教育博客促进教师发展的思考

教育博客促进教师发展的思考

教育博客促进教师发展，已经成为网络时代的一个命题。理论界与实践界都十分看好“教育博客”，视之为教师发展的路径之一。教育博客究竟是如何促进教师发展的。也就成为一个耐人寻味的问题。

关于何为博客。很多人给出了许多的隐喻。有人认为，博客是“仓库”，我们将日常的所思所想所作所为储存其中；有人认为，博客是“花园”，是心灵漫步的后花园；有人认为，博客是“根据地”，是教师成长的一个基地；有人认为，博客是一个平台。一个展示与交互的平台。每一个隐喻都有其理由，从不同角度揭示了博客的特点。而笔者极为赞同的是著名作家荆歌先生的“宠物说”，他说，博客是自己领养的一个宠物。这个“宠物说”首先是突出了博客的“生命性”，第二是隐含着我们与博客的互动关系。因为这个“宠物说”。所以就有一个“喂养说”，博客写作的过程就成为一个“喂养”的过程，在这个喂养的过程中，体现了一种呵护。一种责任。一种期待。因而这也是教师发展的过程，教师在博客喂养中发展。

“喂养”是一种呵护。“喂养说”视角中的博客，是一个生命体。需要我们去呵护，每天的喂养，就是生命的对话，就是在梳理思想与回忆生活中实现外在世界与內在生命的对话。在我们的教育博客中，记录着我们的日常生活，承栽着我们的真实情感，呵护我们的博客，要求我们在博客写作中尽可能地忠实于我们的日常生活与真切情感。而不是仅仅缘于学校要求而建立，更不是为了装点门面而存在。当我们一次次点击那些被博文涂满的日子，我们的心中就会唤起一种对人生的无限感慨与珍惜。以及随之而来的一种“成长感”或者“成长欲”。当忙碌的一天行将消逝，我们坐在自己的电脑前喂养博客，会让思想变得更加明晰，更加丰满。

博客也维系着一种责任。既然你领养了它，既然你宠上了它，你就富有了一种责任。这种责任让你无论走到哪里都会产生一种牵念，“三天打鱼，两天晒网”，是很难让自己从博客写作中获得真实的成长的。不能让博客“饿着”，这是一种起码的责任。朱永新老师说，“为了写得精彩，必须活得精彩”。在这种有责任的“喂养”中，我们不得不去寻觅我们教育生活的“意义”，不得不去创造我们教育生活的“精彩”，不得不去寻觅教育思想的营养，不得不去提升我们日常生活的学术意味与理性水平，过一种有责任的生活，这种生活会让我们成长得更好。

博客写作让我们充满期待，博客写作让我们过一种充满期待的生活，我们总是期待着自己的博客会慢慢地丰厚起来。而我们的思想与学术也会随着博客的丰厚而丰厚。而这种期待让我们拥有了一种“专业感召感”。喂养我们的博客，总是期盼它的成长，而且这种期盼不会是“一口吃成胖子”一样的异想天开，而是一种耐心的期待，一种永远的守望。教师的专业发展，就在这种耐心而踏实的自我期待中实现着，试想，一个对自己的成长缺乏期待的人，会有良好的专业发展吗?

喂养我们的博客，以一种呵护的态度，怀一颗敬畏之心，过一种有责任的生活，让我们在自我期待中不断地超越自我。

一位老师发出了这样的一个感慨：“博客：创建容易提升难”。我想这一定是很多人的感慨，也是对博客的一种期待。所以我就提出一个命题：“提升是一种过程”，并提出了一个“概念”，叫做“生长”。

生长是精心喂养的必然收获。教师的发展，其实是一种“生长”。“生长”是一切生命成长的方式。生长不是痴人说梦的一步登天，不能揠苗助长地企图速成，“生长”具有一种看似缓慢却十分倔强的品质，一种看似柔弱却勇往直前的力量，这种扎根深厚的“草根式”成长是教师发展的主要方式。教育博客。就在我们的精心喂养下，默默地生长着，我们的专业心态、专业智慧、专业“自我”与“博客的生命”一起生长着。

专业心态是教师发展的前提要素。毋庸讳言，当前教师中的浮躁心态是十分普遍的，或“身在曾营心在汉”，对于自己的职业缺少应有的兴趣与热情；或急功近利，没有教育的耐心与艺术，企图以种种简单化的教学索取学生的好分数，不肯潜心作细致入微地研究与探索；或得过且过，无所事事地生活，无动于衷地工作，对于自身的专业发展十分漠然。笔者以为，专业心态的形成最主要的并不是依靠外界的灌输而获得的，虽然外界的环境十分重要。专业心态的形成至关重要的途径应该是一种內心的修炼，而教育博客的写作。就是一种修炼。喂养博客，就是修炼心态。基于博客的专业心态的生长，让我们能自觉地用专业的眼光审视日常生活，在看似枯燥的日常生活中发现无穷的专业乐趣，笔者在“喂养”博客的过程中，常常会发出这样的自我感慨：键盘弹出的声音，会把我们心中的浮躁一点一点地消除，我们因此会获得一种踏实的宁静与专业的心态，而我们一线的教师，也完全可以选择一个“专业领域”来走这段博客成长之路的。

喂养与生长，教育博客之于教师发展的意蕴当系于此。