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兴趣 仿写 创作 ——谈指导学生学习创作少儿诗歌的体会 江苏高邮市川青小学 郭万芹 陈石奇 依据小学生的年龄、心理特点和我们的目的，指导文学社的学生学习少儿诗歌创作，要做好三件事——培养兴趣，引导仿写、指导创作。 一、培养兴趣，使学生喜欢写。 凡做事情，兴趣是很重要的。学习写诗也一样，如果学生不想写，甚至厌恶，那么他们决不会有写好的追求，自然不会有好诗写出来，相反，如果他们愿写，想写，甚至有迫不及待之情，那么就有好作品产生的希望，在这里，兴趣犹如种子，有了它才会有开花结果的可能。 1、搞好写作目教育，启发学生兴趣 要让学生喜欢写诗，得让他们了解写诗是怎么一回事。如果他们懂得写诗不过就是用笔说话，用笔唱歌，并不是高深莫测的事，就会说：我心里常有许多话，心中也有许多歌，现在要用笔写下来，会有多大困难呢？如果学生认识到学写少儿诗歌，并不是一道难题一件苦差事，而是提高说话水平，丰富自己的业余生活，是生活的需要，那么也就会有写诗的愿望和写诗的追求了。 2、搞好阅读欣赏，激发学生兴趣。 ①阅读欣赏精典古诗。 古典诗词是中华民族文学艺术宝库中最璀璨的艺术明珠，是滋养中华民族心灵的最甜美的甘露，古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗词诵读可以使学生受到优秀传统文化的熏陶，其朗读能力，语言文字表达能力，思维能力等等综合素质都会起到潜移默化的提高，诵读古典诗词是进行人文教育的有效途径，是直抵心灵的阅读，古典诗词阅读多了，感悟就多了，他们也会自觉不自觉地仿作，吟上一两句，一两首小诗。 ②阅读少儿诗歌，赏析少儿写诗成功的范例。 我们不妨把同龄学生仿写和创作的少儿诗歌，介绍给学生，让他们自己阅读，自己感悟，进而进行评价。 阅读是写诗的重要基础，好的诗会对学生产生吸引力，阅读一首好诗，让学生了解其生动情感和匠心功力，对学生学习情感是一种激发，学生有好学和自信的特点，当他们读了一首好诗，同学们写的发表在刊物上的好诗，就会产生仰慕感，往往想试一试，认为自己也会写，一定也能写好。 通过阅读和欣赏古典诗词，以及同龄人写的少儿诗歌，激发了学生的浓厚兴趣，创作的热情一定会很高。 3、组织比赛活动，激励学生兴趣。 组织比赛活动，是多方面的。像鼓励表扬，鼓动竞赛，支持发表作品等等。教师要善于发现学生习作中的点滴进步和偶然成功。发现工作应不惜大海捞针的功夫，一经发现，哪怕是写得好的一个句子，就要认真肯定和表扬，不惜红墨水写上“优”字或“好”字，让学生时常感到自己可以在写诗上有所出息。可以时常组织社员们通过写诗，开展比赛，引逗他们的争胜心理，可以鼓励学生们办诗歌手抄报，黑板报诗歌专版，向儿童报刊投稿。他们是孩子，当看到自己写的诗歌或自己编辑的诗歌小报，诗歌黑板报吸引了同学和老师的目光时，或者发表在报刊上时，会很高兴，他们会享受成功的喜悦。 二、引导仿写，让学生会写。 模仿是儿童的心理特点之一，看着学，比着做，由仿到创的习惯，在儿童的活动中频繁存在。学习写诗，同样需要仿学仿作。 小学生的知识基础和能力基础十分浅薄，在相当一个时期，对诗的内容思想和形式手法等，还是模模糊糊的。教他们照学和仿练。当然，长期让学生按葫芦画瓢地套作是不好的，但这和仿学仿作不是一回事。仿学仿作是一种经验吸引，是学习而不是套取，是仿中有学，仿中有作，仿学包含着大量的思维活动。因为在仿学仿作中总要有包括观察、分辨、选择、储存，联想等活动，观察要细致得留心，分辨要清楚得用心，选择要精当得思考，储存要牢固得记忆，想象要深刻得动脑筋。这些都离不开思维活动。 指导学生仿作，不应仿内容，而是仿形式，仿方法，并且做到仿而不死，仿中有创。 三、指导创作，让学生独立写诗。 指导学生仿写是一种教学方法，而不是目的，我们的目的是让学生能独立地写诗，创造性地写诗。 在学生具有了一定得阅读积累和感悟后，我们应将眼光投向学生自主自由的创作上来，引导学生自己提笔创作短小精悍的少儿诗，写出反映时代精神，讴歌社会新风，农村新貌的好诗来；写出反映小学生活，描绘自己的精神风貌的好诗来。音韵上不讲平仄，但要按规律押韵，以《新华字典》为标准音，每句字数大体整齐，句数可多可少，但要富有童真童趣。 让学生自己动手搞创作，不论质量高与低，关键在于“只要学起来”。不过分苛刻，尽量采取面批，和学生共同修改，学生的习作只要大体像诗，有诗意，就给予肯定，启发学生去修改，尊重学生的意见，促使学生去思考，去发现，自己去创作。 |
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