《感谢和安慰》口语交际教学设计

教学目标：

1、  引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。

2、  通过师生、生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意有条理、有重点，增强学生的语言表达能力，倾听能力。

3、 感受人间真情，提倡乐于助人的社会风尚，体验关爱他人，帮助他人的快乐。

教学重点：

学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。

教学难点：

用恰当的语言正确表达自己的思想感情。

［课前准备］

1、学生再读本单元的课文，再次感受文中所包含的“感谢”和“安慰”。

2、课前设计一项小调查：
回忆一件自己需要感谢别人的事。    

回忆一件自己需要安慰的事。

板书设计

感谢和安慰

用心体会 真心表达 细心倾听

安慰的力量

教学过程：

一、激“情”

1、我们一起来读一个字“心”，看到“心”字，你会想到什么？

预设：与心有关的词语，心脏，心理活动，用心，爱心，本单元的课文等。

《搭石》中具有美好情感的乡亲们，《卡罗纳》中关爱卡罗纳的同学，老师，家长，他们都用心和他人交流，具有美好的情感，就连《古诗二首》中孟浩然和李白，王维和元二也都是心心相印的朋友，具有真挚的情感。

2、这节的口语交际课，和心有什么关系？（要表达内心真挚的情感）

板书：要用心体会，真心表达，细心倾听。

二、抒“情”

1、生活中处处皆有爱，只要你用心去发现，去体会。当你出生后，父母的疼爱；当你走进学校后，老师的仁爱，同学的友爱；当你遇到困难时，朋友的关爱，人的生活离不开爱。因为我们得到了太多人的爱，所以也就有太多的人值得我们感谢。

板书：感谢所有给予我们爱的人

2、下面就请大家说一说你最想感谢谁，为什么感谢他？父母亲人的爱，陌生人的爱，老师同学的爱。

3、这么多的同学都想发言，但时间有限，不能一一表达，就请同学们拿出准备好的感谢信，轻轻地走到要感谢的同学身旁，真诚地道一声谢谢。

播放孙悦的《感谢你》，出示歌词。

感谢明月照亮了夜空  感谢朝霞捧出的黎明  感谢春光融化了冰雪  感谢大地哺育了生灵
感谢母亲赐予我生命  感谢生活赠友谊爱情  感谢苍穹藏理想幻梦  感谢时光长留永恒公正
感谢你我衷心谢谢你  我忠诚的爱人和朋友 感谢你我衷心谢谢你  这旋转不息蔚蓝色的星球
感谢生活感谢和平  感谢这一切一切真所有  感谢这美好的所有

 

[设计意图]

学生面对面互相致谢，实现心灵的对话，即达到了向他人表示感谢的目标，又让学生体验到被人感谢的幸福，为后面的“安慰”做了铺垫。

三、传“情”

1、老师发现有一名同学闷闷不乐，是不是因为没收到感谢信呢？看着魏及人同学失望、沮丧，这么难过，大家应该怎样安慰他呢？学生发言。

2、其实刚才发感谢信的环节还没有结束呢，因为老师手里还有一封感谢信还没有发出呢，你能打开读给大家听听吗？

   亲爱的魏及人同学：

   当你看到这封信时，也就看到了老师的感激，谢谢你为班级所做的一切。

   当班级缺少清扫用具时，是你第一个主动捐献；当班徽丢失时，是你承担起设计、制作班徽的任务；当你得知前大道垃圾很多，需要清扫时，又是你第一个举起了手，主动担任小义工。

   你为班级印卷子，为班会刻碟，主动参加各种比赛，你所做的一切，老师数也数不清，在你小小的身体里，跳动着的是一颗博大、无私的爱心，老师再次真诚地对你说一声“谢谢”。

                                                            张老师

                                                           2008、11、26

3、由于同学们真诚地安慰，使魏及人同学痛苦、失望的心渐渐平静下来，又恢复了往日的快乐、自信，这就是安慰的力量。板书：安慰的力量

4、同学们，日常生活中，你们安慰过谁，又得到过谁的安慰呢？

 

四、拓“情”

1、生活中有无数关心、帮助、安慰过我们的人，老师感觉到一声“谢谢”还不足以表达我们的感激，那么我们应该怎样回报这些爱呢？学生交流

2、我们体会到只有将爱付诸行动时，才能体会到爱的快乐和幸福。在我们班，就有一位“爱心大使”，她是秦巳鑫同学，老师为什么称他为爱心大使呢？下面就请秦巳鑫同学来介绍一下吧。

3、爱可以启迪爱，爱可以传递爱，就让我们把爱向接力棒一样传递下去，让我们把爱向蒲公英的种子一样撒遍世界。

4、让我们一起来欣赏一首小诗《感谢》，齐读：感谢生活，感谢一切让我们成长的人！

 [设计意图]

    学生结合实际谈感受，畅所欲言，既是口语表达的训练，又是心灵的净化与升华，同时音乐的运用为学生表达感谢渲染了气氛，使本次的口语交际达到高峰。