浅谈小组合作探究模式

、目的性原则。合作学习的评价是一种有目的的活动，决不能随心所欲，愿意评什么就评什么，愿意怎么评就怎么评。合作教学的评价指导和支配着整个合作过程，决定了合作学习的发展方向。(2)、科学的全面性原则。在合作学习评价过程中要将定量与定性，主观与客观，主要因素与次要因素有机地结合起来，根据学生的实际，分层次、分阶段确定客观的评价标准，这个标准要全面、具体，既有学习评价，又有技能评价；既有情感评价，又有思想道德评价；既有学习结果评价，又有学习过程的评价。(3)、过程的教育性原则。合作教学评价是合作学习的组成部分。在评价的全过程中，始终指向学生的教育价值。评价不是教育的目的，它只是合作学习的手段，因此评价本身也必须体现教育性。这就要求在合作学习过程中，有哪些成功的做法需要坚持和巩固，有哪些不足之处需要纠正和改进。(4)、实施的可行性原则。合作学习的教学评价是一个操作性、实践性很强的科学，它的价值在于可实施、可操作，并能为广大教师、学生和教育工作者所接受。评价的方法要有可行性，要把评价与合作有机地结合起来。在合作过程中进行评价，要善于对学生合作中的微小变化做出鼓励性评价，用发展的眼光和热烈的真情实感去评价学生，有效地激励、促进学生的全面发展。(5)、自评和他评相结合。合作教学评价的目的是提高学生的合作能力。因此，把合作的标准、原则、方法交给学生，让他们在合作过程中经常地自我评价。在自评的同时重视他评，也可进行互评，这样能准确地发现合作学习中的优点和不足，有利于合作能力的提高。需要注意的是一个因素还有我们的价值观，不能用物质来促进合作，那样我们就扼杀了合作准则的发展。