21世纪，是尊重差异、弘扬个性的时代。如何让每个学生获得适合自己的教育，一直是教育工作者追求的目标。“差异化教育”以契合社会与个体的发展需求，已成为21世纪教育发展的潮流，也是当前教育改革的重心。新纪元教育集团立足于上海，开展差异化教育研究与实践历时18年，旗下每一所学校都是当地老百姓子女首选的优质学校，它有什么样的经验和做法值得借鉴，本报带领大家一起走进新纪元学校，探寻“差异化教育”为孩子们带来的惊喜与变化。 上海新纪元教育集团 上海新纪元教育集团成立于1996年，总部在上海，由青年企业家陈伟志先生创办，是一家提供基础教育阶段学历教育的民营教育集团。它以实体办学为主，兼顾输出教育管理咨询、教师专业培训、教育质量检测评估、学校托管和进行教育信息技术产品研发等。 目前，集团旗下拥有浙江省平阳新纪元学校、浙江省瑞安市新纪元实验学校、重庆市中山外国语学校、四川省广元外国语学校、山东省潍坊（上海）新纪元学校、上海新纪元外国语学校等7所学校和上海新纪元丁香幼儿园，涵盖从学前教育到高中教育的15年基础教育，在校学生28000多人、教职员工2500余人。 如今，集团旗下每所学校都是当地学生喜欢、家长满意、同行认可、政府部门放心的优质学校，集团已步入稳定健康、可持续发展的轨道。 每年的招生季，新纪元学校的校长们都要为招生发愁，他们愁的不是学生不来，而是太多学生想进来却无法全部安排…… 近些年，新纪元学生不断活跃在全国甚至世界的舞台上：学生社团多次获得全国大赛冠军，曾代表中国队在美国参赛；吕田同学是中央电视台希望之星英语风采大赛冠军；吴彬玉、贺霰锐同学获得全国中小学生素质教育系列展示活动特别金奖；黄琪同学代表中国参加第24届国际生物奥林匹克竞赛，是仅有的一块金牌获得者…… 走进新纪元学校，看到学生们脸上都荡漾着开心的笑容，因为他们的补课减少了、作业减少了、考试减少了，睡眠时间增多了、体育活动时间增多了、社会实践活动增多了，同学之间不比分数比进步，不比阔气比志气……新纪元学校基本实现了“低进中出、中进高出、高进优出”的育人模式，原来枯燥乏味、费时低效的课堂越来越少，灵动鲜活、实效高效的课堂正不断涌现。 今年伊始，新纪元教育集团通过层层评选，成为中央电视台《影响力对话》栏目2014年度教育行业全国三家特邀嘉宾之一，接受央视主持人路一鸣的专访，讲述独特的教育理念和学校管理实践。 新纪元学校是如何做到在保证升学质量的同时，既让学生获得多元发展，又实现“绿色”教育目标？让我们一起去探寻这其中的原因。 只有差异，没有差生 “尊重差异、提供选择、开发潜能、多元发展”，这是新纪元教育集团的教育理念。作为一家总部位于上海、拥有从学前教育到高中教育15年基础教育、在校学生近3万的民办教育集团，面对众多不同的个体学生，如何践行自己的教育理念？ “在我们眼里，只有差异，没有差生。教育不是为了减少学生的差异，而是要根据学生的不同特性，实施差异化教育。”在新纪元教育集团董事长陈伟志看来，由于人的差异是客观存在，教育就必须照顾学生的这种差异，提供适合其发展的教育教学活动。 审视人口众多、教育资源不足的现实国情，现行的班级授课制虽有共性教育优势突出等特点，但不得不正视的是，班级授课制所存在的个性教育弱化、一刀切的传统教学模式又在客观上使学困生得不到帮助、优秀生缺乏挑战、特长生的个性发展受影响。如何从学生学业基础和学习能力实际出发，在班级授课制下让学生的学习潜能得到最大发挥？如何在培养学生学习能力、开发各种潜力的教育教学操作点上有一些突破？在大班制背景下，教育发展的现实需求迫切呼唤差异化教育。 “让不同的学生在学习上得到不同的发展。”新课程所倡导的这个基本理念虽已为每一位教师所接受，但现实中对有差异的学生应如何实施有针对性地教学?这个问题一直困扰着广大的一线教师。 为什么要进行小组合作学习？为什么要让学生在课堂上进行展示？不少教师不明白教学行为的价值取向究竟在哪里，不少教师对教学中学生的差异问题常常束手无策。 正是基于学生个体差异、教师专业发展瓶颈、学校办学困境以及现实教育发展需求，呼之即出的差异化教育，是确保学校可持续发展的支撑点和生长点，也是全面深化素质教育、实现教育创新的突破口和切入点，更是呈现学校鲜明个性、拓展办学境界的立足点。 “教育应该‘扬长补短’，为不同类型学生提供更多的机会和宽广的道路。我们只有做到真正因材施教，注重发展学生特长，才能让学生人人成才。我们要变‘选择适合教育的学生’为‘创造适合学生的教育’，面向全体学生，为每个学生的未来发展奠定基础。”新纪元教育发展研究院院长周远生认为，差异化教育是指在学校教育中，立足学生的个性差异及身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对其身心施加影响，促进每个学生最大限度地发展。 学校对美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论和两千多年前孔子“因材施教”思想进行了融合与发展：在集体的共同活动中发展学生良好的个性；发掘学生优势，给每个学生提供处于“最近发展区”且乐意接受的具有挑战意义的学习内容的扬长补短的教育；在关注学生共性的同时，也要照顾学生的个性差异，在教育中将共性和个性辩证地统一起来。 科学诊断“差异”，因材施教 “坚持全面发展与个性发展相统一”、“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育”……为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神实质，让学生的个性发展落地，新纪元教育集团长期科学运用现代测量与诊断工具，为学生的身心发展定身量做与保驾护航。 “目前，我们集团下属各校都在使用我们自己研发的学生基本信息采集量表、学业基础测试、学习能力测试、学习适应性测试、学生性格测试、学生特长测试等教育诊断工具。”新纪元教育集团差异化教育研究课题负责人吴素琴老师告诉笔者，新纪元学校每年都对新入学新生进行学业基础、学习能力、学习适应性、个性特长、性格特点、学习背景六个方面检测，通过综合分析，形成每位学生的差异化诊断报告。学校针对群体差异与个体差异，设定差异化培养目标，进行分层教学，动态编班，并通过开展科学有效的差异化评价，激发学生潜能，促进他们多元发展。 学业基础测试，主要对学生入学前语文、数学、英语等学科基础知识掌握情况进行了解；学习能力测试，主要对学生的认知能力进行了解；学习适应性测试，主要对学生的兴趣、习惯、意志品质等非智力因素进行了解；个性特长测试，主要了解学生的多元智能发展情况；性格特点测试，主要了解学生的乐群性，性格上倾于内向或是外向；学习背景方面，主要是通过让学生填写基本信息采集量表，了解学生的家庭教育和入学前就读其他学校教育情况。这6个方面的信息，都是与学生学习质量密切相关的重要因素，新纪元教育集团通过借鉴国内外研究成果开发一套教育诊断工具，能够科学诊断出学生在学习上的“差异”，以便针对这些“差异”开展因材施教活动。 在以往的教育教学中，对学生差异的判断往往是凭教师的经验与能力，这不可避免具有局限性。新纪元教育集团通过研发出比较科学的差异性诊断工具，解决了这一难题。“科学诊断，既为学生基础档案的建立提供了有效数据，又为老师们进行数据分析、个体差异了解、发展目标制定提供了依据，进而找准了教育的切入点。”谈起科学的测评与诊断，新纪元教育集团副总裁谢作黎自豪地说：“我们这个团队，一直关注与解决学生成长过程中遇到的真问题，是真正做专业化的教育。” 建构差异化课程，满足多样需求 在进行差异化诊断之后，新纪元教育集团还从学校的层面，针对不同差异类型的学生，为他们提供可供选择的课程，进而让不同学生得以真正地发展。 按照“实行国家、地方、学校三级课程管理”的规定，新纪元教育集团确立了“培养具有国际视野、人文精神、科学素养、身心健康的现代公民”课程培养目标和“遵循均衡性、加强综合性、提供选择性”的课程设置原则，充分利用学校和社区的课程资源，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，研究、开发校本课程并逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特点的学校课程体系。 介绍儿童电影的类型与特点；讲解儿童电影的艺术与教育价值；组织周末电影沙龙；看电影学习写作、表达与情感……新纪元教育集团下属浙江平阳新纪元学校刘子腾老师根据学校寄宿制特点开设“儿童电影欣赏”课程，在差异化校本课程申报表“课程实施”这一栏中安排了详细的活动流程。平阳新纪元学校为规范校本课程的开发，在集团课程开发顾问李金凤博士的指导下，专门制定《差异化校本课程纲要》，该纲要分别从课程类别、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面作了要求。 在选材上，要体现地域差异；在题材上，要体现学科差异；在内容上，要体现层级差异……教师所编写的教材要体现出差异。每一个单元要有哪些板块组成，教师要做到心中有数，不能把很多资料堆砌在一起，不能将所有的内容都呈现在教材之中……差异化校本教材编写要满足“有利于丰富学生经历、有利于开拓学生视野、有利于发展学生个性、有利于学生自主选择、有利于照顾学生差异”的“五个有利”，切实做到了具有核心概念、反映学习过程、体现教育价值、承载学校理念。 “目前，我们共研发出拓展性课程、选择性课程、外语特色课程、综合实践课程等四大类校本课程，下属各校根据集团课程纲要，再进行二次开发，满足本校学生的个性化需要。”周远生院长说。 开展差异化教学与评价 “教学要取得好的效果，首先要有明确的目标，在教学中有明确的教学目标较之没有明确的教学目标，效率可提高50%。”正如中国教育科学研究院华国栋教授在《差异化教学策略》一书中所言，差异化地设置课堂教学目标，对课堂教学效率的提升无疑具有重要的价值。 在教高中数学选修2-2《导数及其应用》一章时，新纪元教育集团下属重庆中山外国语学校数学组通过编制近5年高考试题双向细目表，发现14个知识点中“常见基本初等函数的导数公式”、“函数单调性与导数”、“函数的极值与导数”是高频考点，于是将教学目标的能力层级确定为优等生“灵活运用”、中等生“掌握”、后进生“理解”，较好地实现了教学目标的差异化。 为了改变传统的“教师一讲到底、学生被动接受，教师以一对多、不同学生同等对待，优等生吃不饱、后进生听不懂的局面长期存在”的“满堂灌”现象，新纪元学校实行了走班制教学。既在原有班级基础上进行分层重组为A、B、C三个不同层级的班级；实施分层教学，根据学生的学习成绩和发展需求，把数学、英语等主要学科分为A、B、C三个层次，实行分班教学，实现因材施教，异步达标。 “分层走班是实施差异化教育的重要手段，旨在解决同一学科不同学习程度的学生差异较大的现实问题。”对分层分班教学，作为语文特级教师的谢作黎副总裁坦言，“这样就避免了不同层次的学生混杂一起而导致教师在上课中很难做到既让优等生吃饱、又让后进生消化得了的矛盾。” 传统的教学中，依靠学生绝对分数和绝对名次的评价方式，无法客观公正地判断学生的发展情况。那么，如何科学、客观地判断学生的成绩是否进步呢？在差异化教育的实践探索中，新纪元人弱化常模参照性评价，强化标准性评价和发展性评价，鼓励进步，要求达标，做最好的自己。 毕业班考试定位于诊断，非毕业班考试定位为检验；学月考试定位于检验，期末考试定位为诊断……为了给学生提供成功的机会，促进每个学生的发展，新纪元人改变了传统的“一刀切”的考试，实行了差异化考试。当然，为了及时了解学生对知识的掌握情况，新纪元人随时都可以对学生进行学业诊断的智能化检测，这样，既为教学诊断提供了科学、方便的工具，又为教学提供了“海量”的内容资源，克服了传统的教学很难有效地筛选出学生未达标的知识点的难题。 长期以来，我们的评价只强调甄别与选拔功能，而忽视改进与激励的功能；只注重学习成绩，而忽视学生全面发展和个体差异；只关注结果、重视当前成就评价，而忽视发展水平评价。为此，新纪元人在教育评价体系上进行多年探索与实践，初步从学业水平、个性特长、身心健康、行为规范、学业负担、实践创新6个方面构建起教育质量综合评价指标体系。 本着“相信每个学生，发展每个学生，成就每一个学生”的评价理念，新纪元人不用同一把尺子去衡量不同的学生，而是用良好的评价机制促进学生自我教育和自我成长。 差异化教育，助推学生成长，点亮他们灿烂的未来。（朱斌） [聚焦学校] 潍坊（上海）新纪元学校是2013年4月由山东潍坊滨海经济技术开发区管委会引进、上海新纪元教育集团投资创办的一所十二年一贯制的寄宿制学校，学校将于2014年9月正式开学。 山东潍坊（上海）新纪元学校 努力办中国卓越的基础教育 潍坊（上海）新纪元学校是2013年4月由山东潍坊滨海经济技术开发区管委会引进、上海新纪元教育集团投资创办的一所十二年一贯制的寄宿制学校，学校将于2014年9月正式开学。 学校按照国家标准和国际教育要求兴建，预计投资15亿元。学校主要分为高中区、初中区、小学区、幼儿园区、国际部、教师公寓区、教育培训区等。 学校以“尊重差异、提供选择、开发潜能、多元发展”为教育理念，立足于“最美校园、最优师资”，致力打造全省领先、全国一流、世界影响的学校，培养具有国际视野、人文情怀、科学精神、新纪元特质的学生；把上海的优质教育资源与潍坊当地的优质教育资源进行整合，把新纪元教育集团的“差异化教育”进一步深化落实，努力办中国卓越的基础教育。 确定办学定位后，学校在建筑功能上进行高标准和超前规划，采用简约欧式建筑风格，把建筑物当成一种空中艺术，第一层都通透的，尽显宽敞、实用与美观，力求将校园建筑与园林景观、办学理念融为一体，凸显科学普及、生态文明、人文关怀与文体教学特色。学校除常规教室之外，还专门建设了学科教室，供学生们走班上课或研讨所用；同时，校园里还建设了学生活动拓展区、学生网球中心、图书馆、艺术馆、体育馆、剧场等，为开展艺术教育，提升学生综合素质，满足学生个性需求，提供必备的物质条件与环境。 在课程设置这一块，学校除开设国家规定课程外，同时开设国际课程、外语特色课程、多元发展课程和综合实践课程；实行走班、分层教学，保留行政班，根据学生的实际成绩科学合理定位，学生分层走班上课；重视学科德育，根据学科特点，教师在传授学科知识的同时，把育人理念融入课堂，让学生在良好的学术氛围中，接受和体验友爱、感恩、协作等精神；重视双语教学，学校准备引进多位有资质、教学经验丰富的外国教师，除开设国际课程外，还根据学生的兴趣爱好，由外教开设英语拓展课、体育课、音乐课等，为每一位未来有意愿到国外读书深造的学生，量身定制个性化培养方案，为进入世界名校打下坚实基础。 先进的教育理念、超前的校园规划、稳定的编制保障、丰厚的薪酬待遇、畅通的发展平台，潍坊新纪元学校吸引全国各地近千名优秀教师应聘报名。加盟的优秀教师，正以教育的理想办出理想的教育，一起为孩子们的未来点亮灿烂的明天。 [管理对话] 陈伟志，上海新纪元教育集团董事长，浙江省民办教育协会副会长，曾荣获国家授予的全国扶贫开发先进个人称号。 问：新纪元教育集团从1996年创办至今，已走过18年的发展历程，你们是如何做到稳步发展的？ 陈伟志：纵观18年的发展历程，在办学思路上，新纪元教育集团坚持以“人”为本，致力于解决“校长、教师”做事的“动力与能力”问题，把“评估”和“培训”作为工作抓手，建立合理的管理授权机制和以“课题项目为导向”的工作机制，完善校长负责制和专家学术委员会制，通过激发内部人员的潜能和整合外部专家的智慧，聚力打造“差异化教育”品牌，促进学生多元化成长，得以实现第一次创业的跨越性发展。 问：新纪元教育集团在东西部地区都有实体学校，并多年坚持参与西部教育帮扶，你们是基于怎样的考虑？ 陈伟志：“教育是战略，也是民生。”这是新纪元教育集团多年来办学实践的真切体会。基于“教育是战略”的认识，我们一直思考并探索如何把东部先进的办学经验嫁接到西部，以求实现东西部教育的共同发展；基于“教育是民生”的认识，我们从2007年开始一直参与西部教育帮扶工作，探索从“输血”到“造血”的扶贫道路，以求促进西部教育的可持续发展。多年来，我们立足于上海，力求把东部的人才、信息资源引入西部，以“专业培训”、“质量评估”、“学校托管”为工作抓手，不仅仅办好一所学校，而是树立办学标杆，带动西部区域教育的整体提升。 问：近些年，一些地方政府纷纷邀请新纪元教育集团前去投资办学，你们具备怎样的办学优势？ 陈伟志：新纪元教育集团经过多年发展积淀，目前已创建“精细、高效”的集团化管理模式，能够有效解决新纪元学校管理半径过大，管理、沟通成本过高的难题；建立“科学、规范”的质量保障体系，从“思想、组织、制度、师资、生源、课程、目标、过程、信息、物资”等方面确保集团下属所有学校教育教学质量位居当地前列；构建“优质、完备”的专业培训体系，我们利用上海的资源优势，成立教育管理中心和教育发展研究院，不仅拥有自己的管理专家团队，而且汇聚复旦大学、华东师范大学等一批专家力量，连续10多年坚持为集团内部员工进行系统培训，同时也承接外部培训业务；形成“个性、专业”的差异化教育品牌，打造出核心竞争力。另外，我们新纪元实业集团除了以教育为主营业务之外，还涉及投资、科技、金融等领域，拥有雄厚的经济实力，可以为全国甚至海外办学提供源源不断的财力支持。 |
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