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尽管全社会都十分重视学校德育工作，在各方努力下，学校德育也取得了一定成绩，但与德育目标相比，仍存在明显差距。笔者现就德育工作中存在的问题，作一些粗浅思考与分析。
一、德育内容方面
1.概念理解偏差。不少德育工作者对德育内涵模糊，理解存在着很大片面性，甚至把德育等同于思想道德教育，实际上，德育是政治教育、思想教育、道德教育、心理教育等的总称，是思想政治教育与学校德育、体育、美育总称。理解不全，就会导致德育工作与其他工作的割裂。
2.德育内容空泛、狭窄、无序。一般的、笼统的要求多，缺少针对各类不同时期和不同层次思想实际的具体要求，强调共性有余，注意个性不足，可操作性不强，使德育目标指导功能弱化；未能树立大教育观和大德育观，德育工作不能与时俱进，以及当代学生精神发展需要的东西没有纳入德育内在体系。回避社会现实和师生思想实际的热点、难点，导致逆反心理，德育课收效甚微；内容无序。大、中、小学没有形成科学性、层次性、稳定性的内容体系，缺乏鲜明而又稳定的主题，形式化影子随处可见。德育工作的力度、效果的持久性受到严重影响，难以营造各具特色的良好的思想氛围和传统。
3.德育要求陈旧，偏高。一方面，不少学校德育工作者思想保守封闭，传统观念强，缺少创新与思考，缺乏理论与实践相结合。另一方面，德育要求偏高。一些德育工作者往往以自我为中心，用成人观点、思想来要求学生，使德育要求不切实际，既空且虚。
4.“立德树人教育”不突出。德育教育是社会对公民素质要求的载体，现行学校德育内容，将孕育出二十年后国家的面貌，要培养出什么样素质的人，就要设计出与其相适应的德育体系。
二、德育方法方面
1.共性教育多，个性研究少。不同年龄、处于不同生活环境和文化背景的学生，心理发展和思想需要是不同的。所以，德育工作者不去研究教育对象喜欢什么，反对什么，教育必然会脱离当代学生的实际，变成空洞的学说，而空洞的学说，往往是学生形成逆反心理和浮夸学风的重要原因。
2.理论灌输多，行为训练少。不少德育工作者在德育过程中，偏重学生认识的提高，忽视行为规范，在各种教育和管理活动中，一般都是说理多，结果是学生也能讲出很多道理，但不知从何做起。
3.德育形式多，效果考察少。形式主义是教育和管理低效的重要根源。一些德育工作者，花大量精力去组织活动，而不追求活动效果。统计时，往往重视活动次数和过程的描述，而对通过活动学生的觉悟究竟有什么提高，行为有什么变化，则轻描淡写，含糊其辞。这会招致学生不满，教育工作者积极性也将因此挫伤。
三、德育环境方面
1.学校内部德育环境。一些学校对德、智、体之间的相互关系仍未真正明确，加之应试教育的影响，片面强调升学率、合格率，多数教师只注重智育，上级主管部门也只把学校教师成绩作为评优选模、职称晋升的重要依据，而不重视学生的思想道德建设，对德育工作只是提一提口号，消极应付。
2.学校外部德育环境。目前，一些学校教育、家庭教育、社会教育严重脱节。现实生活中由于各种思想活跃，思潮泛起、泥沙俱下、鱼目混珠，一些学生受金钱万能、自由主义、享乐主义等思想的影响，自私自利，且无组织纪律，自由散慢，使学校教育的成果，往往毁于社会和家庭错误影响之间。
以上是本人经过对学生和德育工作的调查和认真思考，结合十年做班主任的体会，做的一点浅显评析，与同仁们共勉。（来源：枫叶教育网 作者：甘肃省平凉市崆峒区白水镇王寨小学 郗军义 ）
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