟合理分配，取得了显著的教学效果。具体的时间分配标准与对应的教学内容如下：
一、课前5～10分钟
一般在课堂的前5分钟，根据某阶段教学内容、实际情况或训练重点，安排相应的内容：
1.国学经典诵读
这是我的课堂的常规项目。在有限的课堂上，往往只限于教材内容的学习，学生课外知识的积累太少，知识面狭窄，阅读与写作能力提高很慢。大家都知道，语文的阅读与积累很重要，但都只喊在嘴上，却没时间落实到行动上。因此，我特意在课堂上留出5分钟时间，引导学生进行“国学经典诵读”。我相信，经过长期的浸润和熏陶，学生会逐渐领悟汉文化精髓，丰厚自身的文化底蕴，并从中继承先人的智慧，汲取圣贤的精神力量。
诵读的内容很丰富，我一般提前整理好一个月的资料，并打印分发给每一位学生。如，成语小故事、唐诗宋词赏析、论语、孟子、增广贤文、弟子规、文言小短篇等。每天上课，学生自主朗诵并提出疑难，教师点拨释疑。日积月累，相信对学生的为学、为人都大有
裨益。
2.检测上节内容
一般分口头和笔头两种形式。比如，如果上节课的生字生词较多，可在这5分钟内安排听写。听写可以在一个专门的听写本上进行，听写完同桌互批或自己订正，出错的地方，要求学生必须换另一种颜色的笔当堂做修改，并巩固记忆。如果上节课文学常识等方面有重点需要落实，可采用提问形式抽学生口头回答。另外，还可以回顾上节课的课文内容或人物形象、作者情感之类，并由此导入本节教学任务。
二、课上30～35分钟
这30分钟是课堂的黄金时间，是解决重要问题和完成本节教学目标的关键时间。这一大块时间又分为两部分：（1）学生自主合作学习阶段，大约10～20分钟；（2）教师点拨释疑，师生共同归纳小结，用时也是大约10～20分钟。
在第一阶段，一般由老师或同学提出问题，大家围绕问题展开合作学习，可由学生自己独立思考一会儿，再与同桌或邻桌交流、研讨。此时如有必要，抽同桌两名学生上黑板板书问题要点。这种方式一方面督促学生进行深入思考，另一方面也给其余学生提供
了一种答题的思路和方法，至于对或错，大家自会分辨。
第二阶段，教师针对本课重点问题及学生在自主学习阶段出现的分歧与异议，进行点评和讲解，与学生一起修正和完善答案。在这一阶段，有时可设置一些启发性问题，引导学生一步步分析归纳，最终明确问题实质。
课上的30～35分钟，用多长时间让学生进行什么样的学习活
动，其实是很灵活的。比如，文言文的教学方法与现代文不同，可以尝试“学生登台讲课”的形式。预习一篇文言文，学生通过借助“工具书”“课文注释”《文言文翻译全解》《古汉语常用字字典》等资料后，肯定还有很多不懂的地方，就需要有人来指点和讲解。我的一般做法是：较为简单的文言文，让一两位学习能力强的学生登台讲课，而教师在教室内巡回督查，查看学生课本上的笔记情况。对台上学生的讲解，适时做补充或订正，必要时对重点内容进行板书。台上讲课结束后，再对相关内容拓展。文中的重、难点字词，通假字、一词多义、词类活用、文言句式等文言基础知识，都是零散分布在课文的每个段落之中的，学生在理解记忆的基础上，必须做一整理。对于这块知识如何处理？教师可以以练习题的形式做成课件，以练代讲或讲练结合，帮助学生积累与巩固。
三、临下课5～10分钟
这也是非常宝贵的时间段，利用这小段时间，可以做很多事情。一般来说，我让学生做以下几个方面的工作：
1.对本节课中的重点与难点进行及时复习，需要背诵、默写的必须让学生动口动手以强化记忆。这个时间对学习较好的学生来说，是巩固落实、提升拓展的最佳时机。
2.对当堂学习的内容进行回顾与整理，课堂笔记没记全的学生，恰好利用这些时间自由串座位，找好朋友或学习好的学生赶紧补全，没弄明白的地方可以小声交流。
3.链接高考，尝试做一个与本节课内容相关的练习，这个任务当然不是每节课都有。
4.这个时间教师的重点工作还有一项，那就是在教室巡回走动，随时帮助学生解决问题或有针对性地对后进生进行辅导。
（作者单位 山西省襄汾县邓庄职业中学校）
编辑 武浩然
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